论文部分内容阅读
摘 要：随着全球现代化经济的不断进步，作为全球最频繁使用的语言之一，英语能力的高低对于个人日常生活工作之中与他人的交流还有从事相关工作的业务能力都有着重要影响。现如今，教育随着经济以及社会发展的需求，也在进行着自身的变革，面对如今高等学府的不断扩招、就业压力增大等越来越严峻的现实问题，高职院校商务英语专业教育以及创新创意教育必须有效地进行融合，才能让学生可以在毕业后更好地在社会的浪潮中踏浪前行。教师在高职商务英语教学当中必须更好地帮助学生进行思想上的融会贯通以及与社会实际发展需求进行创新融合，这样才能培养出英语语言技能出众、具备一定商务技巧且善于創业的新型发展人才。本文结合当下社会对于创业以及创新相关产业人员技能和项目的需求，来探讨如何将高职商务英语专业教育与创新创业教育进行科学有效的融合，才能更好地帮助学生，成为具有创新型英语技能以及创新性思维模式的全面人才。
关键词：高职;商务英语;专业教育;创新教育;融合探索
中图分类号：H319.3;F710-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-00-02
近年来，随着高等院校学生人口基数的不断扩大，以及毕业季待业学生和就业岗位“狼多肉少”的情况，就业成为社会、政府以及学校需要应对和改善的难题。这样的学习、就业社会大环境，对于高职院校的教师和学生来说，更是一次前所未有的挑战。基于这种情况，高职院校在日常教学当中应根据现如今社会对于自身发展和人才的实际要求，进行教育教学的思路改革和创新。通过及时的战略性教学调整，不仅可以更好地完成教育教学指标，还能培养学生更专业性的知识技能，使其在现实生活当中更加富有创新的思想和思维意识，有效帮助学生提高自身的专业能力，让学生可以在日后更好地投入社会活动中。
一、高职专业教育在创新需求大环境下面临的问题和挑战
首先，对于高职院校来说，学校自身不能再秉持着传统理念和以升学率为目的进行办学，而是要在教学当中变更自身的传统教学意识和办学思想，将学生培养成为理论和实践能力都出众的人才[1]。并根据当下社会发展的情况以及对于人才的需求，用发展的眼光对学生进行更加长远的有意义的培养。其次，现如今的高职教学当中，学生和教师都普遍缺乏热情。所以，针对这种情况在高职商务英语专业的课程学习当中，教师通过培养学生的创新能力和创新思维，发觉身边可利用的资源，在实践当中进行二次创新和改善，积极调动自身和学生的学习能力及学习热情[2]。这样，才能使高职院校的自主教学在教育改革的大环境中更好的发展，教学质量得到全面提升，教师的教学水平以及学生的学科修养和个人思想品德修养也可以进行更好的培养和提升。
二、高职教育中创业创新教学存在的重要性
每个人都有属于自己的鲜明特色，在教学当中教师可以通过创业创新这种新教育方式，在学习过程中以保留自身特点为前提，更好地帮助学生提前了解社会，为日后走向社会提供保障，让学生在生活中的各个阶段可以更好地发挥出自我才能并展现自己的鲜明特点。使其在不断提升自身创业能力和创新思维的同时，从容地面对成长和发展中出现的困难及挑战，可以通过自身的能力和努力，将挑战变成成长道路上的一个新的机遇[3]。所以，高职院校应在日常教学当中，不断帮助学生渗透并对学生进行一定的创新创业教学，帮助学生对就业创业打下一定的认知基础，使学生在学习当中自身的创业创新精神和个人实践能力可以得到不断提升。同时，密切关注社会发展实时动态以及行业对于人才的实时要求，还有市场对于新项目新产品的供应需求、连接以及人员缺口等方面的信息。在日常教学当中，高职院校可以通过商务合作模式，帮助学生与企业建立一定的联系，为学生提供科学、有意义的社会实践，在创业创新的实践和教学方面给予学生建议和指导，助力学生更好的发展。
三、如何将高职商务英语专业教育与创新创业教育二者进行科学融合的方法探究
（一）根据实际发展需求进行专业方向的定位培养
