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“阅读是人特有的最现、最持久的学习方式。”一个人学会并且身学习，首要的基本条件就是学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力。“阅读要达到真正理解的地步，要过练习的，这是一种技能。凡是技能惟有在实践中才能练就。所以阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报利中练习。”为此，中职旅游历史课的学生阅读实在是必要，而老师的阅读指导更是不可或缺的。
本文旨在针对历史课文的特点，借鉴语文阅读数学方法，结合我校中职生学习方法和思考习惯薄弱的实际情况以及本人多年教学实践和班主任班级管理经验，以《中国资本主义的产生》一课为例，浅谈我对中职历史课阅读教学的几点想法。
一、明确目标，是进行阅读教学的前提
素质数育要求教学目标必须道循以“学”为中心的教学设计理念，即“注重学生自主学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，并养成探索式学习习慣”，据此，閱读教学中必须对教学目标进行认真分析，确定重点，难点，从而有针对性地实行课堂教学。
在《中国资本主义的产生》这节课中，教学目标可分为三个层面：第一，学生自主读，初步了解中国资本主义工业兴起的条件、产生年代和分布区域，中国民族资产阶级的特点，无产阶级产生年代，分布区城及特点等基本史实，从中训练学习基本阅读方法;第二，通过老师有针对性地设问，引导学生分析中国资本主义工业兴起条件，民族资产阶级两面性特点，从中得出深刻认识和启示，培养学生的理解能力和分析问题的能力;第三，组织学生集中讨论，并联系以前所学如识进行分析得出民族资产阶级具有两面性的特点。这样，加深了学生对其成因和本质的理解，也培养学生的表达能力、知识迁移能力、质疑问难能力，综合分析能力和其它创造性思维能力。
明确教学目标后，有针对性有特色地突破了本节课的重点——中国民族资产阶级两面性，中国无产阶级特点，难点——中国资本主义工业产生和中国民族资产阶级两面性。因此目标明确是教和学双赢互惠的遗择，它既有利于学生自主学习，也利于老师合理分配时间实施课堂教学。
二、教师导读，是阅读教学成功的关键
阅读教学包括“学生自读”和“教师导读”两个方面。虽然说两者相辅相成，缺一不可，是对阅读数学的成败而言，教师的导读乃是关键。因为如果没有教师的导读，学生的自读将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将变成不着边际的杂谈。
1.问题导读法
在《中国资本主义的产生》这节课一开始时，我设计了以下一组问题：先问洋务运动结果如果？（洋务运动破产了。）又问洋务运动为什么没有实现国富兵强？（不从根本上改变封建制度。）再问就在洋务运动轰轰烈烈进行时，中国大地上出现了新的经济形式和新的阶级力量。新的经济形式是什么样的？无产阶级和资产阶级谁更有能力领导中国革命走向胜利？这样由浅入深，由远及近，从学生关注的知识热点展开一系列提问，一环紧扣一环，学生兴趣得到充分激发，从内心深处产生了一种急于探知真相的强烈欲望。此时再让学生自读课文，探究真相，阅读效果不言而明。
2.逻辑导读法
在学生阅读“中国资本主义工业的兴起”这部分内容时，教师引导学生思考以下问题：中国的资本主义萌芽在鸦片战争后还能继续发展吗？为什么？（不能，因为被列强侵入所载断。）外国资本主义入侵后，中国怎么又兴起了资本主义工业呢？（外国资本主义的入侵为中国产生资本主义提供了客观条件和可能。）在客观条件作用下，中国工业资本主义兴起的根本动力是什么？（商业利润的刺激。）在这种抽丝式的逻辑导读下，学生认真阅读，积级思维，充分利用课文中的有效信息，探索出中国资本主义工业兴起的历史本质。
3.对比导读法
