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【摘要】阅读是高中英语教育的一个重要环节，阅读能力，即获取资信的能力，将直接影响个人的成败。它受到诸多如阅读的心理、观念、习惯、策略、文化背景、学生的身心素质及年龄等因素的制约和影响。本文从影响高中生英语阅读能力的障碍这方面探讨了高中英语阅读能力提高的对策。
【关键词】英语阅读 障碍 策略
引言
随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最重要的语言，在世界上扮演着越来越重要的角色。英语是45个国家的官方语言，世界上有1/3的人口讲英语，75%的电视节目是英语节目，3/4的邮件是用英语书写。特别是中国加入WTO，英语在中国的使用变得越来越多。阅读，作为人们获取信息的重要手段，更是成为人们学习英语的主要任务。
近几年，高考试卷中的英语阅读文章篇幅逐步加大，文章中蕴含的信息也更加丰富和全面，这无疑对教师和学生提出了更高的要求。对于将英语作为第二外语来学习的中国学生而言，阅读不仅是学习的目的，更是学习的有效途径和方法。但是，目前高中生英语阅读存在着许多的问题，亟待解决。因此，将此问题进行一番调查，在此基础上找出相应的解决办法。
一、阅读能力提高的重要性
英语的使用已渗入到社会的各个领域，它所涉及的方面也越来越广，大到国际上政治、经济的交流，小到我们日常的工作、交往，如英语报纸、以及沿路的一些广告语等等。这足见英语阅读能力提高的重要性。从一个层面来说，一个外语学习者要想获取尽可能多的讯息，就要掌握好正确的阅读技巧，努力提高阅读能力，拓宽视野，面向世界。同时，从另一个层面来说，阅读同时也可以保持学生学习外语的兴趣，巩固加深所学知识，提高学生运用语言的综合能力。但是英语作为一门第二外语，如何才能学好并掌握好它呢？
二、高中生英语阅读障碍的分析
英语阅读属跨文化的交际活动，除语言因素外，它受到中、西方文化差异因素的影响，尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。为此制作了调查问卷，调查的对象是普通高中的5个班，高一两个班班，高二一个班班及高三两个班的部分学生，每个班级随机发放20份，共发放了100份问卷，回收有效问卷100份。问卷调查采取了不记名课堂即时完成的方法，问卷调查表收集以后统计各个题中学生选择情况以及平均值，显示问卷调查的结果。
从调查结果中我们可以了解到学生在英语阅读中的最大障碍是生词的障碍，46.7%的学生认为阅读过程中最难是生词，因生词较多，影响了理解文章的主旨及细节；甚至有46.3%的同学看到生词就心烦。其次是语法障碍、句法的障碍，31.3%的同学遇到复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意。27.7%的学生遇到长句时往往搞不清句子结构。还有就是教师的教学方法同样影响着学生的阅读能力。这些阅读障碍反映了学生需要加强基础知识：记忆单词，掌握基本语法知识，才能在此基础上对文章进行理解，并作深层的归纳、推理与判断。综上所述，影响高中生英语阅读能力的主要障碍主要体现在如下几个：
1.词汇量的严重不足。语言学家Driller （1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10，000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。
2.语法功底不扎实。在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍。绝大多数的英语语篇长句多，复合居多，学生如果没有过硬的语法知识和扎实的语法功底就会分不清句子的成份，从而导致理解失误。例如：
About twelve years before Pons and his colleagues carried out their experiment， the Macaque monkeys being studied had the nerves cut which carried signals from the finger， palm， upper limb， neck and the back of the head.The regions bordering this part of the somatic sensory cortex receive signals from the face and the trunk.
