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学英语宜从儿童时代开始，已经被越来越多的专家、学者和教师所认同。那么，如何使小学生真正喜欢英语，又能提高其英语学习的效率呢？现将我在《新标准英语》教学中的做法和体会总结如下：
一、加强愉快的情感交流，创造和谐的学习环境。
儿童在与他人的接触中，总是希望得到他人的注意与关爱。在学校里，儿童对教师和同学的笑、喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极的学习效果。因此，教师如何调动全体学生积极参与学习，对于班里的每一个学生来说都是十分重要的。本人主要是运用了以下两种方式来调动学生参与学习的积极性，为学生营造出一个和谐的学习环境。
1．个人热身活动
儿童善于模仿，胆子大，好动，好表现。因此，我经常让学生离开座位，跟着歌曲或音乐节拍做动作。在《新标准英语》中，每个Moudle都有一些英语指令和英语歌曲。本人设计出与指令和歌曲相符的简单动作，教师还可以请做得好的学生带领大家一起做。例如：在教“Head and shoulds ,knees and toes ”这首歌曲时，我先请一位同学到讲台上来，并在他的相应位置标出“head，knee，toe”；然后慢速读这些单词，让学生跟读。在跟读的同时，指向自己身体的不同部位，鼓励学生也这样做；再放录音，让学生欣赏旋律，在听的同时触摸自己身体的不同部位。这样他们能在活动中理解大部分英语的意思，同时，这些动作既简单又滑稽，学生乐学，而且一学就会。
2．小组竞赛活动
小组活动是外语教学中最具有特色的形式之一，学生可以从这些活动中团结协作，相互交流。
在教学中，我经常把学生分为几个竞赛小组，小组以“yellow，blue，green，red”等已经学过的单词或某个学生的名字命名。小组竞赛既可以贯穿课堂始终，也可以用于某个游戏中。例如，在比赛记忆单词时，把学生分为男、女两组，一组学生用中文或形体语言表示单词的意思；另一组学生用英语回答，第一次答对得三分，第二次答对得二分，第三次答对得一分。胜利者可以得到奖品，落后者可获得再次回答的机会。
在小组活动中，每个学生都有参与的机会，每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组的成绩取决于小组组员的共同努力。给小组命名这种方法对提高全体学生的参与意识有较大的促进作用。将某个学生的名字冠在小组面前常会令学生兴奋不已。在竞赛活动中，“再给一次机会”对于学生来说十分重要，可能让他们知道失败之后的尝试比成功更重要。程度不同的学生在活动中都可以取得属于自己的进步，这也是促进全体学生积极参与学习的动力。
二、积累英语语言材料，创造充分的语言“习得”机会。
Stephen D .krashan 和D. Terrel在外语自然教学法中提出了语言习得的思想，即“强调语言的掌握应多以输入为主，尽量扩大接触语言的量”。因此，我们在小学起始年级应尽可能多地创造充足的语言“习得”机会。课堂环境应尽量接触学生的实际生活，多采用全身反应法——TPR ( Total Physical Response ) 方法，通过听听做做，说说唱唱，让学生尽可能多地“习得英语”，积累一定的英语语言材料，多方位地频繁地接触英语。我在为学生积累大量英语语言材料方面做了以下尝试：
1．听英语
在英语启蒙阶段，听到并能理解是非常重要的，这是语言输入然后内化的过程，是输入的前期活动。我在教学时，经常在热身活动中反复播放富有节奏感的说唱指令和歌曲，让学生边听指令边做动作或边听歌曲边做动作。当学生学了一些有关动物名称的单词后，我经常说出某种动物名称，让学生模仿该动物的样子。又如，在教数字歌1—10时，我让学生听录音，并随歌曲从1—10分别展开手指头，歌曲结束时，他们应该双手展开，十指全部向下展现出来。《新标准英语》教学磁带会话内容的情景性很强，录音中常有与会话内容相对应的背景声音，人物语言具有个性化，很能吸引学生的注意力。因此，我经常让学生反复听。
