《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”由此看来，本要求主要呈现以下两大特点。
　　一、更加注重学生个性的张扬，强调自由表达，无拘无束
　　写自己所想，以我笔写我心，这是我在教学实践中一直在倡导和追求的。
　　三年级是接触写作的初始阶段，从写简单的三两句话转入写段落甚至篇章，这中间存在一个很大的跨度，学生难免会觉得吃力，这个转折点的适度把握至关重要。为了消除学生对作文的陌生感，我的第一次作文课是由一张照片展开的。我先让学生选一张自己最喜欢的照片，在背面写上名字并用纸条盖住再交给老师。上课时，我随机抽出一张照片问大家“这是谁？”学生自然很快说出照片的名字。我紧接着问：“你是怎么看出来的？”学生便从该学生的外貌、穿戴、动作等多个方面来进行表述。接着，我适时引导，告诉学生要抓住人物的特点，从外貌长相上来区分是重要的方法。但是，光看外貌是不够的，因为每个人都有自己的兴趣爱好、性格秉性，这样各方面加在一起才能全面认识一个人。然后，我再拿出另一张照片让学生试着用我教的方法描述，学生基本掌握了方法。最后，我把照片分为5组发给学生，要求每个学生至少从外貌、性格、爱好三个方面对照片进行描述，再说出照片的名字，每说对一个给本组记1分，在规定的15分钟内说完的为优胜组。学生因为好胜，热情高涨，都能在同伴的帮助下完成描述。在下课铃响之前，我再让学生把刚才自己的描述写在本子上，加上自己喜欢的题目。这样，一篇名为《我的好朋友》的作文便应运而生了。
　　二、淡化文体要求，表现形式不拘一格
　　对于小学生而言，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”已经足矣，何必在文章体裁上再加束缚呢？少了诸多条条框框的约束，学生的思维就会如放飞的小鸟般自由活跃了。
　　学习完四年级上册《大海的歌》之后，学生纷纷陶醉于海的浩瀚与壮美之中，我适时拓展，让学生展开想象的翅膀，写一写自己眼中的世界。不料学生给了我一个大大的惊喜，好几篇作品令我眼前一亮，抑制不住内心的冲动与喜悦，我连夜修改了他们的作品，打印出来在班内展览：
　　四季的歌
　　春天的风是大力士/它把柳树姑娘的头发吹得东摇西摆/把杨树吹得个个唱歌谣
　　夏天的花草枝繁叶茂/花儿朵朵笑盈盈/草儿随风点头笑
　　秋天的树叶飘飘洒洒/缤纷的落叶堆在地上/给秋姐姐穿上了彩色的衣袍
　　冬天的雪花像鹅毛/盖住了大地和万物/我们在雪中尽情欢笑
　　四季是我们小朋友的摇篮/就像妈妈温暖的怀抱
　　心到自然成，细心揣摩课标精神，研究学生特点，“投其所好”开辟教学新思路，作文老大难问题终会得以解决。
　　（滦县滦州镇兰徐小学）