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摘要：在艺术类高职院校中进行“两课”教学的目的是为了对学生进行思想政治教育，引导学生树立正确的人生观价值观，增强学生道德素质，这也是我国的社会主义建设对教育的要求。但是，在我国的艺术类高职院校的“两课”教学中，还存在很多问题，本文详细分析了艺术类高职院校“两课”教学的现状，并针对这些问题提出了相应的解决措施。
关键词：艺术类；高职院校；“两课”教学；对策
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0129-01
1.艺术类高职院校“两课”教育教学现状
1.1学校领导对“两课”教学不重视
当前，关于对“两课”教学的重视程度最高的可以说是领导阶层，自上而下的各级领导无不对“两课”教学提出了高度重视。中央也曾颁布了一系列有关加强讲课教学的文件，很多教育主管部门也会组织相关教师的培训，并对高职院校的“两课”教学进行检查。但是，落实到各艺术类高职院校，“两课”教学作为一门公共课，并没有引起师生的高度重视[1]。例如，在教学的软硬件设施的配置上，“两课”教学要明显落后于对专业课的教学。很多学校只是在表面上相应加强“两课”教学，但并沒有真正付诸行动。
1.2“两课”教师的教学积极性不高
担任“两课”教学的教师要想真正响应上级领导的号召，努力做好“两课”教学，首先就要具备过硬的专业素养，扎实的基础知识以及高度的责任感，此外，还要对于“两课”教学的教学方法有深刻研究，努力做好本职工作。但是，由于当前社会环境对教学的影响，加之学校领导对“两课”教学的不重视，很多担任“两课”教学的教师的积极性受到严重打击，对于自身评价过低，对工作的热情不高，从而在“两课”教学的效率低下。
1.3残酷的现实难以说服学生接受“两课”教学内容
第一，在当前国际化的大环境下，伴随着网络的普及，学校教育也趋于开放化，学生获取知识和信息在很大程度上来自于社会。艺术类高职院校的学生处于一个世界观与价值观逐渐形成时期，非常容易受到外部世界的干扰，甚至会对马克思主义产生怀疑，严重影响学生道德素质的提升；第二，由于市场经济的影响，造就了很多人认为金钱是个人价值的体现，这与“两课”教学的集体、公平等思想严重不符，有的学生难以对是非作出判断，不利于“两课”教学的进行；第三，当前社会腐败现象滋生，社会风气低下，一些不道德的社会现象对学生产生了不良影响。虽然我们国家一直在打击腐败现象，但是仍然存在个别领导的犯罪，在“两课”教学中，难以用实例说服学生。
1.4“两课”教学方式与内容落后
在艺术类高职院校的学生中，大部分都喜欢新式的教学方法，而高职院校的“两课”教学形式又比较传统，内容多偏向于理论，不注重实际，学生无法在生活中理解所学知识，导致学生认为“两课”教学不着边际。
1.5“两课”教学缺乏社会实践的环节
“两课”教学的社会实践指的是学生在老师的指导下，根据课堂所学知识，在实际生活中感受“两课”理论。据调查显示，在艺术类高职院校中，很多学校的“两课”教师并没有组织任何形式的社会实践，使得“两课”的实践环节以校内实践的形式来实现，浪费了社会课堂的丰富资源[2]：况且在校内实践中，无论是从形式还是从内容上，都无法与社会相比较，教学实践发挥不出它应有的效果。有的“两课”教师对实践环节不重视，实践过程不规范，对学生的成绩测评也非常随意，只要求学生提交一份报告就完成了对“两课”实践的考核。
2.改善艺术类高职院校“两课”教学现状的对策
2.1加强学校对“两课”教学管理，规范教学制度
首先，国家和省级有关部门要加强对“两课”工作的管理，定期对该工作进行检查与评价；其次，艺术类高职院校要注重“两课”教学软硬件设施的完善，对学校一把手的测评要参考“两课”教学的成果。学校在各项政策、课时、硬件建设等方面都给予“两课”教学足够的重视。
2.2提高“两课”教师的教学积极性
