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摘要：在高中教学关乎学生的未来发展。所以高中阶段的教学必须适当提高教学效率。在教育改革大力推进的今天，双导师或多导师制教学有很大的优势。两者可以在一定程度上互补，新教师带入新型的教育理念，老师结合自己的工作经验，两者强强联合才能更好的提高学生的学习效率，但是经过研究发现双导师班级管理制度醋在些许问题。对此笔者进行了相关探讨。
关键词：双导师;管理制度;高中
班级是学校的基本组成，一个班级管理的差异，直接影响到学校整体教学水平，这甚至关乎这所学校在社会上的声誉。如今教育改革大力推行，许多学校实行双导师班级管理制度，这有利于老师之间进行互补，扬长避短。但是有些学校对如何深化双导师班级管理感到困难，对此笔者根据经验，提出了以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、做好双导师职业发展规划
双导师制的实施过程，是师生双方共同成长的过程。由于年龄，工作经验，观念的不同，许多教师在带领学生期间经常会遇到诸多问题和挑战，这就特别需要教师个人不断学习。要建立起以老带新、定期培训、外出交流、继续深造等工作机制，帮助新任教师成长。另外，还可以根据老师的学历、工作经验、专业能力、相关职称等设置导师级别，根据不同级别给予不同的待遇、行政级别和奖励支持，拓展导师的晋升机制和发展空间。除此之外为大力推进双师制教学模式，学校还应进行系统的宣传教育，精心设计并完善相关体系等，明确老师的教学目标，规定相应的教学内容，相关人员应该帮助导师做好职业发展规划，设立相关目标，同时为激发老师的教学热情，学校可以适当提高老师待遇。
二、建立双导师工作互动机制
双导师制的特色就是能同时发挥学业导师和班级导师的作用，整个高中生活中使学生得到充分的教育和有针对性的帮助。新任教师和老教师应该做到分工各异，侧重不同，他们之间的工作一定的互补性，学校可以建议老师之间适当进行工作记录交换、定期进行工作例会、学校也可以举办活动交流会等等;同时由于时代的发展，老师还可以发挥新媒体的作用，建立相应的工作群、微信群，建立起两者的有效沟通机制，双向互动，发挥双导师制最大的效能，共同促进学生的成长。
三、处理好双导师责权的问题
我们发现有些老师虽然积极互动，但是对于彼此之间的责权问题，存在着一定的分歧，从而导致了权力交汇，分工混乱。这就需要相关人员对相应老师的责权进行进一步的明确。例如，学校可以做出相关规定，老教师应该树立一定的权威，及时纠正学生的错误，并予以相关的建议;而相应的年轻教师，应该利用自己全新的教学理念，活跃課堂气氛，与学生打成一片，同时还应在课堂上多多引用其他老师的观点，帮助老师树立相关形象。另外还要去改变自己的想法，不能只看到学习成绩好的学生，而不在乎处于学习劣势的学生心理。关注每一位学生的成长，是每一位教师的责任。新任教师在掌握学生学习情况时，应坚持不歧视任何学生的原则，无论成绩好与不好必须平等对待每一位学生。同时规定当有责权分歧时，老师之间应该集思广益，以老教师的观点为主要参考，同时禁止老教师搞一言堂，为接下来的工作提供便利条件。
四、建立合理双导师考核机制
古人云，无规矩不成方圆。学校的管理层还要对老师进行适当的考核和培训。考核内容要包括老师的专业理论知识，实践操作能力，师德以及个人行为，同时学校可以适当进行老师之间的讲课评估，提高老师的教学能力。也可以让学生对相关的老师进行评定，学校收集相关结果，对相应的老师进行奖励。
学校还应意识到，双师制实行，学生是主体。这就需要学生积极配合。所以在教学过程中还要对学生进行相应的考核评估，师生共同营造和谐的学习氛围。在现在教学管理过程中，作为老师难以掌握对学生进行的把控，我们要做到，即不能放纵学生，也不能过分溺爱学生，这样会害了他们，不能让学生一提到老师就闻风丧胆，教师要做到张弛有度，有规有矩。例如，为使学生有一个更好的学习环境，两位老师可以互相协商，向学校申请根据班里每个学生平时表现制定一个班级的奖罚制度。（以100分为基准，优则加分，罚则减分）。首先，每天由班长进行记录和统计，对于与任课教师顶嘴，甚至发生肢体冲突的，都要予以批评扣除相关分数，并要求写检查;如果是班干部带头违反班纪班规，老师应该从严处理，双倍扣分等等。同时老师还要做到赏罚分明，制定一定的奖励政策，学生上课积极回答问题，被老师表扬者;协调班级同学间矛盾者，班级卫生在全年级得前三者，都要予以一定奖励等等。