A. Macaque monkey
B. The area of research
C. Methods of research
这道题出错率非常高，大多数学生选择A，而正确答案是C。学生出错的原因是因为他们没有抓住主句，换言之，他们没有抓住句子的主要结构来帮助他们解决问题。
第一句话是主题句，其主句是the Macaque monkeys...had the nerves cut。它的句式是have something done，意思是“让别人做某事”，因此这句话可以理解为“恒河猴的神经被（实验人员）切断了”。他们切断猴子的神经是为了做实验，这是他们实验的一种方法，所以选择C。
從这个例子可以看出，复杂句式给阅读带来的困难，因此教师在教学中应当增强学生的句法结构知识，加强句式结构的训练。
3.不良的阅读习惯。不良的阅读习惯包括指读、声读、心读、过分复视等。指读是指在阅读中学习者用手、笔或尺子等指着单词逐词阅读。声读指阅读时发出声音。心读指阅读者在心里清晰地发出读音。复视指在阅读时常常返回原句重读一遍，复视的原因可能是由于文章内容难度大，也有可能是缺乏自信心。我国传统的阅读教学采取自上而下的模式，即先学单词，然后是句子、段落、篇章，阅读成为一种仅仅从文字中提取意义的单一过程，学生容易养成逐词逐句阅读的习惯。有些学生拿到阅读材料不是快速浏览文章的标题、副标题，迅速了解文章的大意，而是从头到尾把材料逐句读完；碰到生词不是通过上下文猜测词义，而是立即查找字典，使阅读效率大大降低。这反映出学生的阅读方法太单一，没有学会运用不同的策略处理不同的阅读材料。 4.学生的年龄特点、生活阅历以及背景知识缺乏。调查中，了解到很多同学掌握了大量的词汇和较为完备的语法知识，但是还会在阅读理解和语言表达上遇到不少困难。导致这些问题的直接原因是学生们缺乏对西方文化背景的了解，存在着因语言、民族、文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍。在中国人眼中，“狗”是个骂人的字眼，如“狗眼看人低”、“癫皮狗”、“走狗”等等。但在西方国家中，它却是常常带有褒义的词语。如：Luck dog（幸运
儿）、Top dog（优胜者）等等。其次，中学生年龄偏小，生活阅历少，理性思维能力还不够，较容易受情感因素的影响，再加上考试中出现的焦躁紧张等情绪，使他们经常做出一些错误的判断。
三、提高英语阅读能力的对策
1.巩固并扩大词汇量。词汇是学习英语的基础，更是影响阅读的第一要素。词汇学习的策略如何、质量如何，对于英语综合能力的提高影响很大。掌握大量词汇有一定的难度，因此，教师要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。记单词有很多方法，在中学阶段常用以下几种方法：1）构词记忆法：构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的；2）联想记忆法：根据词性及用法有一个此联想和它有关或无关的词；3）利用英标记忆单词和利用上下文猜词义等。
2.加强语法知识和文化背景知识。学生在理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错，从而影响对阅读材料全面、正确的理解。所以，学生要牢固的掌握语法知识，借助语法分析文章中句子与句子之间，句中事与事或人与人的关系，才是正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息，达到阅读目标的有效方法，反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也往往是不可避免的。因此，学生要重视掌握英语中简单句，“只包含一个主谓结构的句子叫做简单句” ，同时掌握它的五种基本句型：a.主语 不及物动词；b.主语 系动词 表语；c.主语 及物动词 宾语；d.主语 及物动词 间接宾语 直接宾语；e.主语 及物动词 宾语 宾语补足语。
在此基础上掌握各种复合句的结构：“两个或两个以上简单句并列连接起来的句子叫做并列句” ；“由一个主句和一个或以上的从句构成的句子叫做复合句” 。这样有助于理解长句、复杂句，阅读理解能力自然会相应提高。另外，文化背景知识的缺乏，学生年龄偏小及生活阅历少也会阻碍阅读理解能力的提高。教师应充分利用教材，挖掘文化教学的素材，让学生多阅读，多操练。与此同时还要注意提高学生使用学习策略的意识，在阅读时保持良好的心情，克服紧张情绪，降低焦虑感，将情感与学习策略相结合，最终达到提高阅读能力的目的。
3.善于分析语篇结构，抓住文章的主题。要真正理解语篇的深层含义和作者的意图还必须从宏观的角度分析语篇结构和逻辑关系。主题思想是对全文的概括，也反映作者的写作意图。可见，掌握并确定文章的主题思想是正确理解全文及成功地进行阅读的关键。主题思想往往通过段落中的主题句来体现，而主题句在段落中出现的位置大致可归纳为以下几种：置于段首；置于段末；置于段中。确定段落的主题句对理解整个段落起到了很大的作用，能帮助读者在进行逻辑推断时起到事半功倍的作用，达到正确理解文章的效果。
