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摘 要：体育可以锻炼学生的身体素质，促进学生德智体美的全面发展，是一门很重要的课程。随着新课程的改革，小学体育教学也必然要进行相应的改革与创新。本文主要从教育观念、教学组织形式、教学评价方式等三方面探讨了小学体育教学改革和创新的方法及措施。
关键词：小学体育教学；改革；创新
在过去的小学体育教学中，以教师为中心；教学方法千篇一律，以讲授式的教学方法为主；内容单一、枯燥，以基本的体育技能学习为主；评价手段单一，成绩是主要的评价方式。因此，这样的体育教学不能调动学生学习的兴趣，达不到体育教学的效果，改革是必然的趋势。随着新课程标准的实施，提出素质教育，创新成为了学校教学改革的关键词。本文主要从教育观念、教学组织形式和教学评价方式三个方面谈论了小学体育教学的改革与创新。
一、改革传统教育观念，更新教学思维
传统的教育观念是“教师中心论”，教师是课堂的主体和指挥者。这种教育观念容易让学生产生“教师就是权威”的感觉，教师在体育课程上讲，学生就只能听和跟着做，师生之间存在着很大的隔阂，教师与学生之间存在着很大的沟通代沟与障碍，因此课堂气氛沉闷，教学效果得不到很好地实现。新课程标准提倡创新教育，而要实行创新教育，教师就要改变传统的教育观念，“以学生为中心”，学生才是课堂的主体，教师只是组织者和引导者。教师要注意这种角色的转换，以学生为本，注重与学生的沟通和交流，细心观察他们的生活和学习情况，融入到学生当中去，建立一种和谐、融洽的新型师生关系，从而让教学活动可以更好地进行。
另外，教师在教学过程中，也要更新教学思维，注重学生的主导作用。在《全日制义务教育体育与健康课程标准》（实验稿）中也提到：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”因此，在体育教学中，单纯的教师讲授方式是不能适应新课程的要求的，要尽量让学生在学习过程中可以发挥自己的主动性、能动性、创造性。例如在体育游戏中，教师不应该给出过多的规则和约束，要让学生自己寻找游戏的组合方式。同时，教师在教学过程中也要关注学生的情感变化，重视学生的学习需求。
二、创新教学组织方式
在传统的小学体育教学中，以填鸭式的教学方法为主，教学模式是：教师讲解和示范动作要领，然后学生进行模仿和练习，教师从旁指导和纠正错误，最后是巩固和提高，学生多次练习，直到熟悉地掌握技能。这种教学模式就是填鸭式的教学模式，单一而枯燥，教师单纯地讲授，学生被动地学习，因此课堂气氛沉闷，不能发挥学生的主动性和能动性，容易使学生失去兴趣。所以，在新课程改革中，体育教学的组织方式改革是新课程实施的重要环节。
（1）开展情境教学
情境教学法是新课程改革中提出的一种创新式教学方法。教师围绕教学目标，针对教学内容，创设出特定的情境，让学生更好地理解和掌握教学内容。如在进行接力跑训练的时候，由于奥运自2008年北京奥运会之后，一直都是举国上下关心的热门话题，所以教师可以引导学生把比赛想象成奥运比赛，把学生分成若干个小组，每一小组代表一个国家，而接力棒就是奥运会的火炬。这个教学情境就紧贴了社会热点，极容易激发学生参与的积极性。
（2）开展游戏教学
小孩的天性就是爱玩，因此小学体育教学中，游戏教学是最能吸引小学生的兴趣，调动课堂的气氛，提高他们学习的积极性。例如体育课的准备运动，体育教师可以改变传统的枯燥的动作练习，而改用游戏的方法让学生“热身”，如丢手绢游戏，“糖痴豆”游戏等，这些游戏不仅能起到准备运动的作用，而且可以活跃课堂气氛，有利于接下来的课程教学。