2．说英语
“学说”英语强调准确地重复整体语言。儿童活泼好动，乐感和节奏感较强，且不怕重复。学唱一首歌或学说一段绕口令远比学说英语句子容易。歌曲和童谣又能提高儿童学习英语的兴趣。如：在教《新标准英语》第一册Moudle 6 时，我编了歌曲：“What’s this ? It’ a pencil. What’s that ? It’s a cat.” 这样在日常问答中唱着歌儿与学生对话。又如，学习表示颜色的单词时，我也编了一首歌谣：yellow , yellow ,黄香蕉；black , black ,黑眼睛；red , red ,红太阳；blue, blue, 天蓝蓝；green, green,草青青；purl, purl, 紫丁香。学生说着歌谣很快就明白了单词所指的颜色。
３．做动作
采用（Total Physical Response）方法的特点之一就是让学生用动作来接受新知识和说明他们的理解程度。教师根据这一特点，采用用动作做游戏的活动来练习，巩固所学的内容。我常使用的游戏有以下几种：
A．“黑板游戏”——学生听清楚英语单词在黑板上画出对应物。
B．“运动性游戏”——让学生一个接一个传球，拿到球的学生说出一个单词或句子，再把球传给其他人。在这活泼的课堂气氛中，教师可以了解到学生对所学知识的理解程度。
C．“任务性游戏”——把学生分为若干组，教师对着第一个学生的耳朵说一个英语句子或一个英语单词，然后依次传下去，传得又快又准确的小组获胜，这样将大大激发儿童学习英语的兴趣。
4．做手工
在课堂教学中，我经常设计一些与语言运用相关的手工活动。例如：学习“eye ”，“ ear ”，“ mouth ”，“ nose”等表示人体脸部器官的单词时，可以先让学生画出各种器官，然后根据教师的英语指令剪贴在预先准备好的图纸上。又如，我又要求学生自己制作生日卡、面具等，这些活动不仅与语言运用有关，还有利于培养学生的创造力、创造精神和实践能力。
总之，我们给学生创造尽可能多的英语环境，让他们在最优越的环境中学习英语，感悟英语，提高学习兴趣和学习效率。
一、加强愉快的情感交流，创造和谐的学习环境。
儿童在与他人的接触中，总是希望得到他人的注意与关爱。在学校里，儿童对教师和同学的笑、喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极的学习效果。因此，教师如何调动全体学生积极参与学习，对于班里的每一个学生来说都是十分重要的。本人主要是运用了以下两种方式来调动学生参与学习的积极性，为学生营造出一个和谐的学习环境。
1．个人热身活动
儿童善于模仿，胆子大，好动，好表现。因此，我经常让学生离开座位，跟着歌曲或音乐节拍做动作。在《新标准英语》中，每个Moudle都有一些英语指令和英语歌曲。本人设计出与指令和歌曲相符的简单动作，教师还可以请做得好的学生带领大家一起做。例如：在教“Head and shoulds ,knees and toes ”这首歌曲时，我先请一位同学到讲台上来，并在他的相应位置标出“head，knee，toe”；然后慢速读这些单词，让学生跟读。在跟读的同时，指向自己身体的不同部位，鼓励学生也这样做；再放录音，让学生欣赏旋律，在听的同时触摸自己身体的不同部位。这样他们能在活动中理解大部分英语的意思，同时，这些动作既简单又滑稽，学生乐学，而且一学就会。
2．小组竞赛活动
小组活动是外语教学中最具有特色的形式之一，学生可以从这些活动中团结协作，相互交流。
在教学中，我经常把学生分为几个竞赛小组，小组以“yellow，blue，green，red”等已经学过的单词或某个学生的名字命名。小组竞赛既可以贯穿课堂始终，也可以用于某个游戏中。例如，在比赛记忆单词时，把学生分为男、女两组，一组学生用中文或形体语言表示单词的意思；另一组学生用英语回答，第一次答对得三分，第二次答对得二分，第三次答对得一分。胜利者可以得到奖品，落后者可获得再次回答的机会。
