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[摘要]大学新生职业生涯规划教育有着重要的意义。目前，高校在这方面普遍存在重视程度不够，教育模式与监督管理不完善，社会实践与职业目标不对接的问题。文章提出要构建一个入学前、学期中、假期中、后续跟踪四步骤为关键点的新生职业生涯规划教育体系，并分别介绍了在各个阶段应如何构建，旨在为大学职业生涯规划教育研究提供一种思路。
[关键词]大学新生 职业生涯规划 教育体系
[作者简介]马小红（1977- ），女，河南鹤壁人，黄河科技学院，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（河南 郑州 450063）
[基金项目]本文系2014年度河南省教育科学“十二五”规划一般课题“新时期高校大学生就业能力现状及其提升策略研究” 的阶段性研究成果。（课题编号：[2014]-JKGHC-0138）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0121-02
2007年，国务院办公厅下发了《关于切实做好2007 年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发[2007]26号），教育部随后下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007]7号），文件相继出台后，全国高校陆续完善职业生涯规划课程，对职业生涯规划与就业指导体系都进行了积极探索，但因对大学生职业生涯规划教育的重视程度不同、新生职业生涯规划措施落实与学校后续监督管理不到位、学生社会实践与其职业目标不对接等诸多原因，高校对新生的职业生涯规划教育效果有很大差别。职业生涯规划教育是一个庞大的系统工程，教育效果不可能一蹴而就，因此，深入研究当前大学新生职业生涯规划教育中的问题，有针对性地构建大学新生职业生涯规划教育体系是亟待解决的一个课题。
一、大学新生职业生涯规划教育体系研究的重要性
新生的职业生涯规划是大学四年职业生涯教育中最为关键的一步，我国的应试教育使学生将考上大学作为终极目标，学生在高中经历了寒窗苦读、长久的“折磨”，今天步入高校殿堂、脱离苦海，感觉如获“新生”。初入大学的新生普遍感到迷茫，学习生活逐渐变得自由散漫，不但没有了学习的主动性，更没有了生活的目标与激情。大学四年是一个人一生中最重要的成长阶段，而大学一年级是大学四年的关键阶段。大一新生的迷茫困惑，终究是学生目标不明确，主体意识欠缺，对自身特长和职业发展缺乏了解所造成的，所以，构建大学新生职业生涯规划教育体系，针对入学前、学期中、假期中以及对学生的后续跟踪管理等几个不同阶段，强化新生职业生涯规划意识，提升学生的规划能力，督促指导学生参与职场体验，不仅能使学生尽早了解自己、了解职场，更能够促使学生设定明确的人生目标和职业目标，激发学习的积极性和主动性，提升综合能力和职业素养，从而打造就业核心竞争力。
二、大学新生职业生涯规划教育存在的问题
1.对职业生涯规划教育重视程度不够。与国外相比，我国的职业生涯规划教育起步较晚，社会关注度低。首先，部分高校在教学中没有把职业生涯规划教育课程与其他课程同步管理，教学师资队伍缺乏实践经验，职业生涯规划课程安排不合理，教学安排在新生入学第一学期，且开课时间短。其次，家长对学生进入大学后的就业准备缺乏应有的关注。此外，新生的职业规划意识淡薄，学业生活缺乏目标导向。