学校教育不能没有正确的规则，只有在严格的班级制度管理下，才能使教学目标明确，只有这样有规有矩，张弛有度的教学手段，才能让学生知道教师在关心自己，为自己的学习着想，希望学生健康的成长。在目标明确的前提下，管理好班级，并让学生自己监督自己，将会给班级管理带来新的局面。
通过确立相关班级制度，规范学生日常行为，帮助学生改变恶习，为提高学生的学习效率以及学习能力创造便利条件，在制定相关制度的同时，也要在一定程度上体现人道主义，不能一味的严苛，这样会使学生产生逆反心理，所以老师在制定相关制度时，可以集思广益，与学生共同商议，建立合理的学生考核制度
综上所述，不管是新教师还是老教师我们都必须在班级管理中应融入更多的包容、增添更多的鼓励，利用科学健康的管理方式，进行相关教学。若想更好的完善双导师班级管理制度，首先需要管理层做好相应的职业规划，明确教学目标，与教学内容;其次处于双导师制下的教师也应及时进行沟通，根据学生的学习情况，进行协商;同时老师至今还应做好权力分配工作，避免权力交汇，造成制度混乱;最后，管理层还应设立相关的考核制度，提高老师的能力，对老师行为进行约束，若想完善这项制度，还需要学生的配合，所以管理层还可以让老师向学校提出申请，对学生设立相关考核制度，师生共同进步推动双导师班级管理制度应用。
参考文献
[1] 张海英，董鸿安 .构建“双师”结构共同体，搭建教学新平台[J].宁波职业技术学院学报，2012（1）：19-22.
[2] 李全彬，刘莹，闫长春，顾明亮 “. 政产学研用”协同创新人才培养机制的研究与实践[J]. 江苏第二师范学院学报（自然科学），2015（6）：36-39.
[3] 邓明阳 . 新时期的“三位一体”双导师制人才培养模式探索[J]. 职业技术教育，2013（20）：57-59.
关键词：双导师;管理制度;高中
班级是学校的基本组成，一个班级管理的差异，直接影响到学校整体教学水平，这甚至关乎这所学校在社会上的声誉。如今教育改革大力推行，许多学校实行双导师班级管理制度，这有利于老师之间进行互补，扬长避短。但是有些学校对如何深化双导师班级管理感到困难，对此笔者根据经验，提出了以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、做好双导师职业发展规划
双导师制的实施过程，是师生双方共同成长的过程。由于年龄，工作经验，观念的不同，许多教师在带领学生期间经常会遇到诸多问题和挑战，这就特别需要教师个人不断学习。要建立起以老带新、定期培训、外出交流、继续深造等工作机制，帮助新任教师成长。另外，还可以根据老师的学历、工作经验、专业能力、相关职称等设置导师级别，根据不同级别给予不同的待遇、行政级别和奖励支持，拓展导师的晋升机制和发展空间。除此之外为大力推进双师制教学模式，学校还应进行系统的宣传教育，精心设计并完善相关体系等，明确老师的教学目标，规定相应的教学内容，相关人员应该帮助导师做好职业发展规划，设立相关目标，同时为激发老师的教学热情，学校可以适当提高老师待遇。
二、建立双导师工作互动机制
双导师制的特色就是能同时发挥学业导师和班级导师的作用，整个高中生活中使学生得到充分的教育和有针对性的帮助。新任教师和老教师应该做到分工各异，侧重不同，他们之间的工作一定的互补性，学校可以建议老师之间适当进行工作记录交换、定期进行工作例会、学校也可以举办活动交流会等等;同时由于时代的发展，老师还可以发挥新媒体的作用，建立相应的工作群、微信群，建立起两者的有效沟通机制，双向互动，发挥双导师制最大的效能，共同促进学生的成长。