商务英语是一门需要大声朗读并积极与他人交流的专业学科。但是很多学生受传统教育教学理念的影响，对于商务英语的学习依旧停留在所谓的“哑巴英语”当中，不敢大声说出来，与他人交流，缺乏实践理论，只知道在日常通过刷题、阅读去提升自己的英语考试成绩。很显然，根据现如今社会发展的情况，以及大环境下对于人才的要求，学生需要在现实的学习当中，对自身专业有一个重新的认识。并且，教师还需要根据社会实际发展的需求，不断制定更新的专业教育教学培养方案，解放自身的传统观念。
创新创业教育是根据当今社会面对大学生就业困难和社会人群就业压力，政府、学校制定得一些鼓励性政策，激励更多有思想有能力的学生参与到积极创业的道路上，继而可以在一定程度上缓解大学生就业困难的问题。而将创新创业教育融合于专业化课程教学中，教师需要将这种全新的思维模式和创业意识、精神融入并贯穿于学生学习专业知识的全过程当中，让学生充分提升对社会发展现状的认知，不断提升自身的能力，在当下双创的大浪潮中可以乘风破浪，成为弄潮的主力军[4]。
（二）创新思想理念下，建立更专业的教学队伍
一般来说，学生对于专业课程是否具备一定的好奇心和探索欲，跟日常教师的教学方式有着一定的关系。学生作为日常受教的主体，应该在教师教学当中不断发现自身需要学习的专业技能，培养个人的求知能力。教师则需要在教学中，利用相关实验实践等多类型可以培养学生学科好奇心的教学方式，调动起学生对于专业课程的学习兴趣，更好地帮助学生建立起对于学习还有生活发展的探索求知心理。教师若想在日常更好地进行教学方式创新和教学理念更新，单靠个人力量是不够的。学校也应该在顺应时代以及教学改革的全新要求下，建立全新的教学团队，深化团队合作意识和交流，及时更新教育教学当中的教学方法和手段，并对知识进行实时更新。 （三）结合当下发展中的实际需求，培养学生极具个人特色的创新能力
不是说所有成绩好的学生还有在社会工作发展当中不错的人，都仅是因为他们自身的专业能力足够优秀，而是这些人在使个人拥有良好专业技能的同时，可以让身边的领导和同事，发现自己与他人不同的一面，可以对外展现出自我独有的个人魅力和特点。这些个人特色并没有随著时间的变化，在学习的过程中被弱化，反而随着自身在学习中成绩和技能的不断提升，而变得更加富有个人特色。
现在的学生都是一个个具有鲜明个性的个体，教师在日常教学当中应该重视培养学生自身的与众不同点，并在现如今创业创新的大环境当中，让学生因为个人所具备的鲜明个性引来更多关注。所以，教师应该多多鼓励并保护学生自我个性的认知和发展，在培养学生具有专业性能力的同时展现个人魅力，在社会发展和个人创新创业当中取得更好的成绩。
（四）优化课程，并结合创新实践
高职商务英语是一门专业领域性极强的技能型语言教学，跟我们日常常使用的母语以及大环境不一样，要想说好英语，一方面取决于教师日常对于学生进行英语方面相关知识的教学和指导，另一方面，更重要的在于学生要在日常当中敢去用英语在类似的商务练习或者商务场合去与他人交流、实践。毕竟，学生只有亲身经历过相关实践，才能对自己该阶段的所学有一个最准确的认知。所以，在日常教学当中若是想要将专业化教育与创新创业教育更好的融合，就需要在高职教学教育当中不断优化课程，在创业创新教育中加入商务英语的相关架构[5]。将与商务英语课程有关的基础培养、专业性拓展训练投入社会应用实践当中，让学生可以在创新理念、创业思想以及实践当中更好地了解发展中自身专业性的不足，并加以及时补充完善，进而使个人专业水平可以在优化课程以及创新实践当中得到不断提升。
四、结语
综上所述，若是想培养出更具实践创新能力的学生，并在日常高职商务英语教学当中，多将创业创新教育教学融进学生的生活学习当中，那么在日常的教育教学当中，就必须有效地将二者融入在课堂教学，以及实际生活中。并且要让学生明白现如今社会和市场对于人才的实际需求。通过日常开展的商务英语教学，培养学生个人的创新思维意识，使其提升自身专业水平，了解现如今生活中对于商业方面、经营管理方面的相关知识和法律法规;并通过在学生中开展实时的情景教学实践，帮助学生将学习到的专业知识和掌握的创新性机能进行应用。
参考文献：
[1]李桂云.“双创”背景下高职商务英语专业创新创业教育探索[J].襄阳职业技术学院学报，2020，19（2）：36-40.