2.教育模式与监督管理不完善。高校职业生涯规划教育模式枯燥，授课形式单一，学生在课后缺乏职业生涯教育活动实践平台，又缺乏必要的心理辅导。同时，由于新生自控能力和学校监督管理的欠缺，学生即使有职业目标和实施方案，却不会付诸于实际行动。所以，部分高校虽然为新生制定了《大学生职业生涯规划手册》，因学生职业生涯规划缺乏连续性、自觉性与主动性，自我规划也往往容易成为摆设而搁置下来，不能善始善终，最终导致原本应有的功效大打折扣。
3.社会实践与职业目标不对接。学生在社会实践中存在盲目性，不能很好地整合校内外实践平台来拓展自己的知识技能与综合素质。为数不少的学生在校期间，参加过众多的社团组织和社会实践活动，也获得过多种荣誉，并且具有口才好、沟通能力和人际交往能力较强的优势，但这与其日后目标岗位所需的技能并不十分匹配，这种不匹配导致部分学生产生角色冲突，进而产生倦怠感，同时，也为未来就业的迷茫埋下了伏笔。
三、大学新生职业生涯规划教育体系的构建
系统化、规范化的工作可以达到事半功倍的效果。职业生涯规划教育不是一堂课或者一个活动就能解决问题的，它需要一个持续的教育过程，需要教育的体系化。通过对新生职业生涯规划教育存在问题的剖析，职业生涯规划教育需要结合新生需求与职业生涯规划特点来设定一系列课程与活动安排，对教育宣传、教学形式、职业辅导模式、生涯活动等进行设置，构建入学前、学期中、假期中、后续跟踪四步骤为关键点的教育体系，逐步实现活动与教学、辅导与教学相辅相成，师生达到教学相长的局面。具体实施路径如下：
1.入学前，做好职业生涯规划的宣传工作。入学前可通过创意的录取通知书、给家长的一封信、推荐相关书籍等方式，使学生初步对学校和自己的所选专业有所了解和思考。新生在报到时，可通过海报宣传、师兄师姐介绍、就业指导中心介绍等方式使学生了解学校的实践平台与就业指导机构设置，此外，还可编印以“职业生涯规划”为主题的迎新特刊，在学生入学时发放。特刊重点强调做好职业生涯规划的重要意义，指出切实可行的途径以及优秀学生典型，使学生认识到就业其实不难，但也不是高枕无忧，而是有规可循，更重要的是促进新生树立目标，明确大学期间学什么、怎么学以及为何而学。
2.学期中，做好职业生涯规划的教育工作。一是军训期间普及教育工作。院系要举办专业认知讲座。大学生活和未来职业的规划都离不开专业规划，学校可以邀请学科带头人、校外行业精英为新生详细介绍专业知识架构、学习研究方法和发展方向。通过职业生涯规划主题班会普及规划意识、对推荐书籍进行读书分享、做好就业宣传等活动进行职业生涯规划知识的普及，逐步形成学校高度重视、学生高度关注的职业生涯规划的浓厚氛围。二是开学时宣讲工作。一方面，要充分尊重学生的主体作用，通过对全校新生进行问卷调查、现场咨询、网络收集资料等方式，了解其对职业规划的认知程度，并通过数据分析，找出新生对职业规划教育的最高需求点，并制订周详而科学的教育计划。另一方面，要开展《大学生职业生涯规划手册》介绍，让学生对如何规划自身有进一步的准备和思考。同时，引导学生根据学年目标制订出切实可行的学期方案，方案实施要细化到每月每周每天的进度安排和相应措施。三是学期初推广工作。一方面，学校要真正地将职业生涯规划课程纳入学校的公共必修课， 构建以学生为主体、以教师为主导的体验性生涯规划教学的基本思路及操作方法，通过优化课程整体设计，构建体验性教学的课程模式，全面提高职业生涯规划课程的教育效果。另一方面，名师教育要与职业规划师专业指导相结合。邀请学校相关领域的知名教师亲身为学生作专题辅导报告，分析新生生活的特点、目前我国的就业形势以及政府的相关政策，提前做好职业规划，为将来就业做好充分的思想和技能准备。同时，要大力倡导开展丰富多彩的校园文化活动，如大学生职业生涯规划大赛、简历制作大赛、模拟面试、创新创业大赛、职业生涯人物访谈、科技文化节等为核心的职业生涯规划特色活动，使学生在活动体验中提高就业技能、提升职业素养。四是学期中评估反馈工作。