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摘 要：写作是语文教学的重要内容之一，小学阶段也是激发学生的写作兴趣、养成良好的写作习惯的重要阶段。如何培养写作能力是教师教学难题之一，随着素质教育的逐步推进，摆脱模板和套路式作文是当前语文教学的重要目标，学生的文字组织能力是个人综合素质的体现，良好的文字组织能力对未来发展具有重要作用。本文根据当前语文教学的实际情况，对小学语文如何提升学生的写作兴趣展开探究，提出相应策略。
关键词：小学语文;写作;兴趣;策略探究
引文：
“兴趣是最好的老师。”如果想要提高学生写作水平，首先应激发学生自主写作的热情与积极性。写作能力的养成是一个漫长的过程，教师应该选择正确的教学方法，避免学生出现排斥心理，在日常教学中应带领学生将写作落到实处，减少理论化、抽象化的教学内容，从实践中获得素材，在积累中得到正确的写作方法。写作是记录、抒发情感的过程，教师要做的就是不要过多限制学生，而是让他们大胆地写出自己的所见所感。
一、实践是写作的前提条件
写作需要积累，只有重视日常的积累，学生提高阅读量，掌握有新鲜感的词句，才能培养良好的语感，为写作打下基础。
实践是积累的重要来源，教师应该教导学生体悟生活，在生活中找到素材，拥有一双能在平凡世界中发现美的眼睛，任何脱离实践的写作都是不完整的，都是抽象的，因此在生活中积累素材比起盲目背诵名人名事更能提高学生对写作的兴趣，既要指导学生直接进行生活积累，又要引导学生注重间接的生活积累。在日常生活里要认真发现、记录生活中的小事。教师可以设定一个与生活贴近的作文题目，给学生一周时间记录身边相关的小事，最后在课上进行汇总、写作文。
由于小学生生活经验不够丰富，缺少阅历，教师可以根据实际情况创造相应情境，例如统编版语文四年级下册的第四单元习作：我的动物朋友，教师可以带领同学去本地动物园近距离接触动物，了解动物的形象与生活习惯，在实践中对动物有更多认识，只有拥有经历，才能写出有意义有价值的作文，避免作文空洞无物，缺少生活气息。
二、大量阅读提高写作兴趣
有时学生写作会出现无话可说、无事可写的情况，结构松散，语言苍白无力，这是由于缺少阅读、阅读效果差的原因。教师应该引导学生高质量阅读中外名著，做到“多读书，读好书。”小学生阅读经常出现读得不仔细的情况，教师应该交给学生正确的阅读方法，选择正确的、符合小学生年龄段读物，除了名著以外，报刊杂志、作文辅导、有营养的电视节目等都是可以帮助学生提高写作兴趣，学生在读书时更要带着问题去读，思考书中描写人物、环境的手法，学习紧凑的叙事结构，避免盲目读书，有时甚至都不知道书里讲了什么，选择正确的、能激发写作积极性的读物是非常重要的。
单纯的读书也是不够的，教师可以安排学生每天背诵一段好詞好句，并在日常作文训练中进行应用，只有多次熟练运用好词好句后才能写出有文采的作文。课前教师也可以安排学生朗读优秀文章，潜移默化地熏陶学生，做好长期积累的工作，激发学生兴趣。
三、模仿写作是有效手段
语文课的节数是固定的，因此如何将每节课的效率提到最高是教师需要探究的问题之一。将写作教学融入到语文课堂中可以提高教学质量，避免枯燥地写作教学。
利用教材可以帮助学生更好地写作。例如统编版语文五年级下册第五单元的《它像一颗挺脱的树》，人物形象描写十分详细具体，教师可以利用这篇课文为学生进行人物形象描写的细致讲解，分析人物形象刻画的多种方法，并且课后按照本单元的写作要求进行“把一个人的特点写具体”的写作训练，让学生运用上课所学到的人物形象描写方法，选择身边熟悉的人进行描写，例如老师、同学、父母等。
四、个性、创新写作
虽然在学习的过程中需要仿写文章、背诵好词好句，但是创新写作也是必不可少的，盲目照搬照抄只会压抑学生的天性，逐渐磨灭他们对写作的热情与信心。素质教育的发展要求教师更加鼓励写作的个性化，重视学生的主观感受，放开束缚，主动表达自己的所想所感。在课堂上教师应该鼓励学生大胆提问，表达自己的想法，不论是日常教学还是写作训练，都应该展现自己的独特个性，在日常教学中得到情感的体验。例如在学习统编版六年级上册《夏日里的成长》后，进行叙事写作，可以大胆创新，挑选具有新意的经历去写，这样别具一格的写作更能抓住别人眼球，自己也会从中获得乐趣。
结束语：
综上可知，教师应该从多个方面激发学生写作的热情与兴趣，在实践中获得感悟体会，多读书，读好书，提高阅读质量，同时利用教材进行写作教学，提高课堂效率，同时鼓励学生进行创新写作，找到与众不同的题材。在素质教育的逐步推进中，教师应该多鼓励学生，增强学生写作的自信心，最终实现学生语文成绩的提高与个人综合素质的进一步发展。
参考文献
[1]杨灵霞.谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行[J].学周刊，2019，01：117-118.
