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【摘要】本文阐述跨文化交际意识和能力的定义及作用，分析了我国外语跨文化教育中所存在的问题，指出培养学生跨文化交际意识及能力的必要性，以及如何培养学生跨文化交际的意识和能力。
【关键词】英语教学 文化差异 培养跨文化交际意识和能力
《高中英语课程标准》中五大理念之一是“关注学生情感，提高人文素养”其中就提到了要提高学生跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。语言与文化有密切的联系，语言是文化的载体。能否正确地理解外语并恰当、得体地使用外语，不仅取决于对外国文化的了解和理解程度，而且取决于对本国文化与外国文化的差异的了解程度。了解本国文化和外国文化的差异，有利于我们正确认识和分析外语学习过程中遇到的各种问题和困难。
目前高中许多学生缺乏跨文化交际能力，其中有一部分是出于语言的障碍，但是更多的是文化的障碍。许多学生英语说得很流利，但是却不能很好地达到交际的目的，主要是因为缺乏对文化知识的了解。现代高中生跨文化交际能力之所以比较薄弱，部分原因是对语言运用能力、对目前文化教学和学习重要性没有充分认识。从教学角度看，大多数老师没有引导学生总结日常生活交际中的中西文化差异。
如何培养学生跨文化交际意识和能力呢？
首先，要培养学生具有跨文化交际的意识和能力。
教师首先要具有这方面的素养。在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法，以达到预期的教学目的。另外，要让学生明白中西文化差异对运用语言的影响，和对交际效果的影响。因此，要培养学生的跨文化交际能力，教师要注意自我文化的意识与培养。
其次，教师应想方设法培养学生跨文化意识和能力。
跨文化意识和能力是可以培养的，在教学中教师应把培养学生对文化敏感性和理解文化的自觉性作为一个重要的任务，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生建立和提高这种敏感和自觉性。这就要求我们必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制，并充分利用现代化的教学手段（电影、投影仪、互联网等）来调动学生的学习积极性。此外还可以举办一些专题讲座，以满足学生的求知欲望，培养出具有较高跨文化交际能力的人才。但是值得注意的是，在改进教学方法时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识紧密联系，并与语言交际实践紧密结合。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《高中英语课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。运用语言进行交际是英语教学的最终目的。然而，仅仅具有语言能力并不能保证交际顺利地进行。除了教授语言知识外，教师还应指导学生了解西方国家的风俗习惯、生活方式、宗教信仰及思维方式等，以此帮助学生准确掌握文章的关键信息，体会深层次的意义。
现行高中课程标准试验教材的内容大部分都涉及了本国文化与外国文化，教师既要把握教材的内容，也要跳出教材的框框。在课堂教学上，教师和学校可以从多个方面来建构一种合理的跨文化教学体系，比如，课堂教学毕竟培养学生跨文化意识的重要阵地，因此，最为重要的还是要在课堂上培养学生跨文化的意识和能力；把文化列为教学目标与内容，制定出分阶段目标，这样目标明确，教师也便于操作；加强文化背景知识介绍，让学生在学习语言的同时从多个视角了解这些知识。课堂教学应立足于在搞好基础教育的基础上，培养学生的语言交际能力。因此，我们的一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学中不能走“形似神非”的道路，不能自觉或不自觉地以语法为主线去进行教学。我们应该进一步领会新教材，根据交际目的的需要而把语言功能、意念、话题、语音、词汇、语法结构等各方面因素综合起来的编写意图，把同一个话题安排在几个不同的教学阶段中，新旧交叉，循环反复，螺旋上升，逐步深化。了解西方文化更可以通过实际语境（context），学会如何进行这种语言的社会运用；注重文化差异，加强文化对比，提高文化意识，做好知识文化介绍，提高学生对文化差异敏感性。例如，新教材模块四第三单元是关于“英语幽默 ”的，在教学过程中，可邀请一些学生上台用英语讲笑话和表演短剧，让他们主动探究、自我实践，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的跨文化交际能力；然后，利用教材里阅读部分和听力部分的故事、笑话，还有一些课外的阅读或音像材料，教师可以帮助学生分析对比中外幽默的主要表现形式以及它们的差异，拓展学生视野。
总之，语言和文化是个统一体，语言社会功能之一就是传播文化。语言教学必须与文化教育相结合，教师在教学中必须引导学生学会发掘文化差异方面的信息。因此，我们应当在教学中自觉地完善文化背景知识的介绍，并正确处理和摆正文化知识和其他训练项目的关系，在教学的各个阶段和层次上利用各种方法培养学生的文化意识，从而提高其跨文化交际能力。提高学生跨文化交际的意识及培养他们跨文化交际的能力是高中英语课程的目标之一，也是我们教师奋斗的一大目标！