[2]周颖莹.工匠精神融入高职创新创业教育的研究与实践——以商务英语专业为例[J].校园英语，2020（10）：111-112.
[3]梅雪.高职商务英语专业课程和创业教育融合的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（5）：147-148.
[4]陈小云.创新创业背景下高职商务英语专业学生职业能力培养研究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（1）：58-60+71.
[5]张雅美，郝涛.基于创新创业能力培养的高职院校自动化类科技社团建设探究与实践——以山东劳动职业技术学院为例[J].教育研究，2020，3（11）：177-178.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：高职;商务英语;专业教育;创新教育;融合探索
中图分类号：H319.3;F710-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-00-02
近年来，随着高等院校学生人口基数的不断扩大，以及毕业季待业学生和就业岗位“狼多肉少”的情况，就业成为社会、政府以及学校需要应对和改善的难题。这样的学习、就业社会大环境，对于高职院校的教师和学生来说，更是一次前所未有的挑战。基于这种情况，高职院校在日常教学当中应根据现如今社会对于自身发展和人才的实际要求，进行教育教学的思路改革和创新。通过及时的战略性教学调整，不仅可以更好地完成教育教学指标，还能培养学生更专业性的知识技能，使其在现实生活当中更加富有创新的思想和思维意识，有效帮助学生提高自身的专业能力，让学生可以在日后更好地投入社会活动中。
一、高职专业教育在创新需求大环境下面临的问题和挑战
首先，对于高职院校来说，学校自身不能再秉持着传统理念和以升学率为目的进行办学，而是要在教学当中变更自身的传统教学意识和办学思想，将学生培养成为理论和实践能力都出众的人才[1]。并根据当下社会发展的情况以及对于人才的需求，用发展的眼光对学生进行更加长远的有意义的培养。其次，现如今的高职教学当中，学生和教师都普遍缺乏热情。所以，针对这种情况在高职商务英语专业的课程学习当中，教师通过培养学生的创新能力和创新思维，发觉身边可利用的资源，在实践当中进行二次创新和改善，积极调动自身和学生的学习能力及学习热情[2]。这样，才能使高职院校的自主教学在教育改革的大环境中更好的发展，教学质量得到全面提升，教师的教学水平以及学生的学科修养和个人思想品德修养也可以进行更好的培养和提升。
二、高职教育中创业创新教学存在的重要性
每个人都有属于自己的鲜明特色，在教学当中教师可以通过创业创新这种新教育方式，在学习过程中以保留自身特点为前提，更好地帮助学生提前了解社会，为日后走向社会提供保障，让学生在生活中的各个阶段可以更好地发挥出自我才能并展现自己的鲜明特点。使其在不断提升自身创业能力和创新思维的同时，从容地面对成长和发展中出现的困难及挑战，可以通过自身的能力和努力，将挑战变成成长道路上的一个新的机遇[3]。所以，高职院校应在日常教学当中，不断帮助学生渗透并对学生进行一定的创新创业教学，帮助学生对就业创业打下一定的认知基础，使学生在学习当中自身的创业创新精神和个人实践能力可以得到不断提升。同时，密切关注社会发展实时动态以及行业对于人才的实时要求，还有市场对于新项目新产品的供应需求、连接以及人员缺口等方面的信息。在日常教学当中，高职院校可以通过商务合作模式，帮助学生与企业建立一定的联系，为学生提供科学、有意义的社会实践，在创业创新的实践和教学方面给予学生建议和指导，助力学生更好的发展。
三、如何将高职商务英语专业教育与创新创业教育二者进行科学融合的方法探究
（一）根据实际发展需求进行专业方向的定位培养
商务英语是一门需要大声朗读并积极与他人交流的专业学科。但是很多学生受传统教育教学理念的影响，对于商务英语的学习依旧停留在所谓的“哑巴英语”当中，不敢大声说出来，与他人交流，缺乏实践理论，只知道在日常通过刷题、阅读去提升自己的英语考试成绩。很显然，根据现如今社会发展的情况，以及大环境下对于人才的要求，学生需要在现实的学习当中，对自身专业有一个重新的认识。并且，教师还需要根据社会实际发展的需求，不断制定更新的专业教育教学培养方案，解放自身的传统观念。
