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摘要：在新课程改革的不断推进和发展的形势下，小学英语传统的课堂教学模式面临着巨大的挑战，很多有效的教学资源得不到利用，这使得小学英语的的教学水平停滞不前，学生对学习英语的热情也逐渐降低。本篇文章从小学英语教学资源的使用现状出发，提出了充分利用英语教学资源的有效途径，从而帮助小学英语突破教学瓶颈，真正地提高小学英语的教学有效性。
关键词：教学资源、小学英语、瓶颈、有效途径
中图分类号：G623.31；G434
我們知道，英语作为一门国际性的语言，对于提高国民素养、增强国家国际竞争力有机器重要的作用。但是目前小学英语的教学实际与新课程改革中的教学要求之间仍然存在着明显的差距，如何实现小学英语的实用性和有效性成为了老师们共同思考的重要问题。因此，英语老师务必要立足于英语教材，为学生创设各种有利的学习环境，充分利用各种教学资源，提高小学生对英语知识的吸收和运用，最大程度地激发学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，从而真正地提高小学英语的教学效率，获得事倍功半的效果。
一、小学英语课堂教学资源利用现状分析
小学英语是一门语言性的学科，需要营造一种语言学习环境，让学生能够在这种环境中耳濡目染，在无形中提高自己学习英语的能力。但是当前我国小学英语的教学实际却没有办法做到，绝大部分的小学英语课堂仍然是“黑板与粉笔”，虽然在最近几年多媒体技术被广泛地运用到教学领域，但是老师们仍然只是将多媒体技术作为展示课件的工具，并没有发挥多媒体技术的最大效用。另一方面，老师对于教学主体的认知还是不够明确，很多老师过分地重视英语教材，很少关注学生们的内在想法和感受，很难跳出英语教材的“圈”，这不仅极大地影响了小学英语的教学水平，而且也使学生对学习英语失去了热情。另外，老师自身在进行教学时采取“拿来主义”，并没有对英语教材中的知识和内容进行深入地挖掘与开发，使得教学遇到更大的瓶颈。
二、利用教学资源，突破教学瓶颈的有效途径
（一）巧用英语单词，提高学习效率
很多时候英语老师在教授学生单词时，只是简单地讲解单词的释义，然后就让学生死记硬背，这种“简单粗暴”的教学方式让学生很难真正地掌握新单词，而且遗忘的频率也会越来越高。为了改变这种现状，英语老师应当充分利用教学资源，将单词编成各种各样的口诀，或者是歌诀，这样学生不仅能够快速地记忆单词，而且也能在学习英语的过程中获得乐趣，从而打破英语教学的瓶颈。举个例子，老师在教授学生一些英语单词时，可以给学生编这样的歌诀“蓝色blue，黄yellow；黑色black，白white；绿色green，紫purple；七色彩虹是rainbow。”学生通过几次朗读，就能够深刻地记住新单词，从而提高了小学英语的教学效率。又例如，老师在教一些简单的时态或者是语法时，可以让学生背这样的口诀“祈使句，祈使句，请求、命令或建议。主语是you常省去，动词原形开头记。否定形式要注意，句首要把Don’t加。要讲客气用please，句首句末没关系。”学生在背诵口诀的同时也能够理解祈使句的应用。
（二）设计游戏。增强互动
小学生处于好玩好动的年龄阶段，他们对于新鲜、有趣的事物会产生极大的好奇心，因此老师务必要抓住学生的这种年龄特点，对学生进行科学的教学。具体来讲，英语老师可以根据教材的内容来设计相关的小游戏，让学生在有趣的、竞争性的游戏中成为课堂的主人，提高学生的课堂参与程度。举个例子，老师在教《Welcome back to school！》这节内容时，可以让学生自由组成若干个小组，然后每个小组要想出一个与“Welcome back to school”这个主题相关的场景，而其他小组要给这个上台表演的小组评分，最后总分最高的小组获胜。为了能够演好这个场景，小组成员进行激烈的讨论，有的说“Sharing our interesting holiday”，而有的说“The most meaningful thing in holidays .”等等，在确定小组要表演的内容后，学生还要精心的设计人物的对话，让这个场景变得更加有趣和生动。通过这种小游戏，整个英语课堂变得“活起来”了，学生们的学习注意力得到极大地集中，同时学生在这个过程中也学会了自主学习，自主探究，有利于提高学生的综合能力，保证小学英语的教学质量，打破教学的瓶颈。
（三）多媒体技术的正确运用
很多老师认为他们在教学中已经充分地利用多媒体技术了，但是实际的教学效果却不是很明显，学生的学习积极性并没有得到提高，相反地有些学生开始厌恶英语课，不愿意认真听讲，这是为什么呢？其实，老师更多的是将多媒体当成课件的播放工具，甚至为了能够节约讲课时间，课件都是“一秒过”，学生还没有来得及吸收和消化，便要接收新的内容，这种教学模式比传统的“黑板与粉笔”模式更加糟糕，因为学生也懒得做笔记。因此，老师应当正确的运用多媒体技术，通过多媒体技术来提高学生的学习热情，保证小学英语的教学水平。具体来说，老师在教《My classroom》这节内容时，可以通过PPT来展示各种课室用品，然后让学生从图片中找出各种各样与课室有关的用品。
三、结束语
总的来说，小学英语传统的教学模式已经越来越无法适应社会的发展要求，老师在教授英语时，应当让学生能够活用英语，而不是“死读书”，充分地利用英语课堂教学中的各种资源，立足于英语教材，又从教材出发，挖掘各种有效的教学因子，科学设计教学内容，让学生在轻松、愉悦的教学环境中学习英语，提高英语的教学有效性。
参考文献
[1]赵玉兰. 信息技术手段在小学英语教学中的应用例谈[J]. 学周刊，2015，07：139.
