每个学生都希望自己能够充分利用在学校里的每一分每一秒，教师也不想陪着学生虚度光阴。假如是你，在某个固定场做没有任何意义、没有任何情趣、没有任何收获的事情，度过漫长的十几甚至几十个小时的时间，你又作何感想？有的教师在教学时就向学生阐述某内容如何如何的重要，希望学生在老师讲了一遍之后就能掌握。之后，他们却失望地发现很多学生依然毫无所获，一节课讲了基本上等于白讲。可见，单纯地向学生讲述相关信息的重要性只是迈出了一小步，还必须让学生自觉主动地学习，这样才能提高教学效率。那么，怎样才能让学生自觉主动地学习呢？怎样设计课程教学内容才会让学生学得轻松呢？下面谈谈我的几点体会。
　　一、根据学生的兴趣和实际情况编排学习内容
　　现今很多教师，尤其是一些从业多年的老教师总是习惯于根据自己的教学思路设计教学方式，通过各种途径要求学生按自己的方法一步步进行学习。这种方式往往被称为有见地“格式化”，由此逐渐扼杀了学生自身的创新精神和探索能力。为了改变这一现状，我们教师应根据学生的实际情况进行教学。
　　例如，在讲授高二物理“光的折射”这一节时，教师不单刀直入，急于把“光的折射”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上出现的“海市蜃楼”情景来引入新课。学生被“海市蜃楼”的美丽、壮观、奇妙深深吸引。教师适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？”这样可启发学生的思维。再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出光的折射的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。
　　二、鼓励学生大胆提出问题和回答问题，让学生充满自信
　　教师要善于调动学生，“挑战”学生，鼓励他们大胆地提出问题和回答问题。“挑战”就是激励对方，鼓励对方参与竞争，在互相竞争中得到对问题的认识，树立学生的信心。教师要鼓励学生不唯书、不唯师，开发学生的问题意识。注意学科思想方法的渗透，培养和激发学生的创造潜能和竞争意识。
　　我们曾经在一堂课中，采取自学提问的教学方式进行教学，取得了很好的效果。在让学生自学完一部分内容之后，让学生合上书本自愿举手回答教师的提问，如果提问的比较简单，学生在没问完之前就回答出来，教师应大声说：“恭喜你，你会抢答了。”并继续大声问：“谁还能和他一样？”学生们纷纷举手。如果遇到学生答不上，则允许再多思考一下再答。并且只要能答对要点就给予鼓励。这样大大增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣和参与意识。与此同时，教师还可以提出一些难度较大的问题“挑战”学生，培养学生的竞争意识，让学生从中收获更大的成就感。
　　三、发挥多媒体的优势，改革教学模式，激发学生学习兴趣
　　随着时代的进步，科技的更新，老式的“纸上谈兵”的教学模式已经不为人们所采用，多媒体教学走到了前台。目前，在教育界开展的以计算机为中心的多媒体教学具有良好的交互优势和视听优势。在多媒体教学中，教师可把现实中不能或不易做到的实验，通过计算机模拟展现给学生，而且这对提高我们的实验效果、激发学生学习兴趣、提高课堂效率都起到很大的作用。
　　在授课过程中我们应做到模拟实验与演示实验有机结合，通过感官（听、看）刺激，使学生能通过观察，分组讨论，把问题引向深入，从而加深理解。同时，启发学生自己去形成概念，探索规律，完善知识体系。例如，高中物理课程中可利用多媒体模拟：（1）发展过程非常迅速的物理过程，如光电效应、α粒子散射、原子弹及氢弹中原子核的裂变和聚变反应；（2）现象无法看到的过程，如碰撞过程和天体运动过程；（3）现象不易观看的过程，如水波和光波的干涉和衍射等。模拟实验便于学生观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深学生对概念的理解及应用。同时，这样也可以吸引学生的注意力，并且提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
　　总之，在课程改革背景下，我们应充分尊重学生、理解学生，想学生所想，急学生所急，把课堂还给学生，提高学生的学习兴趣。我们再也不能用固守、僵化、落后的科学教育思想，也不能完全照搬国外的科学教育经验，而是要结合本国、本地、本校的一些实际情况和时代的特点，用辩证的、动态的、多元的眼光来看待课程改革中的问题，与时俱进。特别是我们广大教师更应积极行动起来，立足本地、本校，脚踏实地地进行探索和实践，为提高物理课堂效率而努力！
　　（责任编辑黄春香）