生涯规划是一个动态循环过程，并不是规划一次就可受用终身。具体的生涯计划要随着社会发展和个人情况的变化而进行相应的调整。这就要求大学生要在学习、生活过程中，及时对自身进行评估和反馈。教师要结合课程教学内容及个人目标，引导学生对生涯规划手册中期进行评估反馈， 对学生在实施规划过程中反馈的问题要及时进行挖掘，针对学生所遇到的共性问题通过团体辅导进行及时解决，对个性问题要进行一对一咨询。五是学期末总结工作。一方面，要对生涯规划手册完善情况进行学期总结，要求学生认真完成一份自己的简历，通过书写简历来梳理学生已具有的能力和需要进一步去培养的专业知识和技能。另一方面，学校要对新生职业生涯规划教育的典型活动进行宣传报道，同时，学校要组织相关教学人员开展新生职业规划教育的专项总结，针对教学及指导学生中所存在的问题进行深度研究和讨论，力求在内容、形式等方面形成一套更为完善科学的职业生涯规划教育体系。 3.假期中，做好学生的职场体验工作。大学生职业规划重要的环节之一就是职场体验，要依据学生职业目标，引导学生参加与目标岗位相对应的社会实习实践。根据学校专业特点，开拓市场，努力建设学生实习实践体验基地。教育引导学生在参与中注重体验，在体验中注重总结，将总结出的经验指导现实的职业规划。学生通过职场体验，会不断加深对自我及职场世界的了解，进一步澄清自己的兴趣、性格和能力，了解进入职场的准入条件和所要具备的职业素养和专业技能，从而在理论和实践上去验证自己的选择，判断目标职业是否与自身特点相匹配。同时，通过职场体验，有利于学生主动查找自身与社会需求专业技能方面的差距，提升自我规划的针对性，进而有效评估与校正个人具体规划，明确以后的努力方向，逐步完善自己的行动方案。实践中所获得的具体经验和能力提升是关键，新生通过体验充分了解了自我兴趣、性格、能力、价值观等元素，会让其明白四个问题：我喜欢做什么， 我适合做什么，我能做什么，我最想要的是什么。这些深层次的自我探索会为其以后的职业生涯发展打下坚实的基础。
4.做好大学新生后续跟踪管理工作。大学生职业生涯规划是一个循序渐进的过程，而且大学生缺少社会锻炼，对自身行为控制能力较弱。针对这些特点，高校应建立大学新生职业生涯规划管理体系：一是完善学生职业生涯规划档案，配备专门教师对学生进行定期跟踪指导，激发学生动力，及时提醒学生进行阶段性评估考核，发现偏差及时调整，督促他们按照进度计划执行以便能有效实现目标。同时，要比较他们规划前后的修正情况，进一步深入了解学生对职业生涯规划教育的理解与吸收情况。二是注重观察学生的学习、生活及社会实践活动的规划是否以职业目标为导向，在活动中能否主动突破障碍，自觉挖掘自身的潜力，实现自身全面的发展。三是密切关注学生在与职业目标相关的科技竞赛中的参与情况及成效，定期召开总结会议，及时评估活动对其自身目标实施进展的情况。
职业生涯规划教育是系统工程，目前，虽然大学新生职业生涯规划教育越来越受到各高校的重视，但高校职业生涯规划教育的理论和应用研究都缺乏应有的深度和广度，特别是对职业生涯规划教育开展过程中出现的新情况、新问题，缺乏系统的研究和有力的回答。同时，职业生涯规划教育与实践中尚缺少社会特别是用人单位的参与、协作与支持，没有形成良性循环，社会、学校、学生之间的有效互动尚需突破。因此，建立较为完善、科学、行之有效的新生职业生涯规划教育体系，尚需要一个相当长的过程，仍须进行艰苦的实践与探索。
[参考文献]
[1]曹桂彬.开展大学新生职业生涯规划教育的重要性及实施策略[J].教书育人，2010（10）.
[2]教育部.北京科技大学开展研究生新生职业规划教育[EB/OL]http：//edu.aweb.com.cn/2008/12/17/5118200812171704440.html，2012-02-14.