关键词：教学资源、小学英语、瓶颈、有效途径
中图分类号：G623.31；G434
我們知道，英语作为一门国际性的语言，对于提高国民素养、增强国家国际竞争力有机器重要的作用。但是目前小学英语的教学实际与新课程改革中的教学要求之间仍然存在着明显的差距，如何实现小学英语的实用性和有效性成为了老师们共同思考的重要问题。因此，英语老师务必要立足于英语教材，为学生创设各种有利的学习环境，充分利用各种教学资源，提高小学生对英语知识的吸收和运用，最大程度地激发学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，从而真正地提高小学英语的教学效率，获得事倍功半的效果。
一、小学英语课堂教学资源利用现状分析
小学英语是一门语言性的学科，需要营造一种语言学习环境，让学生能够在这种环境中耳濡目染，在无形中提高自己学习英语的能力。但是当前我国小学英语的教学实际却没有办法做到，绝大部分的小学英语课堂仍然是“黑板与粉笔”，虽然在最近几年多媒体技术被广泛地运用到教学领域，但是老师们仍然只是将多媒体技术作为展示课件的工具，并没有发挥多媒体技术的最大效用。另一方面，老师对于教学主体的认知还是不够明确，很多老师过分地重视英语教材，很少关注学生们的内在想法和感受，很难跳出英语教材的“圈”，这不仅极大地影响了小学英语的教学水平，而且也使学生对学习英语失去了热情。另外，老师自身在进行教学时采取“拿来主义”，并没有对英语教材中的知识和内容进行深入地挖掘与开发，使得教学遇到更大的瓶颈。
二、利用教学资源，突破教学瓶颈的有效途径
（一）巧用英语单词，提高学习效率
很多时候英语老师在教授学生单词时，只是简单地讲解单词的释义，然后就让学生死记硬背，这种“简单粗暴”的教学方式让学生很难真正地掌握新单词，而且遗忘的频率也会越来越高。为了改变这种现状，英语老师应当充分利用教学资源，将单词编成各种各样的口诀，或者是歌诀，这样学生不仅能够快速地记忆单词，而且也能在学习英语的过程中获得乐趣，从而打破英语教学的瓶颈。举个例子，老师在教授学生一些英语单词时，可以给学生编这样的歌诀“蓝色blue，黄yellow；黑色black，白white；绿色green，紫purple；七色彩虹是rainbow。”学生通过几次朗读，就能够深刻地记住新单词，从而提高了小学英语的教学效率。又例如，老师在教一些简单的时态或者是语法时，可以让学生背这样的口诀“祈使句，祈使句，请求、命令或建议。主语是you常省去，动词原形开头记。否定形式要注意，句首要把Don’t加。要讲客气用please，句首句末没关系。”学生在背诵口诀的同时也能够理解祈使句的应用。
（二）设计游戏。增强互动
小学生处于好玩好动的年龄阶段，他们对于新鲜、有趣的事物会产生极大的好奇心，因此老师务必要抓住学生的这种年龄特点，对学生进行科学的教学。具体来讲，英语老师可以根据教材的内容来设计相关的小游戏，让学生在有趣的、竞争性的游戏中成为课堂的主人，提高学生的课堂参与程度。举个例子，老师在教《Welcome back to school！》这节内容时，可以让学生自由组成若干个小组，然后每个小组要想出一个与“Welcome back to school”这个主题相关的场景，而其他小组要给这个上台表演的小组评分，最后总分最高的小组获胜。为了能够演好这个场景，小组成员进行激烈的讨论，有的说“Sharing our interesting holiday”，而有的说“The most meaningful thing in holidays .”等等，在确定小组要表演的内容后，学生还要精心的设计人物的对话，让这个场景变得更加有趣和生动。通过这种小游戏，整个英语课堂变得“活起来”了，学生们的学习注意力得到极大地集中，同时学生在这个过程中也学会了自主学习，自主探究，有利于提高学生的综合能力，保证小学英语的教学质量，打破教学的瓶颈。
（三）多媒体技术的正确运用
很多老师认为他们在教学中已经充分地利用多媒体技术了，但是实际的教学效果却不是很明显，学生的学习积极性并没有得到提高，相反地有些学生开始厌恶英语课，不愿意认真听讲，这是为什么呢？其实，老师更多的是将多媒体当成课件的播放工具，甚至为了能够节约讲课时间，课件都是“一秒过”，学生还没有来得及吸收和消化，便要接收新的内容，这种教学模式比传统的“黑板与粉笔”模式更加糟糕，因为学生也懒得做笔记。因此，老师应当正确的运用多媒体技术，通过多媒体技术来提高学生的学习热情，保证小学英语的教学水平。具体来说，老师在教《My classroom》这节内容时，可以通过PPT来展示各种课室用品，然后让学生从图片中找出各种各样与课室有关的用品。
三、结束语
总的来说，小学英语传统的教学模式已经越来越无法适应社会的发展要求，老师在教授英语时，应当让学生能够活用英语，而不是“死读书”，充分地利用英语课堂教学中的各种资源，立足于英语教材，又从教材出发，挖掘各种有效的教学因子，科学设计教学内容，让学生在轻松、愉悦的教学环境中学习英语，提高英语的教学有效性。
参考文献
[1]赵玉兰. 信息技术手段在小学英语教学中的应用例谈[J]. 学周刊，2015，07：139.