在分析资产阶级和无产阶级的特点时，采用对比导读。分析中国民族产阶级特点，教师提示学生联系民族资本主义企业产生状况进行分析，从中得出中国民族资本主义企业的特点：一是资金少、规模小，技术力量薄弱，对外国资本主义和本国封建势力存在着一定的依赖关系;二是它诞生在半殖民地半封建社会，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫、束缚。进而认识到：中国民族资产阶级对外国资本主义和本国封建势力既有反压迫的革命要求，而又有相妥协的一面，所以它具有既革命又妥协的双重特点。而且，这个特点是中国半殖民地半封建的社会性质决定的，是民族资产阶级与生俱来，也是这个特点决定了中国民族资产阶级多桀的命运。
阅读分析无产阶级特点，指导学生从国际无产阶级优点、中国社会性质等方面去思考，从中认识到中国无产阶级特点是革命性最强、便于结盟，便于组织战斗。通过对比阅读，抽象的阶级特点问题迎刃而解。
4.情感导读法
最后，在学生阅读基础之上，教师恰当引导，适时启发，学生的认识和情感得到升华：中国资本主义工业和中国民资产阶级是十九世纪中叶中国出观的新的经济关系和新的阶级力量，是近代中国冉冉升起的希望，是近代中国革命的主力军。可见，教师充分发挥“导读”作用，运用自己的点化之功，广开学生领悟之源，打开学生情感之门，这才能保障了阅读教学成功实施。
三、培养学生能力，是实施阅读教学的宗旨
阅读是发展创造能力的肥沃土壤。阅读教学是培养创造精神，发展创造力，造就的创造性人才的摇篮。为了更有利于学生能力的培养和提高，教师在教学设计时，要明确学生是课堂学习的主人，教师要尽可能把时间还给学生。让学生有充分时间去阅读，思考;尤其要鼓励学生大胆质疑、问难，因为这是学生阅读能力增强的表现。
总之，阅读教学需要教师在教学设计时认真分析教学目标，采取适当的教字方法，调动学生阅读思考的积级性，激励学生去读，去思，去听，去说，去学，充分突出学生的主体地位，这样，历史课教学定会焕发出无尽生机与活力。
我担我校17酒店管理班的任班主任工作，同时又教授他们历史课，所以我把班级管理和旅游教学两者有机结合起来，课堂中教学目标的有效落实，有利于班级有效管理。
（白城市教育科研规划课题：《中职班主任的工作艺术和方法研究》 批准号： BJKYYBKT1900002）
本文旨在针对历史课文的特点，借鉴语文阅读数学方法，结合我校中职生学习方法和思考习惯薄弱的实际情况以及本人多年教学实践和班主任班级管理经验，以《中国资本主义的产生》一课为例，浅谈我对中职历史课阅读教学的几点想法。
一、明确目标，是进行阅读教学的前提
素质数育要求教学目标必须道循以“学”为中心的教学设计理念，即“注重学生自主学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，并养成探索式学习习慣”，据此，閱读教学中必须对教学目标进行认真分析，确定重点，难点，从而有针对性地实行课堂教学。
在《中国资本主义的产生》这节课中，教学目标可分为三个层面：第一，学生自主读，初步了解中国资本主义工业兴起的条件、产生年代和分布区域，中国民族资产阶级的特点，无产阶级产生年代，分布区城及特点等基本史实，从中训练学习基本阅读方法;第二，通过老师有针对性地设问，引导学生分析中国资本主义工业兴起条件，民族资产阶级两面性特点，从中得出深刻认识和启示，培养学生的理解能力和分析问题的能力;第三，组织学生集中讨论，并联系以前所学如识进行分析得出民族资产阶级具有两面性的特点。这样，加深了学生对其成因和本质的理解，也培养学生的表达能力、知识迁移能力、质疑问难能力，综合分析能力和其它创造性思维能力。
明确教学目标后，有针对性有特色地突破了本节课的重点——中国民族资产阶级两面性，中国无产阶级特点，难点——中国资本主义工业产生和中国民族资产阶级两面性。因此目标明确是教和学双赢互惠的遗择，它既有利于学生自主学习，也利于老师合理分配时间实施课堂教学。