[3]刘兆平.职业生涯规划与大学生成才[J].中国电力教育，2009（17）.
[4]沈小军.浅议毕业生职业生涯规划[J].中国集体经济，2009（27）.
[关键词]大学新生 职业生涯规划 教育体系
[作者简介]马小红（1977- ），女，河南鹤壁人，黄河科技学院，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（河南 郑州 450063）
[基金项目]本文系2014年度河南省教育科学“十二五”规划一般课题“新时期高校大学生就业能力现状及其提升策略研究” 的阶段性研究成果。（课题编号：[2014]-JKGHC-0138）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0121-02
2007年，国务院办公厅下发了《关于切实做好2007 年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发[2007]26号），教育部随后下发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007]7号），文件相继出台后，全国高校陆续完善职业生涯规划课程，对职业生涯规划与就业指导体系都进行了积极探索，但因对大学生职业生涯规划教育的重视程度不同、新生职业生涯规划措施落实与学校后续监督管理不到位、学生社会实践与其职业目标不对接等诸多原因，高校对新生的职业生涯规划教育效果有很大差别。职业生涯规划教育是一个庞大的系统工程，教育效果不可能一蹴而就，因此，深入研究当前大学新生职业生涯规划教育中的问题，有针对性地构建大学新生职业生涯规划教育体系是亟待解决的一个课题。
一、大学新生职业生涯规划教育体系研究的重要性
新生的职业生涯规划是大学四年职业生涯教育中最为关键的一步，我国的应试教育使学生将考上大学作为终极目标，学生在高中经历了寒窗苦读、长久的“折磨”，今天步入高校殿堂、脱离苦海，感觉如获“新生”。初入大学的新生普遍感到迷茫，学习生活逐渐变得自由散漫，不但没有了学习的主动性，更没有了生活的目标与激情。大学四年是一个人一生中最重要的成长阶段，而大学一年级是大学四年的关键阶段。大一新生的迷茫困惑，终究是学生目标不明确，主体意识欠缺，对自身特长和职业发展缺乏了解所造成的，所以，构建大学新生职业生涯规划教育体系，针对入学前、学期中、假期中以及对学生的后续跟踪管理等几个不同阶段，强化新生职业生涯规划意识，提升学生的规划能力，督促指导学生参与职场体验，不仅能使学生尽早了解自己、了解职场，更能够促使学生设定明确的人生目标和职业目标，激发学习的积极性和主动性，提升综合能力和职业素养，从而打造就业核心竞争力。
二、大学新生职业生涯规划教育存在的问题
1.对职业生涯规划教育重视程度不够。与国外相比，我国的职业生涯规划教育起步较晚，社会关注度低。首先，部分高校在教学中没有把职业生涯规划教育课程与其他课程同步管理，教学师资队伍缺乏实践经验，职业生涯规划课程安排不合理，教学安排在新生入学第一学期，且开课时间短。其次，家长对学生进入大学后的就业准备缺乏应有的关注。此外，新生的职业规划意识淡薄，学业生活缺乏目标导向。
2.教育模式与监督管理不完善。高校职业生涯规划教育模式枯燥，授课形式单一，学生在课后缺乏职业生涯教育活动实践平台，又缺乏必要的心理辅导。同时，由于新生自控能力和学校监督管理的欠缺，学生即使有职业目标和实施方案，却不会付诸于实际行动。所以，部分高校虽然为新生制定了《大学生职业生涯规划手册》，因学生职业生涯规划缺乏连续性、自觉性与主动性，自我规划也往往容易成为摆设而搁置下来，不能善始善终，最终导致原本应有的功效大打折扣。
