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摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是影响小学生学习自觉性、积极性的直接因素。它能使数学对学生产生一种巨大的吸引力和求知欲。如果兴趣浓厚，信心坚定，学习的积极性就高。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是取得成功的重要因素之一。因此，培养学生对数学学习的兴趣和爱好是至关重要的。
关键词：数学；兴趣；教学方法；多样性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0095
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的是要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
一、善用教学方式，全面调动学生的积极性
1. 运用谜语、故事组织教学
著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
2. 在生活中找数学
数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。
3. 用心爱每一个学生
在现实生活中，有的小学生由于种种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
4. 多鼓励学生，给学生传递正能量
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
5. 展示实物教具，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
6. 保护学生小小的自尊心并辅导他们
小学生对学习的胜任感，直接影响到学习兴趣。有了对学习的胜任感，才能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅要进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几个方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业量尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
二、采取多种练习手段，适应学生的心理特点
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散，就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，在教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。
1. 多层设问，让学生产生浓厚兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中，教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
2. 巧设作业，让作业多样性
正确地理解作业的目的。数学作业不仅是教学工作的重要环节也是激发学生兴趣的重要桥梁。教师所布置的作业题都是在书本或练习书上的习题，很少有教师自己设计作业习题让学生在课后完成。而书本、练习书上的作业又很少具有创造性、开放性，这样的作业也就失去了作业的目的，反而让学生对数学的知识感到枯燥乏味，不感兴趣。因此我们可以布置一些课本上没有的练习，或者是小实验以及一些需要家人辅助的小活动，甚至可以每个学生各扮演多样角色，并完成要扮演的角色的职责。如：扮演售货员以及购货员等等，这样各种计算方法就会运用其中，加深他们的印象及开拓他们的探索能力和学习兴趣。
总之，兴趣是学生最好的老师。教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。让学生从“要我学”到“我要学”，从小就爱上数学。
关键词：数学；兴趣；教学方法；多样性
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0095
学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的是要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
一、善用教学方式，全面调动学生的积极性
1. 运用谜语、故事组织教学
著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
2. 在生活中找数学
数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。
3. 用心爱每一个学生
在现实生活中，有的小学生由于种种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
4. 多鼓励学生，给学生传递正能量
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
5. 展示实物教具，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
6. 保护学生小小的自尊心并辅导他们
小学生对学习的胜任感，直接影响到学习兴趣。有了对学习的胜任感，才能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅要进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几个方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业量尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
二、采取多种练习手段，适应学生的心理特点
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散，就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，在教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。
1. 多层设问，让学生产生浓厚兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中，教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
2. 巧设作业，让作业多样性
正确地理解作业的目的。数学作业不仅是教学工作的重要环节也是激发学生兴趣的重要桥梁。教师所布置的作业题都是在书本或练习书上的习题，很少有教师自己设计作业习题让学生在课后完成。而书本、练习书上的作业又很少具有创造性、开放性，这样的作业也就失去了作业的目的，反而让学生对数学的知识感到枯燥乏味，不感兴趣。因此我们可以布置一些课本上没有的练习，或者是小实验以及一些需要家人辅助的小活动，甚至可以每个学生各扮演多样角色，并完成要扮演的角色的职责。如：扮演售货员以及购货员等等，这样各种计算方法就会运用其中，加深他们的印象及开拓他们的探索能力和学习兴趣。
总之，兴趣是学生最好的老师。教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。让学生从“要我学”到“我要学”，从小就爱上数学。