【关键词】英语教学 文化差异 培养跨文化交际意识和能力
《高中英语课程标准》中五大理念之一是“关注学生情感，提高人文素养”其中就提到了要提高学生跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。语言与文化有密切的联系，语言是文化的载体。能否正确地理解外语并恰当、得体地使用外语，不仅取决于对外国文化的了解和理解程度，而且取决于对本国文化与外国文化的差异的了解程度。了解本国文化和外国文化的差异，有利于我们正确认识和分析外语学习过程中遇到的各种问题和困难。
目前高中许多学生缺乏跨文化交际能力，其中有一部分是出于语言的障碍，但是更多的是文化的障碍。许多学生英语说得很流利，但是却不能很好地达到交际的目的，主要是因为缺乏对文化知识的了解。现代高中生跨文化交际能力之所以比较薄弱，部分原因是对语言运用能力、对目前文化教学和学习重要性没有充分认识。从教学角度看，大多数老师没有引导学生总结日常生活交际中的中西文化差异。
如何培养学生跨文化交际意识和能力呢？
首先，要培养学生具有跨文化交际的意识和能力。
教师首先要具有这方面的素养。在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和方法，以达到预期的教学目的。另外，要让学生明白中西文化差异对运用语言的影响，和对交际效果的影响。因此，要培养学生的跨文化交际能力，教师要注意自我文化的意识与培养。
其次，教师应想方设法培养学生跨文化意识和能力。
跨文化意识和能力是可以培养的，在教学中教师应把培养学生对文化敏感性和理解文化的自觉性作为一个重要的任务，通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，让学生建立和提高这种敏感和自觉性。这就要求我们必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制，并充分利用现代化的教学手段（电影、投影仪、互联网等）来调动学生的学习积极性。此外还可以举办一些专题讲座，以满足学生的求知欲望，培养出具有较高跨文化交际能力的人才。但是值得注意的是，在改进教学方法时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识紧密联系，并与语言交际实践紧密结合。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《高中英语课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。运用语言进行交际是英语教学的最终目的。然而，仅仅具有语言能力并不能保证交际顺利地进行。除了教授语言知识外，教师还应指导学生了解西方国家的风俗习惯、生活方式、宗教信仰及思维方式等，以此帮助学生准确掌握文章的关键信息，体会深层次的意义。
现行高中课程标准试验教材的内容大部分都涉及了本国文化与外国文化，教师既要把握教材的内容，也要跳出教材的框框。在课堂教学上，教师和学校可以从多个方面来建构一种合理的跨文化教学体系，比如，课堂教学毕竟培养学生跨文化意识的重要阵地，因此，最为重要的还是要在课堂上培养学生跨文化的意识和能力；把文化列为教学目标与内容，制定出分阶段目标，这样目标明确，教师也便于操作；加强文化背景知识介绍，让学生在学习语言的同时从多个视角了解这些知识。课堂教学应立足于在搞好基础教育的基础上，培养学生的语言交际能力。因此，我们的一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学中不能走“形似神非”的道路，不能自觉或不自觉地以语法为主线去进行教学。我们应该进一步领会新教材，根据交际目的的需要而把语言功能、意念、话题、语音、词汇、语法结构等各方面因素综合起来的编写意图，把同一个话题安排在几个不同的教学阶段中，新旧交叉，循环反复，螺旋上升，逐步深化。了解西方文化更可以通过实际语境（context），学会如何进行这种语言的社会运用；注重文化差异，加强文化对比，提高文化意识，做好知识文化介绍，提高学生对文化差异敏感性。例如，新教材模块四第三单元是关于“英语幽默 ”的，在教学过程中，可邀请一些学生上台用英语讲笑话和表演短剧，让他们主动探究、自我实践，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的跨文化交际能力；然后，利用教材里阅读部分和听力部分的故事、笑话，还有一些课外的阅读或音像材料，教师可以帮助学生分析对比中外幽默的主要表现形式以及它们的差异，拓展学生视野。
总之，语言和文化是个统一体，语言社会功能之一就是传播文化。语言教学必须与文化教育相结合，教师在教学中必须引导学生学会发掘文化差异方面的信息。因此，我们应当在教学中自觉地完善文化背景知识的介绍，并正确处理和摆正文化知识和其他训练项目的关系，在教学的各个阶段和层次上利用各种方法培养学生的文化意识，从而提高其跨文化交际能力。提高学生跨文化交际的意识及培养他们跨文化交际的能力是高中英语课程的目标之一，也是我们教师奋斗的一大目标！