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摘 要：戴尔的“经验之塔”认为经验在教学中十分重要。在生物教学中安排各式各样的趣味活动使课堂变得生动有趣，有助于激发学生学习兴趣，促进自主学习。
关键词：趣味活动教学；生物；经验之塔
一、趣味活动教学的理论基础
趣味活动教学是指在课堂上，教师组织开展生动有趣的活动，以激发学生学习兴趣，锻炼学生各方面能力。美国教育家戴尔的“经验之塔”理论将人们获得的经验分为三大类十小种（如图）。趣味活动在“经验之塔”中处于低端层次，即做的经验。学生参加趣味活动可增强学习兴趣，乐于学习。在生物课中开展各种趣味活动不仅有利于营造轻松的课堂氛围，而且利于学生主动积极地学习，加深对知识的理解。
二、趣味教学活动的类型
趣味活动的类型丰富多样，从实施形式上的差异，生物趣味活动划分为五大类型，即动口表演、动手操作、动脑探究、拓展应用和计算机辅助活动；从参与人数上的差异，生物趣味教学活动分为两大类型，即个人竞争活动与团体竞争活动。
三、不同趣味活动在生物课中的运用
1. “猜猜猜”
“猜猜猜”属于团体竞争活动，具体为：每组成员中，先选出一个人担当比画者，再选出一人担当猜题者；比画者将自己看到的用行动、语言描述出来，猜题者进行猜题；猜中则该组记1分，猜错无分。此活动在复习课堂中适用于复习学生易混淆的一些名词，如种群与群落、核酸与核苷酸、原生质层与原生质、生长素与生长激素、极核与极体等。
2. “谁是卧底”
“谁是卧底”属于个人竞争活动，要求玩家描述所持词语或概念，通过分析对比他人描述，找出另一相似词语的“卧底”。该趣味活动可以检查学生对于知识的掌握程度。游戏后，教师根据学生的表现对游戏中所出现的知识及时进行补充纠正，可加深学生对于知识的理解，查漏补缺。
3. 竞赛——“一站到底”
“一站到底”游戏属于个人竞争活动，先对学生进行分组（A、B两组），每组分别进行车轮战，决出两名获胜者，两名获胜者再进行终极比赛。“一站到底”游戏要求学生的知识储备量大，故可安排在章末或期末复习时进行，以检查学生对知识的掌握。
4. “找茬”
“找茬”的词含义跟“找碴”一样，意思是吹毛求疵地进行挑剔、批评。生物教学中可利用“找茬”游戏进行知识复习，如给出一个概念的定义，定义中有小的错误，请学生找茬；或给出有错误的减数分裂图等，请学生找茬，区别正误。该活动可以帮助学生对知识的细节进行复习巩固。
5.“听口令起立”
“听口令起立”活动中，将学生分为两组，分别代表不同但有相同或相似点的观点，如一组代表单细胞，二组代表多细胞。教师一说“支原体”，第一组同学全部起立，加1分，若第二中有人起立则扣1分。
6. 辩论
辩论赛属于团体竞争活动。教师将学生分为正方和反方，正反方各持一观点进行辩论，辩论前学生需要对自己的观点查找相关资料进行准备，如对转基因的利弊进行辩论，正方——转基因利，反方——转基因弊。
基金项目：四川师范大学厅校级科研项目青年培育项目“四川省中学生生物学重要概念前科学概念探查研究”，NO.16QP01；四川省社会科学“十三五”规划2016年度课题“类比材料呈现方式对类比课堂教学效果的影响，NO.SC16B071”；四川省教育厅科研项目“中学理科教育中类比教学模型的开发与实践研究”，NO.17SB0402；省级大学生创新创业训练计划项目“‘人教版’和‘北師版’初中生物学教材中五大系统的前科学概念探查研究”，NO.201710636190。
关键词：趣味活动教学；生物；经验之塔
一、趣味活动教学的理论基础
趣味活动教学是指在课堂上，教师组织开展生动有趣的活动，以激发学生学习兴趣，锻炼学生各方面能力。美国教育家戴尔的“经验之塔”理论将人们获得的经验分为三大类十小种（如图）。趣味活动在“经验之塔”中处于低端层次，即做的经验。学生参加趣味活动可增强学习兴趣，乐于学习。在生物课中开展各种趣味活动不仅有利于营造轻松的课堂氛围，而且利于学生主动积极地学习，加深对知识的理解。
二、趣味教学活动的类型
趣味活动的类型丰富多样，从实施形式上的差异，生物趣味活动划分为五大类型，即动口表演、动手操作、动脑探究、拓展应用和计算机辅助活动；从参与人数上的差异，生物趣味教学活动分为两大类型，即个人竞争活动与团体竞争活动。
三、不同趣味活动在生物课中的运用
1. “猜猜猜”
“猜猜猜”属于团体竞争活动，具体为：每组成员中，先选出一个人担当比画者，再选出一人担当猜题者；比画者将自己看到的用行动、语言描述出来，猜题者进行猜题；猜中则该组记1分，猜错无分。此活动在复习课堂中适用于复习学生易混淆的一些名词，如种群与群落、核酸与核苷酸、原生质层与原生质、生长素与生长激素、极核与极体等。
2. “谁是卧底”
“谁是卧底”属于个人竞争活动，要求玩家描述所持词语或概念，通过分析对比他人描述，找出另一相似词语的“卧底”。该趣味活动可以检查学生对于知识的掌握程度。游戏后，教师根据学生的表现对游戏中所出现的知识及时进行补充纠正，可加深学生对于知识的理解，查漏补缺。
3. 竞赛——“一站到底”
“一站到底”游戏属于个人竞争活动，先对学生进行分组（A、B两组），每组分别进行车轮战，决出两名获胜者，两名获胜者再进行终极比赛。“一站到底”游戏要求学生的知识储备量大，故可安排在章末或期末复习时进行，以检查学生对知识的掌握。
4. “找茬”
“找茬”的词含义跟“找碴”一样，意思是吹毛求疵地进行挑剔、批评。生物教学中可利用“找茬”游戏进行知识复习，如给出一个概念的定义，定义中有小的错误，请学生找茬；或给出有错误的减数分裂图等，请学生找茬，区别正误。该活动可以帮助学生对知识的细节进行复习巩固。
5.“听口令起立”
“听口令起立”活动中，将学生分为两组，分别代表不同但有相同或相似点的观点，如一组代表单细胞，二组代表多细胞。教师一说“支原体”，第一组同学全部起立，加1分，若第二中有人起立则扣1分。
6. 辩论
辩论赛属于团体竞争活动。教师将学生分为正方和反方，正反方各持一观点进行辩论，辩论前学生需要对自己的观点查找相关资料进行准备，如对转基因的利弊进行辩论，正方——转基因利，反方——转基因弊。
基金项目：四川师范大学厅校级科研项目青年培育项目“四川省中学生生物学重要概念前科学概念探查研究”，NO.16QP01；四川省社会科学“十三五”规划2016年度课题“类比材料呈现方式对类比课堂教学效果的影响，NO.SC16B071”；四川省教育厅科研项目“中学理科教育中类比教学模型的开发与实践研究”，NO.17SB0402；省级大学生创新创业训练计划项目“‘人教版’和‘北師版’初中生物学教材中五大系统的前科学概念探查研究”，NO.201710636190。