创新创业教育是根据当今社会面对大学生就业困难和社会人群就业压力，政府、学校制定得一些鼓励性政策，激励更多有思想有能力的学生参与到积极创业的道路上，继而可以在一定程度上缓解大学生就业困难的问题。而将创新创业教育融合于专业化课程教学中，教师需要将这种全新的思维模式和创业意识、精神融入并贯穿于学生学习专业知识的全过程当中，让学生充分提升对社会发展现状的认知，不断提升自身的能力，在当下双创的大浪潮中可以乘风破浪，成为弄潮的主力军[4]。
（二）创新思想理念下，建立更专业的教学队伍
一般来说，学生对于专业课程是否具备一定的好奇心和探索欲，跟日常教师的教学方式有着一定的关系。学生作为日常受教的主体，应该在教师教学当中不断发现自身需要学习的专业技能，培养个人的求知能力。教师则需要在教学中，利用相关实验实践等多类型可以培养学生学科好奇心的教学方式，调动起学生对于专业课程的学习兴趣，更好地帮助学生建立起对于学习还有生活发展的探索求知心理。教师若想在日常更好地进行教学方式创新和教学理念更新，单靠个人力量是不够的。学校也应该在顺应时代以及教学改革的全新要求下，建立全新的教学团队，深化团队合作意识和交流，及时更新教育教学当中的教学方法和手段，并对知识进行实时更新。 （三）结合当下发展中的实际需求，培养学生极具个人特色的创新能力
不是说所有成绩好的学生还有在社会工作发展当中不错的人，都仅是因为他们自身的专业能力足够优秀，而是这些人在使个人拥有良好专业技能的同时，可以让身边的领导和同事，发现自己与他人不同的一面，可以对外展现出自我独有的个人魅力和特点。这些个人特色并没有随著时间的变化，在学习的过程中被弱化，反而随着自身在学习中成绩和技能的不断提升，而变得更加富有个人特色。
现在的学生都是一个个具有鲜明个性的个体，教师在日常教学当中应该重视培养学生自身的与众不同点，并在现如今创业创新的大环境当中，让学生因为个人所具备的鲜明个性引来更多关注。所以，教师应该多多鼓励并保护学生自我个性的认知和发展，在培养学生具有专业性能力的同时展现个人魅力，在社会发展和个人创新创业当中取得更好的成绩。
（四）优化课程，并结合创新实践
高职商务英语是一门专业领域性极强的技能型语言教学，跟我们日常常使用的母语以及大环境不一样，要想说好英语，一方面取决于教师日常对于学生进行英语方面相关知识的教学和指导，另一方面，更重要的在于学生要在日常当中敢去用英语在类似的商务练习或者商务场合去与他人交流、实践。毕竟，学生只有亲身经历过相关实践，才能对自己该阶段的所学有一个最准确的认知。所以，在日常教学当中若是想要将专业化教育与创新创业教育更好的融合，就需要在高职教学教育当中不断优化课程，在创业创新教育中加入商务英语的相关架构[5]。将与商务英语课程有关的基础培养、专业性拓展训练投入社会应用实践当中，让学生可以在创新理念、创业思想以及实践当中更好地了解发展中自身专业性的不足，并加以及时补充完善，进而使个人专业水平可以在优化课程以及创新实践当中得到不断提升。
四、结语
综上所述，若是想培养出更具实践创新能力的学生，并在日常高职商务英语教学当中，多将创业创新教育教学融进学生的生活学习当中，那么在日常的教育教学当中，就必须有效地将二者融入在课堂教学，以及实际生活中。并且要让学生明白现如今社会和市场对于人才的实际需求。通过日常开展的商务英语教学，培养学生个人的创新思维意识，使其提升自身专业水平，了解现如今生活中对于商业方面、经营管理方面的相关知识和法律法规;并通过在学生中开展实时的情景教学实践，帮助学生将学习到的专业知识和掌握的创新性机能进行应用。
参考文献：
[1]李桂云.“双创”背景下高职商务英语专业创新创业教育探索[J].襄阳职业技术学院学报，2020，19（2）：36-40.
[2]周颖莹.工匠精神融入高职创新创业教育的研究与实践——以商务英语专业为例[J].校园英语，2020（10）：111-112.
[3]梅雪.高职商务英语专业课程和创业教育融合的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（5）：147-148.
[4]陈小云.创新创业背景下高职商务英语专业学生职业能力培养研究[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（1）：58-60+71.
[5]张雅美，郝涛.基于创新创业能力培养的高职院校自动化类科技社团建设探究与实践——以山东劳动职业技术学院为例[J].教育研究，2020，3（11）：177-178.
（责任编辑：张咏梅）