4.培养良好的阅读习惯。阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。首先，要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。最重要的是学会意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。其次是要学会根据上下文猜测词义。由于受到传统教法的影响，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样既延误阅读速度，也影响阅读思路，所以，教师应该尽量鼓励学生猜生词，根据上下文、词性、语法等辨别语义。另外，在阅读训练时，提醒学生改掉如译读、有声读、指读、回视等不良习惯，这样经过长期的训练，学生的阅读能力便会得到提高。
5.灵活运用有效的閱读技巧。在教学中，教师要有意识地向学生传授学习方法，例如略读法，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图；跳读法，即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。阅读时，学生还需要借助自己的逻辑思考能力、背景知识、对文章的主题、作者意图等作出合乎逻辑的推断。此外，限时阅读训练也可以提高阅读速度。
总之，阅读是一种判断、推理、归纳、总结的过程。阅读能力的提高不是一蹴而就的过程，只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
四、结语
阅读理解能力的培养在英语教学中占有很重要的位置。要想提高学生的英语阅读能力：一方面，教师应该充分利用教材，挖掘新的教学方法，不能只是一直沿用旧的教学方式，要针对每个学生的能力、基础，提出切实符合学生的教学方法；另一方面，学生自身要扩大词汇量，掌握好语法知识，培养英语阅读兴趣。学生只有不断地阅读，不断地去尝试浏览不同领域的阅读材料，才能使阅读能力有所提高。
参考文献：
[1]段会敏.高中英语阅读能力提高策略[EB/OL].http：//www.hznews.com/jy/2004.
[2]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版集团， 2003：127，39.
[3]王松美.英语教学新理念[M].北京：国际文化出版公司，2003： 127-128.
[4]杨献军.英语学习通论[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2004： 198.
[5]陈琳，宛玉台.高中英语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，2006：335，361，367.
【关键词】英语阅读 障碍 策略
引言
随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最重要的语言，在世界上扮演着越来越重要的角色。英语是45个国家的官方语言，世界上有1/3的人口讲英语，75%的电视节目是英语节目，3/4的邮件是用英语书写。特别是中国加入WTO，英语在中国的使用变得越来越多。阅读，作为人们获取信息的重要手段，更是成为人们学习英语的主要任务。
近几年，高考试卷中的英语阅读文章篇幅逐步加大，文章中蕴含的信息也更加丰富和全面，这无疑对教师和学生提出了更高的要求。对于将英语作为第二外语来学习的中国学生而言，阅读不仅是学习的目的，更是学习的有效途径和方法。但是，目前高中生英语阅读存在着许多的问题，亟待解决。因此，将此问题进行一番调查，在此基础上找出相应的解决办法。
一、阅读能力提高的重要性
英语的使用已渗入到社会的各个领域，它所涉及的方面也越来越广，大到国际上政治、经济的交流，小到我们日常的工作、交往，如英语报纸、以及沿路的一些广告语等等。这足见英语阅读能力提高的重要性。从一个层面来说，一个外语学习者要想获取尽可能多的讯息，就要掌握好正确的阅读技巧，努力提高阅读能力，拓宽视野，面向世界。同时，从另一个层面来说，阅读同时也可以保持学生学习外语的兴趣，巩固加深所学知识，提高学生运用语言的综合能力。但是英语作为一门第二外语，如何才能学好并掌握好它呢？
二、高中生英语阅读障碍的分析
英语阅读属跨文化的交际活动，除语言因素外，它受到中、西方文化差异因素的影响，尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。为此制作了调查问卷，调查的对象是普通高中的5个班，高一两个班班，高二一个班班及高三两个班的部分学生，每个班级随机发放20份，共发放了100份问卷，回收有效问卷100份。问卷调查采取了不记名课堂即时完成的方法，问卷调查表收集以后统计各个题中学生选择情况以及平均值，显示问卷调查的结果。