教学改革成绩与否在很大程度上取决于任课教师，艺术类高职院校应该努力提高“两课”教师的待遇公平性，适当鼓励“两课”教师，提高他们的积极性。例如，学校可以组织多种形式的“两课”教师培训与学习，提高他们的专业素质与教学能力。此外，学校要从多方面提升“两课”教师的责任感，让这些教师感受到“两课”教学的乐趣。
2.3加强“两课”教学方式和方法的改革
在艺术类院校中，“两课”教学的形式多是以几百名学生与一名教师在大教室上课，教学形式多是学生听教师讲课，师生之间的互动交流难以实现。要改变这一现状，可以通过以下几点来实现：第一，案例教学法。教师通过搜集与课堂教学内容相关的案例，把这些案例应用在“两课”教学中，有利于加强学生对理论知识的理解，增加学生的学习兴趣[3]：第二，在教学环节中增加“课堂新闻发布会”。教师通过该方法的实施，在课前的几分钟，简略概述一下国内外主要新闻，既可以满足学生了解国内外新闻的需求，又可以引导学生利用“两课”理论对事件进行分析，教学效果大大提升；第三，“学生参与演讲”。通过该方法的引入，可以引导学生充分发挥个人观点，调动学生积极性，提高教学效率。
2.4加强“两课”的实践环节，改革“两课”的考核方式
“两课”的教学目的不在于学生掌握多少理论，而在于这些理论是否可以转化为学生的内在品质，要想更好地实现“两课”教学的目的，就必须增加实践环节。通过社会实践，使学生打破教材限制，在真实的社会环境中去分析问题，提高学生的道德品质。
此外，艺术类高职院校还应改变传统的“两课”考核方式。教师应该根据学生平时的课堂表现、校内实践与校外实践等多方面对学生进行考核。还可以在对学生进行考核时，设置一些场景，让学生对这些场景进行分析，考核他们利用“两课”理论分析解决问题的能力。
3.结语
总而言之，面对当前复杂多变的形式，艺术类高职院校的“两课”教学要从内容、形式等多方面加强改革，提高对“两课”教学的重视程度，真正提升教学效率，增强学生的责任感，提高学生的思想道德素质。
（作者单位：重庆文化艺术职业学院）
参考文献：
[1]林清明，宋涛.对两课教学中实施主体性教育的思考[J].学术交流，2001，（4）：142-145.
[2]蒋彧.试论高校两课教学课堂气氛的调动[J].考试周刊，2014，（72）：176.
[3]徐海军.关于艺术类专业大学生学生工作的思考[J].教育与职业，2012，（23）：28-29.
关键词：艺术类；高职院校；“两课”教学；对策
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0129-01
1.艺术类高职院校“两课”教育教学现状
1.1学校领导对“两课”教学不重视
当前，关于对“两课”教学的重视程度最高的可以说是领导阶层，自上而下的各级领导无不对“两课”教学提出了高度重视。中央也曾颁布了一系列有关加强讲课教学的文件，很多教育主管部门也会组织相关教师的培训，并对高职院校的“两课”教学进行检查。但是，落实到各艺术类高职院校，“两课”教学作为一门公共课，并没有引起师生的高度重视[1]。例如，在教学的软硬件设施的配置上，“两课”教学要明显落后于对专业课的教学。很多学校只是在表面上相应加强“两课”教学，但并沒有真正付诸行动。
1.2“两课”教师的教学积极性不高
担任“两课”教学的教师要想真正响应上级领导的号召，努力做好“两课”教学，首先就要具备过硬的专业素养，扎实的基础知识以及高度的责任感，此外，还要对于“两课”教学的教学方法有深刻研究，努力做好本职工作。但是，由于当前社会环境对教学的影响，加之学校领导对“两课”教学的不重视，很多担任“两课”教学的教师的积极性受到严重打击，对于自身评价过低，对工作的热情不高，从而在“两课”教学的效率低下。
1.3残酷的现实难以说服学生接受“两课”教学内容
第一，在当前国际化的大环境下，伴随着网络的普及，学校教育也趋于开放化，学生获取知识和信息在很大程度上来自于社会。艺术类高职院校的学生处于一个世界观与价值观逐渐形成时期，非常容易受到外部世界的干扰，甚至会对马克思主义产生怀疑，严重影响学生道德素质的提升；第二，由于市场经济的影响，造就了很多人认为金钱是个人价值的体现，这与“两课”教学的集体、公平等思想严重不符，有的学生难以对是非作出判断，不利于“两课”教学的进行；第三，当前社会腐败现象滋生，社会风气低下，一些不道德的社会现象对学生产生了不良影响。虽然我们国家一直在打击腐败现象，但是仍然存在个别领导的犯罪，在“两课”教学中，难以用实例说服学生。
