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摘 要：案例教学是中职法律教学实践中总结出来的一种有效的教学方法，通过这种方法能够有效的激发学生的学习兴趣，促使学生将学习到的各种法律知识灵活的应用到实践中，从而增加学生对法律教学课程的认识。为此，本文就案例教学方法在种植法律较学课程中的应用情况进行了分析。
关键词：案例教学；中职法律；法律教学
中职法律学习的是基础法律，也是中职生学习中的重要组成部分，而中职学校的教学是引导学生掌握与生活相关的基础法律，在浓厚的法律文化环境中，促使学生形成正确的法制观念，增强自身的法律意识，从而形成一个懂法、守法的合格公民。但是，在中职法律教学课程中我们不难发现，法律课程所涉及的内容较多，其中大多都是古板的理论知识，如果仅仅依靠传统的讲解式的教学方式，不仅严重影响学生的学习效率，还会导致学生对法律课程的学习产生厌倦。为此，中职学校应该及时的关注这些问题，并且结合学生在法律课程中的学习情况，对传统的教学方法进行改进和创新。而案例教学方法就是在这样形势下提出来的，老师通过将社会中发生的事情与法律知识相融合，能够起到化抽象为具体的效果，还能够让学生在法律课程中感受到学习法律的魅力。
1案例教学法在中职法律教学中的优势
将案例教学应用到中职的法律课程中，需要老师在讲解法律知识的时候灵活的融入相关的案例，通过具体的案例，让学生以此为依据对案例进行思考、分析、交流、探讨等，从中学习到相关的法律知识。这种案例教学的方式，在实际的应用过程中需要老师和学生的密切配合，让学生就案例进行自主学习和思考，不仅能够调动学生在课程中参与率，还能够让学生对法律知识的学习有着更加深刻的认识和了解，从而提高学生的法律理论知识和实践应用能力。但是，在实际的中职法律教学中还应该坚持着两个方面，一方面，将学生置于课程教学中的主体地位，法律案例教学课程的开展需要紧紧的围绕学生进行，以提高学生的自主学习能力、实践应用、创新能力为主要任务。另一方面，老师应该及时的了解学生在法律课程中的学习情况，依据学生知识掌握的不足之处，及时的给与补充和说明。
1.1有利于激发学生的学习动力和激情
中职阶段的学生正处于思维活跃、学习能力较强的重要时期，但是这个时期的学生也容易受到周围环境的影响，其中做常见的就是灌输式的教学课程，这种教学方式很难调动学生的学习动力和学习激情，严重的还会造成学生的反感和叛逆。而法律课程大多数都是理论知识，在传统的教学过程中难免会出现枯燥、乏味的现象，但是，应用案例教小学方法，能够有效的解决这些问题。因为案例教学方法，能够让学生将生活中看到或者通道的事情进行结合，然后再应用专业化的理论知识去分析和思考，能够给学生的学习营造一种身临其境的感受，从而调动学生的学习动力和激情。
1.2有利于学生理解和掌握法律知识
职生对理论知识的接受能力不强，在以教师講授为主的课堂中，学生往往对知识理解不透彻，记忆不牢固。从认知规律来看，人的认识要经过从感性认识上升到理性认识的过程。师生经过分析案例，总结概括出法律知识，符合认知规律。案例将书本的理论与现实生活结合起来，学生通过自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰，从而不断强化学生的法律意识和法制观念。例如，笔者组织学生学习讨论2006年发生在广州市的许霆恶意取款案，不仅使学生很好地理解道德与法律、一般违法与犯罪等法律知识，而且在心灵上受到强烈的震撼和深刻的教。
1.3有利于培养学生解决实际法律问题的能力
案例教学法是由具体的实例出发，从特殊到一般进行演绎。案例教学是模拟真实问题，学生需要挖掘出案例中蕴藏的法律知识和教育意义，必须对案例进行认真阅读、独立思考、细致分析和明确判断。通过以案论法、以案说理，学生在教师的指导下能够逐步培养独立思考、分析推理的能力、表达能力以及创新能力，学会学习，学会依法做人、依法做事。例如，通过列举分析一些中职实习生的工资纠纷案、工伤理赔案，教会学生如何依法维护自己的合法劳动权益。
2运用案例教学法应注意的问题
2.1加强对学生行为的引导