从调查结果中我们可以了解到学生在英语阅读中的最大障碍是生词的障碍，46.7%的学生认为阅读过程中最难是生词，因生词较多，影响了理解文章的主旨及细节；甚至有46.3%的同学看到生词就心烦。其次是语法障碍、句法的障碍，31.3%的同学遇到复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意。27.7%的学生遇到长句时往往搞不清句子结构。还有就是教师的教学方法同样影响着学生的阅读能力。这些阅读障碍反映了学生需要加强基础知识：记忆单词，掌握基本语法知识，才能在此基础上对文章进行理解，并作深层的归纳、推理与判断。综上所述，影响高中生英语阅读能力的主要障碍主要体现在如下几个：
1.词汇量的严重不足。语言学家Driller （1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10，000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。
2.语法功底不扎实。在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍。绝大多数的英语语篇长句多，复合居多，学生如果没有过硬的语法知识和扎实的语法功底就会分不清句子的成份，从而导致理解失误。例如：
About twelve years before Pons and his colleagues carried out their experiment， the Macaque monkeys being studied had the nerves cut which carried signals from the finger， palm， upper limb， neck and the back of the head.The regions bordering this part of the somatic sensory cortex receive signals from the face and the trunk.
A. Macaque monkey
B. The area of research
C. Methods of research
这道题出错率非常高，大多数学生选择A，而正确答案是C。学生出错的原因是因为他们没有抓住主句，换言之，他们没有抓住句子的主要结构来帮助他们解决问题。
第一句话是主题句，其主句是the Macaque monkeys...had the nerves cut。它的句式是have something done，意思是“让别人做某事”，因此这句话可以理解为“恒河猴的神经被（实验人员）切断了”。他们切断猴子的神经是为了做实验，这是他们实验的一种方法，所以选择C。
從这个例子可以看出，复杂句式给阅读带来的困难，因此教师在教学中应当增强学生的句法结构知识，加强句式结构的训练。
3.不良的阅读习惯。不良的阅读习惯包括指读、声读、心读、过分复视等。指读是指在阅读中学习者用手、笔或尺子等指着单词逐词阅读。声读指阅读时发出声音。心读指阅读者在心里清晰地发出读音。复视指在阅读时常常返回原句重读一遍，复视的原因可能是由于文章内容难度大，也有可能是缺乏自信心。我国传统的阅读教学采取自上而下的模式，即先学单词，然后是句子、段落、篇章，阅读成为一种仅仅从文字中提取意义的单一过程，学生容易养成逐词逐句阅读的习惯。有些学生拿到阅读材料不是快速浏览文章的标题、副标题，迅速了解文章的大意，而是从头到尾把材料逐句读完；碰到生词不是通过上下文猜测词义，而是立即查找字典，使阅读效率大大降低。这反映出学生的阅读方法太单一，没有学会运用不同的策略处理不同的阅读材料。 4.学生的年龄特点、生活阅历以及背景知识缺乏。调查中，了解到很多同学掌握了大量的词汇和较为完备的语法知识，但是还会在阅读理解和语言表达上遇到不少困难。导致这些问题的直接原因是学生们缺乏对西方文化背景的了解，存在着因语言、民族、文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍。在中国人眼中，“狗”是个骂人的字眼，如“狗眼看人低”、“癫皮狗”、“走狗”等等。但在西方国家中，它却是常常带有褒义的词语。如：Luck dog（幸运
儿）、Top dog（优胜者）等等。其次，中学生年龄偏小，生活阅历少，理性思维能力还不够，较容易受情感因素的影响，再加上考试中出现的焦躁紧张等情绪，使他们经常做出一些错误的判断。
三、提高英语阅读能力的对策
1.巩固并扩大词汇量。词汇是学习英语的基础，更是影响阅读的第一要素。词汇学习的策略如何、质量如何，对于英语综合能力的提高影响很大。掌握大量词汇有一定的难度，因此，教师要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。记单词有很多方法，在中学阶段常用以下几种方法：1）构词记忆法：构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的；2）联想记忆法：根据词性及用法有一个此联想和它有关或无关的词；3）利用英标记忆单词和利用上下文猜词义等。
