【摘 要】
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目的 探讨BOPPPS结合翻转课堂教学法在麻醉学教学中应用的合理性及教学效果。方法 选择本校2018级临床医学专业的106名学生作为研究对象，分为观察组和对照组，每组53名。观察组采用BOPPPS结合翻转课堂的教学模式教学，对照组采用传统多媒体授课方式。本学期课程结束后对学生进行关于教学效果和满意度评价的问卷调查及综合教学成绩评价。结果 在教学效果上，两组学生在提升学习兴趣能力、提升自主学习能力、
【基金项目】
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河南省卫生健康委员会医学教育研究项目（Wjlx2022127）；
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目的 探讨BOPPPS结合翻转课堂教学法在麻醉学教学中应用的合理性及教学效果。方法 选择本校2018级临床医学专业的106名学生作为研究对象，分为观察组和对照组，每组53名。观察组采用BOPPPS结合翻转课堂的教学模式教学，对照组采用传统多媒体授课方式。本学期课程结束后对学生进行关于教学效果和满意度评价的问卷调查及综合教学成绩评价。结果 在教学效果上，两组学生在提升学习兴趣能力、提升自主学习能力、提升运用知识能力、提升团队合作能力、提升沟通交流能力、提升创新思维能力6个条目上均存在差异性，差异均有统计学意义（χ~2分别=20.88、14.74、16.83、25.82、20.21、14.59,P均＜0.05），且观察组各项良好率高于对照组，差异均有统计学意义（χ~2分别=20.39、14.43、16.46、25.78、19.41、14.03,P均＜0.05）；在教学满意度上，观察组对教学方式、教学技能、师生互动、课堂氛围满意率均高于对照组，差异均有统计学意义（χ~2分别=11.24、15.78、17.45、21.04,P均＜0.05）；在综合成绩上，观察组学生的考勤情况、课堂表现、前测成绩、后测成绩、期末考试成绩及总成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（t分别=4.42、5.39、4.06、4.00、3.84、8.24,P均＜0.05）。结论 BOPPPS结合翻转课堂教学法在麻醉学教学中效果较好，有利于培养更多的具有全面、扎实临床医学知识和麻醉学专科知识的医学人才。
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