三、处理好双导师责权的问题
我们发现有些老师虽然积极互动，但是对于彼此之间的责权问题，存在着一定的分歧，从而导致了权力交汇，分工混乱。这就需要相关人员对相应老师的责权进行进一步的明确。例如，学校可以做出相关规定，老教师应该树立一定的权威，及时纠正学生的错误，并予以相关的建议;而相应的年轻教师，应该利用自己全新的教学理念，活跃課堂气氛，与学生打成一片，同时还应在课堂上多多引用其他老师的观点，帮助老师树立相关形象。另外还要去改变自己的想法，不能只看到学习成绩好的学生，而不在乎处于学习劣势的学生心理。关注每一位学生的成长，是每一位教师的责任。新任教师在掌握学生学习情况时，应坚持不歧视任何学生的原则，无论成绩好与不好必须平等对待每一位学生。同时规定当有责权分歧时，老师之间应该集思广益，以老教师的观点为主要参考，同时禁止老教师搞一言堂，为接下来的工作提供便利条件。
四、建立合理双导师考核机制
古人云，无规矩不成方圆。学校的管理层还要对老师进行适当的考核和培训。考核内容要包括老师的专业理论知识，实践操作能力，师德以及个人行为，同时学校可以适当进行老师之间的讲课评估，提高老师的教学能力。也可以让学生对相关的老师进行评定，学校收集相关结果，对相应的老师进行奖励。
学校还应意识到，双师制实行，学生是主体。这就需要学生积极配合。所以在教学过程中还要对学生进行相应的考核评估，师生共同营造和谐的学习氛围。在现在教学管理过程中，作为老师难以掌握对学生进行的把控，我们要做到，即不能放纵学生，也不能过分溺爱学生，这样会害了他们，不能让学生一提到老师就闻风丧胆，教师要做到张弛有度，有规有矩。例如，为使学生有一个更好的学习环境，两位老师可以互相协商，向学校申请根据班里每个学生平时表现制定一个班级的奖罚制度。（以100分为基准，优则加分，罚则减分）。首先，每天由班长进行记录和统计，对于与任课教师顶嘴，甚至发生肢体冲突的，都要予以批评扣除相关分数，并要求写检查;如果是班干部带头违反班纪班规，老师应该从严处理，双倍扣分等等。同时老师还要做到赏罚分明，制定一定的奖励政策，学生上课积极回答问题，被老师表扬者;协调班级同学间矛盾者，班级卫生在全年级得前三者，都要予以一定奖励等等。
学校教育不能没有正确的规则，只有在严格的班级制度管理下，才能使教学目标明确，只有这样有规有矩，张弛有度的教学手段，才能让学生知道教师在关心自己，为自己的学习着想，希望学生健康的成长。在目标明确的前提下，管理好班级，并让学生自己监督自己，将会给班级管理带来新的局面。
通过确立相关班级制度，规范学生日常行为，帮助学生改变恶习，为提高学生的学习效率以及学习能力创造便利条件，在制定相关制度的同时，也要在一定程度上体现人道主义，不能一味的严苛，这样会使学生产生逆反心理，所以老师在制定相关制度时，可以集思广益，与学生共同商议，建立合理的学生考核制度
综上所述，不管是新教师还是老教师我们都必须在班级管理中应融入更多的包容、增添更多的鼓励，利用科学健康的管理方式，进行相关教学。若想更好的完善双导师班级管理制度，首先需要管理层做好相应的职业规划，明确教学目标，与教学内容;其次处于双导师制下的教师也应及时进行沟通，根据学生的学习情况，进行协商;同时老师至今还应做好权力分配工作，避免权力交汇，造成制度混乱;最后，管理层还应设立相关的考核制度，提高老师的能力，对老师行为进行约束，若想完善这项制度，还需要学生的配合，所以管理层还可以让老师向学校提出申请，对学生设立相关考核制度，师生共同进步推动双导师班级管理制度应用。
参考文献
[1] 张海英，董鸿安 .构建“双师”结构共同体，搭建教学新平台[J].宁波职业技术学院学报，2012（1）：19-22.
[2] 李全彬，刘莹，闫长春，顾明亮 “. 政产学研用”协同创新人才培养机制的研究与实践[J]. 江苏第二师范学院学报（自然科学），2015（6）：36-39.
[3] 邓明阳 . 新时期的“三位一体”双导师制人才培养模式探索[J]. 职业技术教育，2013（20）：57-59.