2.加强语法知识和文化背景知识。学生在理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错，从而影响对阅读材料全面、正确的理解。所以，学生要牢固的掌握语法知识，借助语法分析文章中句子与句子之间，句中事与事或人与人的关系，才是正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息，达到阅读目标的有效方法，反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也往往是不可避免的。因此，学生要重视掌握英语中简单句，“只包含一个主谓结构的句子叫做简单句” ，同时掌握它的五种基本句型：a.主语 不及物动词；b.主语 系动词 表语；c.主语 及物动词 宾语；d.主语 及物动词 间接宾语 直接宾语；e.主语 及物动词 宾语 宾语补足语。
在此基础上掌握各种复合句的结构：“两个或两个以上简单句并列连接起来的句子叫做并列句” ；“由一个主句和一个或以上的从句构成的句子叫做复合句” 。这样有助于理解长句、复杂句，阅读理解能力自然会相应提高。另外，文化背景知识的缺乏，学生年龄偏小及生活阅历少也会阻碍阅读理解能力的提高。教师应充分利用教材，挖掘文化教学的素材，让学生多阅读，多操练。与此同时还要注意提高学生使用学习策略的意识，在阅读时保持良好的心情，克服紧张情绪，降低焦虑感，将情感与学习策略相结合，最终达到提高阅读能力的目的。
3.善于分析语篇结构，抓住文章的主题。要真正理解语篇的深层含义和作者的意图还必须从宏观的角度分析语篇结构和逻辑关系。主题思想是对全文的概括，也反映作者的写作意图。可见，掌握并确定文章的主题思想是正确理解全文及成功地进行阅读的关键。主题思想往往通过段落中的主题句来体现，而主题句在段落中出现的位置大致可归纳为以下几种：置于段首；置于段末；置于段中。确定段落的主题句对理解整个段落起到了很大的作用，能帮助读者在进行逻辑推断时起到事半功倍的作用，达到正确理解文章的效果。
4.培养良好的阅读习惯。阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。首先，要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。最重要的是学会意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。其次是要学会根据上下文猜测词义。由于受到传统教法的影响，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样既延误阅读速度，也影响阅读思路，所以，教师应该尽量鼓励学生猜生词，根据上下文、词性、语法等辨别语义。另外，在阅读训练时，提醒学生改掉如译读、有声读、指读、回视等不良习惯，这样经过长期的训练，学生的阅读能力便会得到提高。
5.灵活运用有效的閱读技巧。在教学中，教师要有意识地向学生传授学习方法，例如略读法，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图；跳读法，即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。阅读时，学生还需要借助自己的逻辑思考能力、背景知识、对文章的主题、作者意图等作出合乎逻辑的推断。此外，限时阅读训练也可以提高阅读速度。
总之，阅读是一种判断、推理、归纳、总结的过程。阅读能力的提高不是一蹴而就的过程，只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
四、结语
阅读理解能力的培养在英语教学中占有很重要的位置。要想提高学生的英语阅读能力：一方面，教师应该充分利用教材，挖掘新的教学方法，不能只是一直沿用旧的教学方式，要针对每个学生的能力、基础，提出切实符合学生的教学方法；另一方面，学生自身要扩大词汇量，掌握好语法知识，培养英语阅读兴趣。学生只有不断地阅读，不断地去尝试浏览不同领域的阅读材料，才能使阅读能力有所提高。
参考文献：
[1]段会敏.高中英语阅读能力提高策略[EB/OL].http：//www.hznews.com/jy/2004.
[2]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版集团， 2003：127，39.
[3]王松美.英语教学新理念[M].北京：国际文化出版公司，2003： 127-128.
[4]杨献军.英语学习通论[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2004： 198.
[5]陈琳，宛玉台.高中英语语法[M].北京：外语教学与研究出版社，2006：335，361，367.