【摘 要】
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自迈克尔·波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次明确提出“隐性知识”（tacitknowledge）后，许多学者从不同的角度对此进行了深入的研究。1998年著名耶鲁心理学家斯腾伯格在
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自迈克尔·波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次明确提出“隐性知识”（tacitknowledge）后，许多学者从不同的角度对此进行了深入的研究。1998年著名耶鲁心理学家斯腾伯格在《隐性的专业知识》一书中，列出了在教育、管理和政治等六个领域存在大量的“隐性知识”。教师在日常教育实践中通过创造与反思形成的实践知识属于隐性知识，学校内教师隐性知识共享对于学校教育教学质量的提升和教师专业成长都具有十分重大的意义。本文将从当前中小学教师隐性知识共享现状入手，探讨促进教师实现隐性知识共享之策略。
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