3.社会实践与职业目标不对接。学生在社会实践中存在盲目性，不能很好地整合校内外实践平台来拓展自己的知识技能与综合素质。为数不少的学生在校期间，参加过众多的社团组织和社会实践活动，也获得过多种荣誉，并且具有口才好、沟通能力和人际交往能力较强的优势，但这与其日后目标岗位所需的技能并不十分匹配，这种不匹配导致部分学生产生角色冲突，进而产生倦怠感，同时，也为未来就业的迷茫埋下了伏笔。
三、大学新生职业生涯规划教育体系的构建
系统化、规范化的工作可以达到事半功倍的效果。职业生涯规划教育不是一堂课或者一个活动就能解决问题的，它需要一个持续的教育过程，需要教育的体系化。通过对新生职业生涯规划教育存在问题的剖析，职业生涯规划教育需要结合新生需求与职业生涯规划特点来设定一系列课程与活动安排，对教育宣传、教学形式、职业辅导模式、生涯活动等进行设置，构建入学前、学期中、假期中、后续跟踪四步骤为关键点的教育体系，逐步实现活动与教学、辅导与教学相辅相成，师生达到教学相长的局面。具体实施路径如下：
1.入学前，做好职业生涯规划的宣传工作。入学前可通过创意的录取通知书、给家长的一封信、推荐相关书籍等方式，使学生初步对学校和自己的所选专业有所了解和思考。新生在报到时，可通过海报宣传、师兄师姐介绍、就业指导中心介绍等方式使学生了解学校的实践平台与就业指导机构设置，此外，还可编印以“职业生涯规划”为主题的迎新特刊，在学生入学时发放。特刊重点强调做好职业生涯规划的重要意义，指出切实可行的途径以及优秀学生典型，使学生认识到就业其实不难，但也不是高枕无忧，而是有规可循，更重要的是促进新生树立目标，明确大学期间学什么、怎么学以及为何而学。
2.学期中，做好职业生涯规划的教育工作。一是军训期间普及教育工作。院系要举办专业认知讲座。大学生活和未来职业的规划都离不开专业规划，学校可以邀请学科带头人、校外行业精英为新生详细介绍专业知识架构、学习研究方法和发展方向。通过职业生涯规划主题班会普及规划意识、对推荐书籍进行读书分享、做好就业宣传等活动进行职业生涯规划知识的普及，逐步形成学校高度重视、学生高度关注的职业生涯规划的浓厚氛围。二是开学时宣讲工作。一方面，要充分尊重学生的主体作用，通过对全校新生进行问卷调查、现场咨询、网络收集资料等方式，了解其对职业规划的认知程度，并通过数据分析，找出新生对职业规划教育的最高需求点，并制订周详而科学的教育计划。另一方面，要开展《大学生职业生涯规划手册》介绍，让学生对如何规划自身有进一步的准备和思考。同时，引导学生根据学年目标制订出切实可行的学期方案，方案实施要细化到每月每周每天的进度安排和相应措施。三是学期初推广工作。一方面，学校要真正地将职业生涯规划课程纳入学校的公共必修课， 构建以学生为主体、以教师为主导的体验性生涯规划教学的基本思路及操作方法，通过优化课程整体设计，构建体验性教学的课程模式，全面提高职业生涯规划课程的教育效果。另一方面，名师教育要与职业规划师专业指导相结合。邀请学校相关领域的知名教师亲身为学生作专题辅导报告，分析新生生活的特点、目前我国的就业形势以及政府的相关政策，提前做好职业规划，为将来就业做好充分的思想和技能准备。同时，要大力倡导开展丰富多彩的校园文化活动，如大学生职业生涯规划大赛、简历制作大赛、模拟面试、创新创业大赛、职业生涯人物访谈、科技文化节等为核心的职业生涯规划特色活动，使学生在活动体验中提高就业技能、提升职业素养。四是学期中评估反馈工作。生涯规划是一个动态循环过程，并不是规划一次就可受用终身。具体的生涯计划要随着社会发展和个人情况的变化而进行相应的调整。这就要求大学生要在学习、生活过程中，及时对自身进行评估和反馈。