在小组活动中，每个学生都有参与的机会，每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组的成绩取决于小组组员的共同努力。给小组命名这种方法对提高全体学生的参与意识有较大的促进作用。将某个学生的名字冠在小组面前常会令学生兴奋不已。在竞赛活动中，“再给一次机会”对于学生来说十分重要，可能让他们知道失败之后的尝试比成功更重要。程度不同的学生在活动中都可以取得属于自己的进步，这也是促进全体学生积极参与学习的动力。
二、积累英语语言材料，创造充分的语言“习得”机会。
Stephen D .krashan 和D. Terrel在外语自然教学法中提出了语言习得的思想，即“强调语言的掌握应多以输入为主，尽量扩大接触语言的量”。因此，我们在小学起始年级应尽可能多地创造充足的语言“习得”机会。课堂环境应尽量接触学生的实际生活，多采用全身反应法——TPR ( Total Physical Response ) 方法，通过听听做做，说说唱唱，让学生尽可能多地“习得英语”，积累一定的英语语言材料，多方位地频繁地接触英语。我在为学生积累大量英语语言材料方面做了以下尝试：
1．听英语
在英语启蒙阶段，听到并能理解是非常重要的，这是语言输入然后内化的过程，是输入的前期活动。我在教学时，经常在热身活动中反复播放富有节奏感的说唱指令和歌曲，让学生边听指令边做动作或边听歌曲边做动作。当学生学了一些有关动物名称的单词后，我经常说出某种动物名称，让学生模仿该动物的样子。又如，在教数字歌1—10时，我让学生听录音，并随歌曲从1—10分别展开手指头，歌曲结束时，他们应该双手展开，十指全部向下展现出来。《新标准英语》教学磁带会话内容的情景性很强，录音中常有与会话内容相对应的背景声音，人物语言具有个性化，很能吸引学生的注意力。因此，我经常让学生反复听。
2．说英语
“学说”英语强调准确地重复整体语言。儿童活泼好动，乐感和节奏感较强，且不怕重复。学唱一首歌或学说一段绕口令远比学说英语句子容易。歌曲和童谣又能提高儿童学习英语的兴趣。如：在教《新标准英语》第一册Moudle 6 时，我编了歌曲：“What’s this ? It’ a pencil. What’s that ? It’s a cat.” 这样在日常问答中唱着歌儿与学生对话。又如，学习表示颜色的单词时，我也编了一首歌谣：yellow , yellow ,黄香蕉；black , black ,黑眼睛；red , red ,红太阳；blue, blue, 天蓝蓝；green, green,草青青；purl, purl, 紫丁香。学生说着歌谣很快就明白了单词所指的颜色。
３．做动作
采用（Total Physical Response）方法的特点之一就是让学生用动作来接受新知识和说明他们的理解程度。教师根据这一特点，采用用动作做游戏的活动来练习，巩固所学的内容。我常使用的游戏有以下几种：
A．“黑板游戏”——学生听清楚英语单词在黑板上画出对应物。
B．“运动性游戏”——让学生一个接一个传球，拿到球的学生说出一个单词或句子，再把球传给其他人。在这活泼的课堂气氛中，教师可以了解到学生对所学知识的理解程度。
C．“任务性游戏”——把学生分为若干组，教师对着第一个学生的耳朵说一个英语句子或一个英语单词，然后依次传下去，传得又快又准确的小组获胜，这样将大大激发儿童学习英语的兴趣。
4．做手工
在课堂教学中，我经常设计一些与语言运用相关的手工活动。例如：学习“eye ”，“ ear ”，“ mouth ”，“ nose”等表示人体脸部器官的单词时，可以先让学生画出各种器官，然后根据教师的英语指令剪贴在预先准备好的图纸上。又如，我又要求学生自己制作生日卡、面具等，这些活动不仅与语言运用有关，还有利于培养学生的创造力、创造精神和实践能力。
总之，我们给学生创造尽可能多的英语环境，让他们在最优越的环境中学习英语，感悟英语，提高学习兴趣和学习效率。