良好的人际关系是中职生顺利实现社会化的基础。培养健康的同学间友爱关系和师生融洽关系，有助于防止学生在网络中迷失自我。由于中职生正处于青春期，在接触网络的过程中对非道德行为的抗干扰能力不强，因此，中职校班主任在日常工作中要善于与学生进行情感交流，对学生进行心理和行为上的引导，真心与学生交朋友，营造一个和谐、民主的班级氛围。对暂时行为异常的学生，班主任应保持耐心。中职校班主任应尽可能多地组织或鼓励学生自己组织新颖的文体活动，引导学生积极参与到社会实践中去。
2.2正确开展上网指导与教育
在网络时代，书本和老师的上课不再是学生获取信息和知识的唯一途径。学生的知识面和对社会现象的认知变得深入，对班主任的认同感也没有以前的学生强烈，因此也带来了个性的张扬。面对这样的情况，班主任不能仍以传统教育者的身份来对待学生，应积极地尝试教育教学上的改革。例如，邀请网络专家开设上网指导课，让学生懂得在互联网上如何才能挖掘到对自己有用的信息，如何利用网络促进自己的学习和生活，如何正确对待社会上的种种现象和问题。
3结束语
综上所述，中职学生的学习基础法律，能够帮助学生对生活中的事物有着正确的认识和了解，从而督促学生正确的法制观念。就目前的中职法律的教学课程来看，大多数学校都在采用案例教学的方式，这种教学方式在提高法律教学课程中起着十分重要的作用，但是也需要老师在教学课程中及时的解决各种问题，构建科学、完善的案例式法律教学模式，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]史丽荣.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].中国校外教育，2016（24）：150-151.
[2]董亮.刍议案例教学法在中职卫校法律法规教学中的应用效果[J].中国校外教育，2017（25）：148+151.
[3]陈义金.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].好家长，2016（34）：70-71.
[4]梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2014（07）：111+117.
关键词：案例教学；中职法律；法律教学
中职法律学习的是基础法律，也是中职生学习中的重要组成部分，而中职学校的教学是引导学生掌握与生活相关的基础法律，在浓厚的法律文化环境中，促使学生形成正确的法制观念，增强自身的法律意识，从而形成一个懂法、守法的合格公民。但是，在中职法律教学课程中我们不难发现，法律课程所涉及的内容较多，其中大多都是古板的理论知识，如果仅仅依靠传统的讲解式的教学方式，不仅严重影响学生的学习效率，还会导致学生对法律课程的学习产生厌倦。为此，中职学校应该及时的关注这些问题，并且结合学生在法律课程中的学习情况，对传统的教学方法进行改进和创新。而案例教学方法就是在这样形势下提出来的，老师通过将社会中发生的事情与法律知识相融合，能够起到化抽象为具体的效果，还能够让学生在法律课程中感受到学习法律的魅力。
1案例教学法在中职法律教学中的优势
将案例教学应用到中职的法律课程中，需要老师在讲解法律知识的时候灵活的融入相关的案例，通过具体的案例，让学生以此为依据对案例进行思考、分析、交流、探讨等，从中学习到相关的法律知识。这种案例教学的方式，在实际的应用过程中需要老师和学生的密切配合，让学生就案例进行自主学习和思考，不仅能够调动学生在课程中参与率，还能够让学生对法律知识的学习有着更加深刻的认识和了解，从而提高学生的法律理论知识和实践应用能力。但是，在实际的中职法律教学中还应该坚持着两个方面，一方面，将学生置于课程教学中的主体地位，法律案例教学课程的开展需要紧紧的围绕学生进行，以提高学生的自主学习能力、实践应用、创新能力为主要任务。另一方面，老师应该及时的了解学生在法律课程中的学习情况，依据学生知识掌握的不足之处，及时的给与补充和说明。
1.1有利于激发学生的学习动力和激情
