论文部分内容阅读
摘 要：在我国当代儿童戏剧文学的发展历程中，刘厚明无论如何都是一个绕不开的人物。自1964年开始从事儿童剧以来，他先后发表了《纽扣》《夏天来了》《小雁齐飞》等一系列优秀儿童剧目，为亟待发展的新中国儿童文学事业注入许多新鲜养分。但不容忽视的是，在我国当代文学的体系内，儿童文学及相关的文艺工作者一直处于边缘地位，儿童戏剧则更甚。本文将以刘厚明为例，具体分析其创作特点，以进一步揭示出儿童戏剧这一特殊体裁独特的意义与价值。
关键词：刘厚明；儿童剧；人性美；艺术美
[中图分类号]：J8 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-27--01
在《儿童喜剧集》的前言里，刘厚明坦言：“我们写戏是为了教育孩子，孩子们看戏则是为了娱乐。那就让我们尽力把思想性寓于娱乐性之中，使教育意义伴随着笑声给予他们吧。”[1]为达到这一效果，他赋予剧本人性美与艺术美，让剧目浸润着童趣与智慧且充满积极向上的力量。而轻俏幽默的语言、鲜活生动的人物形象和广阔的题材又加强了剧目的艺术性。为调动小观众的积极性，他充分运用歌舞等形式，注意保持观众与演员之间的“互动性”。
（一）人性美
首先，彰顯童趣与纯真。刘厚明坚持“儿童本位”的立场，从青少年独特的审美和认知角度出发，让剧目矛盾集中，又以强烈的跳跃性逻辑助力于儿童想象力的培养。在《小雁齐飞》中，金伞认为叫高寿的老爷爷就应该“又高又瘦”，而大康则悄悄地把蝈蝈放到秀娃的脖子里，体现出儿童的天真心理及男孩子的调皮心性。而另一方面，儿童又是单纯、朴实的。金斗和方灵虽已脱离集体，但看到袁老师讲故事时仍忍不住地躲在大树后偷听，精彩之处又不禁笑出声；在袁老师的追问下，想保守秘密的金斗一句无心的呢喃便透露了事情的全部经过。在灵动的情节中，一个个质朴而又饱满的儿童形象脱颖而出。
其次，凸显积极向上的风格。作者宣扬集体主义和团结意识，赞美劳动者和艰苦奋斗精神，以榜样人物的先进事迹和奉献精神鼓动着小观众们。《常河叔叔》展现出建国初期全民建設社会的火热场面，主人公常河的奉献和谦虚精神令人动容；《星星火炬》中，李蜓的妈妈和爸爸都在为新中国的建设事业贡献力量。另外，剧目中的青少年们同样致力于服务祖国，如《西瓜，我问你》中的夏花与冬生。作者让剧目呈现出特定时期的社会风气与精神面貌，传递着向上的力量。
第三，显现生活的哲学与智慧。中国文学传统中视儿童视为“缩小的大人”、视儿童戏剧为“小儿科”的现象屡见不鲜。周作人曾在《儿童研究导言》中指出：“盖儿童者大人之胚体，而非大人之缩影。”[2]刘厚明一方面避开“成人化”与“幼稚化”的误区，另一方面又将儿童戏剧视作“传道”与“解惑”的良好途径。对于“问题少年”，老师或家长都善于进行启蒙式教导，如《星星火炬》中李蜓的父亲和《小雁齐飞》中的袁老师。而高寿老爷爷所精通的那些水里、岸上、天上、地下、白天、黑间的能预报天气的“口令”，如“鸭子连胜呷呷叫，这场雨呀小不了”、“冷石发潮下雨兆”等，则又透露出华夏民族祖先超凡的生存智慧。[3]此外，儿童们也在一举一动中尽显机智，如《杨树为什么变成了柳树》中和阶级敌人作斗争的双喜等少年。
（二）艺术美
第一，语言轻俏幽默。刘厚明常常赋予青少年特定的口头用语，如《常河叔叔》中的杨喜与《星星火炬》中的郭大平，前者的“对不起，真遗憾”和后者的“反正一样”都是其性格的体现。《杨树怎样变成了柳树》和《西瓜，我问你》中的少年为解除心中的困惑，分别与柳树与西瓜进行了一番“对话”。晓畅灵动的语言不仅符合儿童的一般语言习惯，又为剧目增添了喜剧性。
