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绘本是一种辅以文字、具有一定情节的读物，精美的构图和明快的色彩能使小学生得到视觉上的愉悦，图与图之间有连续、独特的叙事关系，以富有韵律的文字或反复出现的句型来凸显主题。所呈现的故事情节和意境不仅能加深学生对文化的了解，其中蕴含的丰富哲理对学生也有一定的教育意义。
一、课程目标
1.通过开发并实施小学英语绘本课程类校本课程，激发英语教师参与教研、开发校本课程的兴趣，提升英语教师的科研以及开发校本课程的能力与水平。
2.通过实施英语绘本校本课程，拓展学生的视野，进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生的思维能力、语言素养得到锻炼与提升;给学生提供真实的生活情境和丰富的词汇，发展学生的语言能力。
二、课程内容
远东一小的英语“悦”课程就是对国家基础课程的补充、拓展和延伸。我们在充分利用已有课程资源的基础上，积极开发新的课程资源——绘本、分级阅读。
1.目前，我们开发并实施了适合小学一至六年级学生学习的绘本及分级阅读课程。
2.英文绘本课程：我们结合基础类课程，根据学生的学习水平，选择相应的绘本内容补充教学。
3.英文“分级阅读”课程：按照学习者不同年齡段的智力水平、心理发育程度以及英语语言水平而专为学习者提供的科学阅读计划，为不同水平的学习者提供有针对性的读物。
4. 课后资源的补充：课堂上利用原版绘本或分级阅读作为补充或拓展，课后充分利用“一起作业”“叽里呱啦”“英语趣配音”“孩宝小镇”等平台提供的丰富的电子阅读资源 ，补充学生在原版阅读中的短板。
三、开发与实施
我校开展的绘本阅读活动，采用课堂共读和课后网络学习相结合的形式，对于有辅导能力的家庭大力推荐亲子阅读的形式。我们的主要做法如下：
1.教师针对此课程进行理论学习和实践探索。由于大量的原版英文绘本是近年才在国内兴起的，我校的大多数教师经验不足。我们通过翻阅大量的书籍、资料，听专家讲座，观摩名师示范课等方法来学习，并总结对自己孩子进行绘本阅读指导的经验，对绘本的选择和课程的设置有了一些想法。
2.选择适合各个学段学生的英语绘本读物。结合我校学生的认知情况，我们在实际选择中遵循以下几点原则：符合小学生每个学段的语言理解能力与欣赏能力，地道的英式或美式口语发音，能提升小学生的语言能力，让学生通过阅读英文绘本感受到英语语言的魅力;能够提供给学生学习英语的真实生活情境和丰富词汇，能激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣，并有完整配套的音频和视频资料;除了虚构类的童话，要有意识地选择一些非虚构类绘本给学生读，而且要根据学生年龄的增长逐步增加非虚构类图书的阅读比例;选择与现用英语教材相结合、与单元主题内容密切相关的绘本故事，作为课本的有效补充和延伸;要特别关注那些介绍英语国家独特社会文化的内容。同时，我们对小学英语教材进行整合、归纳、选择并确立主题。根据学生的年龄特点，确定各年级校本课程的主要形式。
3.课程设置上，每个教学单元根据主题增加一个相关绘本，在课堂内进行集体教学，教师可根据绘本容量及难度进行适当增减。课外练习则通过“一起作业”网络APP完成一个绘本的熟练阅读并进行配音练习。
4.经过反复研讨，我们总结出一套英文绘本教学的基本流程：Warm up，主题渗透，读前激活学生的阅读兴趣，调动已有的知识储备。Presentation，介绍绘本内容（可以利用音频、视频、PPT、实物书等），初识绘本;听读绘本，整体感知，学生根据图片信息，进行观察、分析和预测，在提出问题和解决问题的环节中开展阅读，处理重点词句;聆听绘本，模仿朗读，进行反复的、多种方式的模音练习，注意提升学生阅读的准确度、流利度。Practice，角色扮演，以表演方式呈现学习效果;讲述故事，学生用自己的语言复述故事大意。Production，续写或改写故事，创编、绘制自己的绘本故事。
5.围绕绘本阅读开展主题活动，完善评价体系。我校围绕英文绘本校本课程开展的主题活动很丰富，如“快乐英语节“活动、西方节庆日体验活动、“小小朗读者”英文绘本朗读大赛、班级朗读之星、绘本剧表演大赛等活动，给孩子们提供了展示自我的舞台，增强了他们的竞争意识，大大提高了学生学习英语的兴趣。