中职阶段的学生正处于思维活跃、学习能力较强的重要时期，但是这个时期的学生也容易受到周围环境的影响，其中做常见的就是灌输式的教学课程，这种教学方式很难调动学生的学习动力和学习激情，严重的还会造成学生的反感和叛逆。而法律课程大多数都是理论知识，在传统的教学过程中难免会出现枯燥、乏味的现象，但是，应用案例教小学方法，能够有效的解决这些问题。因为案例教学方法，能够让学生将生活中看到或者通道的事情进行结合，然后再应用专业化的理论知识去分析和思考，能够给学生的学习营造一种身临其境的感受，从而调动学生的学习动力和激情。
1.2有利于学生理解和掌握法律知识
职生对理论知识的接受能力不强，在以教师講授为主的课堂中，学生往往对知识理解不透彻，记忆不牢固。从认知规律来看，人的认识要经过从感性认识上升到理性认识的过程。师生经过分析案例，总结概括出法律知识，符合认知规律。案例将书本的理论与现实生活结合起来，学生通过自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰，从而不断强化学生的法律意识和法制观念。例如，笔者组织学生学习讨论2006年发生在广州市的许霆恶意取款案，不仅使学生很好地理解道德与法律、一般违法与犯罪等法律知识，而且在心灵上受到强烈的震撼和深刻的教。
1.3有利于培养学生解决实际法律问题的能力
案例教学法是由具体的实例出发，从特殊到一般进行演绎。案例教学是模拟真实问题，学生需要挖掘出案例中蕴藏的法律知识和教育意义，必须对案例进行认真阅读、独立思考、细致分析和明确判断。通过以案论法、以案说理，学生在教师的指导下能够逐步培养独立思考、分析推理的能力、表达能力以及创新能力，学会学习，学会依法做人、依法做事。例如，通过列举分析一些中职实习生的工资纠纷案、工伤理赔案，教会学生如何依法维护自己的合法劳动权益。
2运用案例教学法应注意的问题
2.1加强对学生行为的引导
良好的人际关系是中职生顺利实现社会化的基础。培养健康的同学间友爱关系和师生融洽关系，有助于防止学生在网络中迷失自我。由于中职生正处于青春期，在接触网络的过程中对非道德行为的抗干扰能力不强，因此，中职校班主任在日常工作中要善于与学生进行情感交流，对学生进行心理和行为上的引导，真心与学生交朋友，营造一个和谐、民主的班级氛围。对暂时行为异常的学生，班主任应保持耐心。中职校班主任应尽可能多地组织或鼓励学生自己组织新颖的文体活动，引导学生积极参与到社会实践中去。
2.2正确开展上网指导与教育
在网络时代，书本和老师的上课不再是学生获取信息和知识的唯一途径。学生的知识面和对社会现象的认知变得深入，对班主任的认同感也没有以前的学生强烈，因此也带来了个性的张扬。面对这样的情况，班主任不能仍以传统教育者的身份来对待学生，应积极地尝试教育教学上的改革。例如，邀请网络专家开设上网指导课，让学生懂得在互联网上如何才能挖掘到对自己有用的信息，如何利用网络促进自己的学习和生活，如何正确对待社会上的种种现象和问题。
3结束语
综上所述，中职学生的学习基础法律，能够帮助学生对生活中的事物有着正确的认识和了解，从而督促学生正确的法制观念。就目前的中职法律的教学课程来看，大多数学校都在采用案例教学的方式，这种教学方式在提高法律教学课程中起着十分重要的作用，但是也需要老师在教学课程中及时的解决各种问题，构建科学、完善的案例式法律教学模式，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]史丽荣.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].中国校外教育，2016（24）：150-151.
[2]董亮.刍议案例教学法在中职卫校法律法规教学中的应用效果[J].中国校外教育，2017（25）：148+151.
[3]陈义金.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].好家长，2016（34）：70-71.
[4]梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2014（07）：111+117.