第二，人物形象亲切动人。刘厚明塑造了一批鲜活饱满的儿童形象，如《星星火炬》中要面子且易于冲动的李蜓、《夏天来了》中脱离集体的赵芹等，在父母、集体与老师的关怀与教育下，他们都及时克服了自身的弱点。而《西瓜，我问你》《杨树怎样变成了柳树》中的夏花、东生、双喜等儿童形象，又为小观众树立了学习的榜样。刘厚明笔下的成人形象同样丰满俏皮，不论是神机妙算的高寿老爷爷、循循善诱的永强爸爸，亦或意图用公权讨好领导的袁会计等，都活灵活现地凸显了特定年代人物的真实面貌。
第三，题材的多样性。刘厚明认为儿童文学要适应小朋友的多方面需求，尽可能广泛地开拓题材领域，不拘一格地扩展主题内容。《小马克捡了个钱包》《西瓜，我问你》等剧目均扩展了写作范围，把笔触伸向学校和家庭生活的之外的阶级斗争、社会生活方面。
最后，调动多种艺术手法抓住小观众的注意力。一方面，作者在《小雁齐飞》等诸多剧目中均加入了歌舞元素，富有感染力的背景乐或歌曲大大增强了演出的艺术效果，具有鼓舞人心的力量。另一方面，作者又常让人物与观众对话以凸显“互动性”。这种表演模式不仅能直接显现人物的心理活动，而且有利于启发观众进行思考，这一点极为明显地体现在《杨树怎样变成了柳树》一剧中。
刘厚明认为，儿童文学可以对小读者起到“导思”、“染情”、“益智”、“添趣”的作用。[4]多年来，他认真观察儿童的生活习惯、体会他们的心理特点，致力于用戏剧形式发挥教育功能，向儿童传达健康和高尚的感情，培养青少年对于艺术和美的感受力，为我国当代儿童剧的发展做出了诸多贡献。
参考文献：
[1]刘厚明.儿童喜剧集[M].山西：山西人民出版社，1980：2.
[2]周作人、刘绪源.儿童研究导言[M].北京：中国国际出版集团、海豚出版社，38—41.
[3]刘厚明.六个儿童剧[M].上海：少年儿童出版社，1979：166——167.
[4]刘厚明.导思·染情·益智·添趣——试谈儿童文学的功能[J].文艺研究，1981（4）.114—118.
关键词：刘厚明；儿童剧；人性美；艺术美
[中图分类号]：J8 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-27--01
在《儿童喜剧集》的前言里，刘厚明坦言：“我们写戏是为了教育孩子，孩子们看戏则是为了娱乐。那就让我们尽力把思想性寓于娱乐性之中，使教育意义伴随着笑声给予他们吧。”[1]为达到这一效果，他赋予剧本人性美与艺术美，让剧目浸润着童趣与智慧且充满积极向上的力量。而轻俏幽默的语言、鲜活生动的人物形象和广阔的题材又加强了剧目的艺术性。为调动小观众的积极性，他充分运用歌舞等形式，注意保持观众与演员之间的“互动性”。
（一）人性美
首先，彰顯童趣与纯真。刘厚明坚持“儿童本位”的立场，从青少年独特的审美和认知角度出发，让剧目矛盾集中，又以强烈的跳跃性逻辑助力于儿童想象力的培养。在《小雁齐飞》中，金伞认为叫高寿的老爷爷就应该“又高又瘦”，而大康则悄悄地把蝈蝈放到秀娃的脖子里，体现出儿童的天真心理及男孩子的调皮心性。而另一方面，儿童又是单纯、朴实的。金斗和方灵虽已脱离集体，但看到袁老师讲故事时仍忍不住地躲在大树后偷听，精彩之处又不禁笑出声；在袁老师的追问下，想保守秘密的金斗一句无心的呢喃便透露了事情的全部经过。在灵动的情节中，一个个质朴而又饱满的儿童形象脱颖而出。