1.4“两课”教学方式与内容落后
在艺术类高职院校的学生中，大部分都喜欢新式的教学方法，而高职院校的“两课”教学形式又比较传统，内容多偏向于理论，不注重实际，学生无法在生活中理解所学知识，导致学生认为“两课”教学不着边际。
1.5“两课”教学缺乏社会实践的环节
“两课”教学的社会实践指的是学生在老师的指导下，根据课堂所学知识，在实际生活中感受“两课”理论。据调查显示，在艺术类高职院校中，很多学校的“两课”教师并没有组织任何形式的社会实践，使得“两课”的实践环节以校内实践的形式来实现，浪费了社会课堂的丰富资源[2]：况且在校内实践中，无论是从形式还是从内容上，都无法与社会相比较，教学实践发挥不出它应有的效果。有的“两课”教师对实践环节不重视，实践过程不规范，对学生的成绩测评也非常随意，只要求学生提交一份报告就完成了对“两课”实践的考核。
2.改善艺术类高职院校“两课”教学现状的对策
2.1加强学校对“两课”教学管理，规范教学制度
首先，国家和省级有关部门要加强对“两课”工作的管理，定期对该工作进行检查与评价；其次，艺术类高职院校要注重“两课”教学软硬件设施的完善，对学校一把手的测评要参考“两课”教学的成果。学校在各项政策、课时、硬件建设等方面都给予“两课”教学足够的重视。
2.2提高“两课”教师的教学积极性
教学改革成绩与否在很大程度上取决于任课教师，艺术类高职院校应该努力提高“两课”教师的待遇公平性，适当鼓励“两课”教师，提高他们的积极性。例如，学校可以组织多种形式的“两课”教师培训与学习，提高他们的专业素质与教学能力。此外，学校要从多方面提升“两课”教师的责任感，让这些教师感受到“两课”教学的乐趣。
2.3加强“两课”教学方式和方法的改革
在艺术类院校中，“两课”教学的形式多是以几百名学生与一名教师在大教室上课，教学形式多是学生听教师讲课，师生之间的互动交流难以实现。要改变这一现状，可以通过以下几点来实现：第一，案例教学法。教师通过搜集与课堂教学内容相关的案例，把这些案例应用在“两课”教学中，有利于加强学生对理论知识的理解，增加学生的学习兴趣[3]：第二，在教学环节中增加“课堂新闻发布会”。教师通过该方法的实施，在课前的几分钟，简略概述一下国内外主要新闻，既可以满足学生了解国内外新闻的需求，又可以引导学生利用“两课”理论对事件进行分析，教学效果大大提升；第三，“学生参与演讲”。通过该方法的引入，可以引导学生充分发挥个人观点，调动学生积极性，提高教学效率。
2.4加强“两课”的实践环节，改革“两课”的考核方式
“两课”的教学目的不在于学生掌握多少理论，而在于这些理论是否可以转化为学生的内在品质，要想更好地实现“两课”教学的目的，就必须增加实践环节。通过社会实践，使学生打破教材限制，在真实的社会环境中去分析问题，提高学生的道德品质。
此外，艺术类高职院校还应改变传统的“两课”考核方式。教师应该根据学生平时的课堂表现、校内实践与校外实践等多方面对学生进行考核。还可以在对学生进行考核时，设置一些场景，让学生对这些场景进行分析，考核他们利用“两课”理论分析解决问题的能力。
3.结语
总而言之，面对当前复杂多变的形式，艺术类高职院校的“两课”教学要从内容、形式等多方面加强改革，提高对“两课”教学的重视程度，真正提升教学效率，增强学生的责任感，提高学生的思想道德素质。
（作者单位：重庆文化艺术职业学院）
参考文献：
[1]林清明，宋涛.对两课教学中实施主体性教育的思考[J].学术交流，2001，（4）：142-145.
[2]蒋彧.试论高校两课教学课堂气氛的调动[J].考试周刊，2014，（72）：176.
[3]徐海军.关于艺术类专业大学生学生工作的思考[J].教育与职业，2012，（23）：28-29.