（3）音乐口令教学
传统的体育教学口令是“一、二、三、四”，这种口令枯燥无味，小学生的意志力不坚定，容易分心。针对这种情况，体育教师可以在讲解动作和学生动作练习的时候，播放一些节奏感强、旋律欢快的音乐，以此来取代口令指挥。音乐口令可以引起学生的注意，同时又能营造出轻松、愉悦的课堂氛围，促进师生互动，而且还能培养学生的节奏感和音乐感。因此音乐口令教学法是一种一举多得的教学方法，完全切合了新课程教学的理念，所以值得大力倡导。
三、创新教学评价方式
传统的体育评价方式是成绩评定，教师就某一体育项目对学生进行技能考核，然后教师根据学生对这个项目的掌握程度给出分数。因为学生是具有差异性的，每个学生的兴趣爱好都不同，擅长的项目也会不同，不能要求学生全才，对每一个项目都掌握优秀，一旦考核项目是学生的弱项，那么学生的成绩就会将定，从而影响了学生学习的积极性。所以根据新课程的改革要求，体育教学的评价方式必须要改革和创新。评价内容要更加全面，既包括学生的技能掌握程度，也要包括学生的体能、学习态度、情意表现，对学生的多方面进行综合评价。其次，评价主体要多样化，包括学生自我评价、学生互评、教师评价等，避免个人武断，挫伤学生参与的积极性。
结束语
总而言之，体育课程是增进国民健康的重要途径，对学生的身心健康和体育精神的锻炼都有重要的影响。因此，我们要重视小学的体育教学。体育教师要针对小学体育教学的现状，积极进行改革与创新，符合新课程标准的要求，培养出朝气蓬勃的祖国未来。
参考文献
[1]张萍萍.新时期小学体育课堂教学改革创新的策略探析[J].教师， 2011，（28）.
[2]王爱兵.小学体育新课程改革创新教学[J].新一代，2011，（9）.
[3]郑定明 夏支华.试论体育游戏的教学创新[J].体育教学，2001，（6）.
[4]王贤伟.小学体育游戏的教学创新之我见[J].考试周刊，2008，（12）.
关键词：小学体育教学；改革；创新
在过去的小学体育教学中，以教师为中心；教学方法千篇一律，以讲授式的教学方法为主；内容单一、枯燥，以基本的体育技能学习为主；评价手段单一，成绩是主要的评价方式。因此，这样的体育教学不能调动学生学习的兴趣，达不到体育教学的效果，改革是必然的趋势。随着新课程标准的实施，提出素质教育，创新成为了学校教学改革的关键词。本文主要从教育观念、教学组织形式和教学评价方式三个方面谈论了小学体育教学的改革与创新。
一、改革传统教育观念，更新教学思维
传统的教育观念是“教师中心论”，教师是课堂的主体和指挥者。这种教育观念容易让学生产生“教师就是权威”的感觉，教师在体育课程上讲，学生就只能听和跟着做，师生之间存在着很大的隔阂，教师与学生之间存在着很大的沟通代沟与障碍，因此课堂气氛沉闷，教学效果得不到很好地实现。新课程标准提倡创新教育，而要实行创新教育，教师就要改变传统的教育观念，“以学生为中心”，学生才是课堂的主体，教师只是组织者和引导者。教师要注意这种角色的转换，以学生为本，注重与学生的沟通和交流，细心观察他们的生活和学习情况，融入到学生当中去，建立一种和谐、融洽的新型师生关系，从而让教学活动可以更好地进行。
另外，教师在教学过程中，也要更新教学思维，注重学生的主导作用。在《全日制义务教育体育与健康课程标准》（实验稿）中也提到：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”因此，在体育教学中，单纯的教师讲授方式是不能适应新课程的要求的，要尽量让学生在学习过程中可以发挥自己的主动性、能动性、创造性。例如在体育游戏中，教师不应该给出过多的规则和约束，要让学生自己寻找游戏的组合方式。同时，教师在教学过程中也要关注学生的情感变化，重视学生的学习需求。