其次，凸显积极向上的风格。作者宣扬集体主义和团结意识，赞美劳动者和艰苦奋斗精神，以榜样人物的先进事迹和奉献精神鼓动着小观众们。《常河叔叔》展现出建国初期全民建設社会的火热场面，主人公常河的奉献和谦虚精神令人动容；《星星火炬》中，李蜓的妈妈和爸爸都在为新中国的建设事业贡献力量。另外，剧目中的青少年们同样致力于服务祖国，如《西瓜，我问你》中的夏花与冬生。作者让剧目呈现出特定时期的社会风气与精神面貌，传递着向上的力量。
第三，显现生活的哲学与智慧。中国文学传统中视儿童视为“缩小的大人”、视儿童戏剧为“小儿科”的现象屡见不鲜。周作人曾在《儿童研究导言》中指出：“盖儿童者大人之胚体，而非大人之缩影。”[2]刘厚明一方面避开“成人化”与“幼稚化”的误区，另一方面又将儿童戏剧视作“传道”与“解惑”的良好途径。对于“问题少年”，老师或家长都善于进行启蒙式教导，如《星星火炬》中李蜓的父亲和《小雁齐飞》中的袁老师。而高寿老爷爷所精通的那些水里、岸上、天上、地下、白天、黑间的能预报天气的“口令”，如“鸭子连胜呷呷叫，这场雨呀小不了”、“冷石发潮下雨兆”等，则又透露出华夏民族祖先超凡的生存智慧。[3]此外，儿童们也在一举一动中尽显机智，如《杨树为什么变成了柳树》中和阶级敌人作斗争的双喜等少年。
（二）艺术美
第一，语言轻俏幽默。刘厚明常常赋予青少年特定的口头用语，如《常河叔叔》中的杨喜与《星星火炬》中的郭大平，前者的“对不起，真遗憾”和后者的“反正一样”都是其性格的体现。《杨树怎样变成了柳树》和《西瓜，我问你》中的少年为解除心中的困惑，分别与柳树与西瓜进行了一番“对话”。晓畅灵动的语言不仅符合儿童的一般语言习惯，又为剧目增添了喜剧性。
第二，人物形象亲切动人。刘厚明塑造了一批鲜活饱满的儿童形象，如《星星火炬》中要面子且易于冲动的李蜓、《夏天来了》中脱离集体的赵芹等，在父母、集体与老师的关怀与教育下，他们都及时克服了自身的弱点。而《西瓜，我问你》《杨树怎样变成了柳树》中的夏花、东生、双喜等儿童形象，又为小观众树立了学习的榜样。刘厚明笔下的成人形象同样丰满俏皮，不论是神机妙算的高寿老爷爷、循循善诱的永强爸爸，亦或意图用公权讨好领导的袁会计等，都活灵活现地凸显了特定年代人物的真实面貌。
第三，题材的多样性。刘厚明认为儿童文学要适应小朋友的多方面需求，尽可能广泛地开拓题材领域，不拘一格地扩展主题内容。《小马克捡了个钱包》《西瓜，我问你》等剧目均扩展了写作范围，把笔触伸向学校和家庭生活的之外的阶级斗争、社会生活方面。
最后，调动多种艺术手法抓住小观众的注意力。一方面，作者在《小雁齐飞》等诸多剧目中均加入了歌舞元素，富有感染力的背景乐或歌曲大大增强了演出的艺术效果，具有鼓舞人心的力量。另一方面，作者又常让人物与观众对话以凸显“互动性”。这种表演模式不仅能直接显现人物的心理活动，而且有利于启发观众进行思考，这一点极为明显地体现在《杨树怎样变成了柳树》一剧中。
刘厚明认为，儿童文学可以对小读者起到“导思”、“染情”、“益智”、“添趣”的作用。[4]多年来，他认真观察儿童的生活习惯、体会他们的心理特点，致力于用戏剧形式发挥教育功能，向儿童传达健康和高尚的感情，培养青少年对于艺术和美的感受力，为我国当代儿童剧的发展做出了诸多贡献。
参考文献：
[1]刘厚明.儿童喜剧集[M].山西：山西人民出版社，1980：2.
[2]周作人、刘绪源.儿童研究导言[M].北京：中国国际出版集团、海豚出版社，38—41.
[3]刘厚明.六个儿童剧[M].上海：少年儿童出版社，1979：166——167.
[4]刘厚明.导思·染情·益智·添趣——试谈儿童文学的功能[J].文艺研究，1981（4）.114—118.