[2]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018，03：142-143.
[3]张娜，王孝丽.妙笔生花，灵动写作——谈小学语文写作教学策略[J].课程教育研究，2016，18：253-254.
关键词：小学语文;写作;兴趣;策略探究
引文：
“兴趣是最好的老师。”如果想要提高学生写作水平，首先应激发学生自主写作的热情与积极性。写作能力的养成是一个漫长的过程，教师应该选择正确的教学方法，避免学生出现排斥心理，在日常教学中应带领学生将写作落到实处，减少理论化、抽象化的教学内容，从实践中获得素材，在积累中得到正确的写作方法。写作是记录、抒发情感的过程，教师要做的就是不要过多限制学生，而是让他们大胆地写出自己的所见所感。
一、实践是写作的前提条件
写作需要积累，只有重视日常的积累，学生提高阅读量，掌握有新鲜感的词句，才能培养良好的语感，为写作打下基础。
实践是积累的重要来源，教师应该教导学生体悟生活，在生活中找到素材，拥有一双能在平凡世界中发现美的眼睛，任何脱离实践的写作都是不完整的，都是抽象的，因此在生活中积累素材比起盲目背诵名人名事更能提高学生对写作的兴趣，既要指导学生直接进行生活积累，又要引导学生注重间接的生活积累。在日常生活里要认真发现、记录生活中的小事。教师可以设定一个与生活贴近的作文题目，给学生一周时间记录身边相关的小事，最后在课上进行汇总、写作文。
由于小学生生活经验不够丰富，缺少阅历，教师可以根据实际情况创造相应情境，例如统编版语文四年级下册的第四单元习作：我的动物朋友，教师可以带领同学去本地动物园近距离接触动物，了解动物的形象与生活习惯，在实践中对动物有更多认识，只有拥有经历，才能写出有意义有价值的作文，避免作文空洞无物，缺少生活气息。
二、大量阅读提高写作兴趣
有时学生写作会出现无话可说、无事可写的情况，结构松散，语言苍白无力，这是由于缺少阅读、阅读效果差的原因。教师应该引导学生高质量阅读中外名著，做到“多读书，读好书。”小学生阅读经常出现读得不仔细的情况，教师应该交给学生正确的阅读方法，选择正确的、符合小学生年龄段读物，除了名著以外，报刊杂志、作文辅导、有营养的电视节目等都是可以帮助学生提高写作兴趣，学生在读书时更要带着问题去读，思考书中描写人物、环境的手法，学习紧凑的叙事结构，避免盲目读书，有时甚至都不知道书里讲了什么，选择正确的、能激发写作积极性的读物是非常重要的。
单纯的读书也是不够的，教师可以安排学生每天背诵一段好詞好句，并在日常作文训练中进行应用，只有多次熟练运用好词好句后才能写出有文采的作文。课前教师也可以安排学生朗读优秀文章，潜移默化地熏陶学生，做好长期积累的工作，激发学生兴趣。
三、模仿写作是有效手段
语文课的节数是固定的，因此如何将每节课的效率提到最高是教师需要探究的问题之一。将写作教学融入到语文课堂中可以提高教学质量，避免枯燥地写作教学。
利用教材可以帮助学生更好地写作。例如统编版语文五年级下册第五单元的《它像一颗挺脱的树》，人物形象描写十分详细具体，教师可以利用这篇课文为学生进行人物形象描写的细致讲解，分析人物形象刻画的多种方法，并且课后按照本单元的写作要求进行“把一个人的特点写具体”的写作训练，让学生运用上课所学到的人物形象描写方法，选择身边熟悉的人进行描写，例如老师、同学、父母等。
四、个性、创新写作
虽然在学习的过程中需要仿写文章、背诵好词好句，但是创新写作也是必不可少的，盲目照搬照抄只会压抑学生的天性，逐渐磨灭他们对写作的热情与信心。素质教育的发展要求教师更加鼓励写作的个性化，重视学生的主观感受，放开束缚，主动表达自己的所想所感。在课堂上教师应该鼓励学生大胆提问，表达自己的想法，不论是日常教学还是写作训练，都应该展现自己的独特个性，在日常教学中得到情感的体验。例如在学习统编版六年级上册《夏日里的成长》后，进行叙事写作，可以大胆创新，挑选具有新意的经历去写，这样别具一格的写作更能抓住别人眼球，自己也会从中获得乐趣。
结束语：
综上可知，教师应该从多个方面激发学生写作的热情与兴趣，在实践中获得感悟体会，多读书，读好书，提高阅读质量，同时利用教材进行写作教学，提高课堂效率，同时鼓励学生进行创新写作，找到与众不同的题材。在素质教育的逐步推进中，教师应该多鼓励学生，增强学生写作的自信心，最终实现学生语文成绩的提高与个人综合素质的进一步发展。
参考文献
[1]杨灵霞.谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行[J].学周刊，2019，01：117-118.
[2]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018，03：142-143.
[3]张娜，王孝丽.妙笔生花，灵动写作——谈小学语文写作教学策略[J].课程教育研究，2016，18：253-254.