教师要结合课程教学内容及个人目标，引导学生对生涯规划手册中期进行评估反馈， 对学生在实施规划过程中反馈的问题要及时进行挖掘，针对学生所遇到的共性问题通过团体辅导进行及时解决，对个性问题要进行一对一咨询。五是学期末总结工作。一方面，要对生涯规划手册完善情况进行学期总结，要求学生认真完成一份自己的简历，通过书写简历来梳理学生已具有的能力和需要进一步去培养的专业知识和技能。另一方面，学校要对新生职业生涯规划教育的典型活动进行宣传报道，同时，学校要组织相关教学人员开展新生职业规划教育的专项总结，针对教学及指导学生中所存在的问题进行深度研究和讨论，力求在内容、形式等方面形成一套更为完善科学的职业生涯规划教育体系。 3.假期中，做好学生的职场体验工作。大学生职业规划重要的环节之一就是职场体验，要依据学生职业目标，引导学生参加与目标岗位相对应的社会实习实践。根据学校专业特点，开拓市场，努力建设学生实习实践体验基地。教育引导学生在参与中注重体验，在体验中注重总结，将总结出的经验指导现实的职业规划。学生通过职场体验，会不断加深对自我及职场世界的了解，进一步澄清自己的兴趣、性格和能力，了解进入职场的准入条件和所要具备的职业素养和专业技能，从而在理论和实践上去验证自己的选择，判断目标职业是否与自身特点相匹配。同时，通过职场体验，有利于学生主动查找自身与社会需求专业技能方面的差距，提升自我规划的针对性，进而有效评估与校正个人具体规划，明确以后的努力方向，逐步完善自己的行动方案。实践中所获得的具体经验和能力提升是关键，新生通过体验充分了解了自我兴趣、性格、能力、价值观等元素，会让其明白四个问题：我喜欢做什么， 我适合做什么，我能做什么，我最想要的是什么。这些深层次的自我探索会为其以后的职业生涯发展打下坚实的基础。
4.做好大学新生后续跟踪管理工作。大学生职业生涯规划是一个循序渐进的过程，而且大学生缺少社会锻炼，对自身行为控制能力较弱。针对这些特点，高校应建立大学新生职业生涯规划管理体系：一是完善学生职业生涯规划档案，配备专门教师对学生进行定期跟踪指导，激发学生动力，及时提醒学生进行阶段性评估考核，发现偏差及时调整，督促他们按照进度计划执行以便能有效实现目标。同时，要比较他们规划前后的修正情况，进一步深入了解学生对职业生涯规划教育的理解与吸收情况。二是注重观察学生的学习、生活及社会实践活动的规划是否以职业目标为导向，在活动中能否主动突破障碍，自觉挖掘自身的潜力，实现自身全面的发展。三是密切关注学生在与职业目标相关的科技竞赛中的参与情况及成效，定期召开总结会议，及时评估活动对其自身目标实施进展的情况。
职业生涯规划教育是系统工程，目前，虽然大学新生职业生涯规划教育越来越受到各高校的重视，但高校职业生涯规划教育的理论和应用研究都缺乏应有的深度和广度，特别是对职业生涯规划教育开展过程中出现的新情况、新问题，缺乏系统的研究和有力的回答。同时，职业生涯规划教育与实践中尚缺少社会特别是用人单位的参与、协作与支持，没有形成良性循环，社会、学校、学生之间的有效互动尚需突破。因此，建立较为完善、科学、行之有效的新生职业生涯规划教育体系，尚需要一个相当长的过程，仍须进行艰苦的实践与探索。
[参考文献]
[1]曹桂彬.开展大学新生职业生涯规划教育的重要性及实施策略[J].教书育人，2010（10）.
[2]教育部.北京科技大学开展研究生新生职业规划教育[EB/OL]http：//edu.aweb.com.cn/2008/12/17/5118200812171704440.html，2012-02-14.
[3]刘兆平.职业生涯规划与大学生成才[J].中国电力教育，2009（17）.
[4]沈小军.浅议毕业生职业生涯规划[J].中国集体经济，2009（27）.