二、创新教学组织方式
在传统的小学体育教学中，以填鸭式的教学方法为主，教学模式是：教师讲解和示范动作要领，然后学生进行模仿和练习，教师从旁指导和纠正错误，最后是巩固和提高，学生多次练习，直到熟悉地掌握技能。这种教学模式就是填鸭式的教学模式，单一而枯燥，教师单纯地讲授，学生被动地学习，因此课堂气氛沉闷，不能发挥学生的主动性和能动性，容易使学生失去兴趣。所以，在新课程改革中，体育教学的组织方式改革是新课程实施的重要环节。
（1）开展情境教学
情境教学法是新课程改革中提出的一种创新式教学方法。教师围绕教学目标，针对教学内容，创设出特定的情境，让学生更好地理解和掌握教学内容。如在进行接力跑训练的时候，由于奥运自2008年北京奥运会之后，一直都是举国上下关心的热门话题，所以教师可以引导学生把比赛想象成奥运比赛，把学生分成若干个小组，每一小组代表一个国家，而接力棒就是奥运会的火炬。这个教学情境就紧贴了社会热点，极容易激发学生参与的积极性。
（2）开展游戏教学
小孩的天性就是爱玩，因此小学体育教学中，游戏教学是最能吸引小学生的兴趣，调动课堂的气氛，提高他们学习的积极性。例如体育课的准备运动，体育教师可以改变传统的枯燥的动作练习，而改用游戏的方法让学生“热身”，如丢手绢游戏，“糖痴豆”游戏等，这些游戏不仅能起到准备运动的作用，而且可以活跃课堂气氛，有利于接下来的课程教学。
（3）音乐口令教学
传统的体育教学口令是“一、二、三、四”，这种口令枯燥无味，小学生的意志力不坚定，容易分心。针对这种情况，体育教师可以在讲解动作和学生动作练习的时候，播放一些节奏感强、旋律欢快的音乐，以此来取代口令指挥。音乐口令可以引起学生的注意，同时又能营造出轻松、愉悦的课堂氛围，促进师生互动，而且还能培养学生的节奏感和音乐感。因此音乐口令教学法是一种一举多得的教学方法，完全切合了新课程教学的理念，所以值得大力倡导。
三、创新教学评价方式
传统的体育评价方式是成绩评定，教师就某一体育项目对学生进行技能考核，然后教师根据学生对这个项目的掌握程度给出分数。因为学生是具有差异性的，每个学生的兴趣爱好都不同，擅长的项目也会不同，不能要求学生全才，对每一个项目都掌握优秀，一旦考核项目是学生的弱项，那么学生的成绩就会将定，从而影响了学生学习的积极性。所以根据新课程的改革要求，体育教学的评价方式必须要改革和创新。评价内容要更加全面，既包括学生的技能掌握程度，也要包括学生的体能、学习态度、情意表现，对学生的多方面进行综合评价。其次，评价主体要多样化，包括学生自我评价、学生互评、教师评价等，避免个人武断，挫伤学生参与的积极性。
结束语
总而言之，体育课程是增进国民健康的重要途径，对学生的身心健康和体育精神的锻炼都有重要的影响。因此，我们要重视小学的体育教学。体育教师要针对小学体育教学的现状，积极进行改革与创新，符合新课程标准的要求，培养出朝气蓬勃的祖国未来。
参考文献
[1]张萍萍.新时期小学体育课堂教学改革创新的策略探析[J].教师， 2011，（28）.
[2]王爱兵.小学体育新课程改革创新教学[J].新一代，2011，（9）.
[3]郑定明 夏支华.试论体育游戏的教学创新[J].体育教学，2001，（6）.
[4]王贤伟.小学体育游戏的教学创新之我见[J].考试周刊，2008，（12）.