小学英文绘本课程以更加丰富、更加有趣、更加地道、更加完整的形式与英语教学融合在一起，这样的学习形式更适合小学生，更加有利于小学生的学习。
作者单位 陕西省西安市莲湖区远东第一小学
一、课程目标
1.通过开发并实施小学英语绘本课程类校本课程，激发英语教师参与教研、开发校本课程的兴趣，提升英语教师的科研以及开发校本课程的能力与水平。
2.通过实施英语绘本校本课程，拓展学生的视野，进一步激发学生学习英语的兴趣，使学生的思维能力、语言素养得到锻炼与提升;给学生提供真实的生活情境和丰富的词汇，发展学生的语言能力。
二、课程内容
远东一小的英语“悦”课程就是对国家基础课程的补充、拓展和延伸。我们在充分利用已有课程资源的基础上，积极开发新的课程资源——绘本、分级阅读。
1.目前，我们开发并实施了适合小学一至六年级学生学习的绘本及分级阅读课程。
2.英文绘本课程：我们结合基础类课程，根据学生的学习水平，选择相应的绘本内容补充教学。
3.英文“分级阅读”课程：按照学习者不同年齡段的智力水平、心理发育程度以及英语语言水平而专为学习者提供的科学阅读计划，为不同水平的学习者提供有针对性的读物。
4. 课后资源的补充：课堂上利用原版绘本或分级阅读作为补充或拓展，课后充分利用“一起作业”“叽里呱啦”“英语趣配音”“孩宝小镇”等平台提供的丰富的电子阅读资源 ，补充学生在原版阅读中的短板。
三、开发与实施
我校开展的绘本阅读活动，采用课堂共读和课后网络学习相结合的形式，对于有辅导能力的家庭大力推荐亲子阅读的形式。我们的主要做法如下：
1.教师针对此课程进行理论学习和实践探索。由于大量的原版英文绘本是近年才在国内兴起的，我校的大多数教师经验不足。我们通过翻阅大量的书籍、资料，听专家讲座，观摩名师示范课等方法来学习，并总结对自己孩子进行绘本阅读指导的经验，对绘本的选择和课程的设置有了一些想法。
2.选择适合各个学段学生的英语绘本读物。结合我校学生的认知情况，我们在实际选择中遵循以下几点原则：符合小学生每个学段的语言理解能力与欣赏能力，地道的英式或美式口语发音，能提升小学生的语言能力，让学生通过阅读英文绘本感受到英语语言的魅力;能够提供给学生学习英语的真实生活情境和丰富词汇，能激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣，并有完整配套的音频和视频资料;除了虚构类的童话，要有意识地选择一些非虚构类绘本给学生读，而且要根据学生年龄的增长逐步增加非虚构类图书的阅读比例;选择与现用英语教材相结合、与单元主题内容密切相关的绘本故事，作为课本的有效补充和延伸;要特别关注那些介绍英语国家独特社会文化的内容。同时，我们对小学英语教材进行整合、归纳、选择并确立主题。根据学生的年龄特点，确定各年级校本课程的主要形式。
3.课程设置上，每个教学单元根据主题增加一个相关绘本，在课堂内进行集体教学，教师可根据绘本容量及难度进行适当增减。课外练习则通过“一起作业”网络APP完成一个绘本的熟练阅读并进行配音练习。
4.经过反复研讨，我们总结出一套英文绘本教学的基本流程：Warm up，主题渗透，读前激活学生的阅读兴趣，调动已有的知识储备。Presentation，介绍绘本内容（可以利用音频、视频、PPT、实物书等），初识绘本;听读绘本，整体感知，学生根据图片信息，进行观察、分析和预测，在提出问题和解决问题的环节中开展阅读，处理重点词句;聆听绘本，模仿朗读，进行反复的、多种方式的模音练习，注意提升学生阅读的准确度、流利度。Practice，角色扮演，以表演方式呈现学习效果;讲述故事，学生用自己的语言复述故事大意。Production，续写或改写故事，创编、绘制自己的绘本故事。
5.围绕绘本阅读开展主题活动，完善评价体系。我校围绕英文绘本校本课程开展的主题活动很丰富，如“快乐英语节“活动、西方节庆日体验活动、“小小朗读者”英文绘本朗读大赛、班级朗读之星、绘本剧表演大赛等活动，给孩子们提供了展示自我的舞台，增强了他们的竞争意识，大大提高了学生学习英语的兴趣。
小学英文绘本课程以更加丰富、更加有趣、更加地道、更加完整的形式与英语教学融合在一起，这样的学习形式更适合小学生，更加有利于小学生的学习。
作者单位 陕西省西安市莲湖区远东第一小学