二、教师导读，是阅读教学成功的关键
阅读教学包括“学生自读”和“教师导读”两个方面。虽然说两者相辅相成，缺一不可，是对阅读数学的成败而言，教师的导读乃是关键。因为如果没有教师的导读，学生的自读将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将变成不着边际的杂谈。
1.问题导读法
在《中国资本主义的产生》这节课一开始时，我设计了以下一组问题：先问洋务运动结果如果？（洋务运动破产了。）又问洋务运动为什么没有实现国富兵强？（不从根本上改变封建制度。）再问就在洋务运动轰轰烈烈进行时，中国大地上出现了新的经济形式和新的阶级力量。新的经济形式是什么样的？无产阶级和资产阶级谁更有能力领导中国革命走向胜利？这样由浅入深，由远及近，从学生关注的知识热点展开一系列提问，一环紧扣一环，学生兴趣得到充分激发，从内心深处产生了一种急于探知真相的强烈欲望。此时再让学生自读课文，探究真相，阅读效果不言而明。
2.逻辑导读法
在学生阅读“中国资本主义工业的兴起”这部分内容时，教师引导学生思考以下问题：中国的资本主义萌芽在鸦片战争后还能继续发展吗？为什么？（不能，因为被列强侵入所载断。）外国资本主义入侵后，中国怎么又兴起了资本主义工业呢？（外国资本主义的入侵为中国产生资本主义提供了客观条件和可能。）在客观条件作用下，中国工业资本主义兴起的根本动力是什么？（商业利润的刺激。）在这种抽丝式的逻辑导读下，学生认真阅读，积级思维，充分利用课文中的有效信息，探索出中国资本主义工业兴起的历史本质。
3.对比导读法
在分析资产阶级和无产阶级的特点时，采用对比导读。分析中国民族产阶级特点，教师提示学生联系民族资本主义企业产生状况进行分析，从中得出中国民族资本主义企业的特点：一是资金少、规模小，技术力量薄弱，对外国资本主义和本国封建势力存在着一定的依赖关系;二是它诞生在半殖民地半封建社会，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫、束缚。进而认识到：中国民族资产阶级对外国资本主义和本国封建势力既有反压迫的革命要求，而又有相妥协的一面，所以它具有既革命又妥协的双重特点。而且，这个特点是中国半殖民地半封建的社会性质决定的，是民族资产阶级与生俱来，也是这个特点决定了中国民族资产阶级多桀的命运。
阅读分析无产阶级特点，指导学生从国际无产阶级优点、中国社会性质等方面去思考，从中认识到中国无产阶级特点是革命性最强、便于结盟，便于组织战斗。通过对比阅读，抽象的阶级特点问题迎刃而解。
4.情感导读法
最后，在学生阅读基础之上，教师恰当引导，适时启发，学生的认识和情感得到升华：中国资本主义工业和中国民资产阶级是十九世纪中叶中国出观的新的经济关系和新的阶级力量，是近代中国冉冉升起的希望，是近代中国革命的主力军。可见，教师充分发挥“导读”作用，运用自己的点化之功，广开学生领悟之源，打开学生情感之门，这才能保障了阅读教学成功实施。
三、培养学生能力，是实施阅读教学的宗旨
阅读是发展创造能力的肥沃土壤。阅读教学是培养创造精神，发展创造力，造就的创造性人才的摇篮。为了更有利于学生能力的培养和提高，教师在教学设计时，要明确学生是课堂学习的主人，教师要尽可能把时间还给学生。让学生有充分时间去阅读，思考;尤其要鼓励学生大胆质疑、问难，因为这是学生阅读能力增强的表现。
总之，阅读教学需要教师在教学设计时认真分析教学目标，采取适当的教字方法，调动学生阅读思考的积级性，激励学生去读，去思，去听，去说，去学，充分突出学生的主体地位，这样，历史课教学定会焕发出无尽生机与活力。
我担我校17酒店管理班的任班主任工作，同时又教授他们历史课，所以我把班级管理和旅游教学两者有机结合起来，课堂中教学目标的有效落实，有利于班级有效管理。
（白城市教育科研规划课题：《中职班主任的工作艺术和方法研究》 批准号： BJKYYBKT1900002）