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摘 要多媒體技术在中学地理教学中有不可替代的优势，在高中地理教学中应用多媒体正成为一些教师所喜爱并依赖的主要教学手段。
关键词地理 多媒体 教学
多媒体技术在中学地理教学中有不可替代的优势，在高中地理教学中应用多媒体正成为一些教师所喜爱并依赖的主要教学手段。那么，如何实施高中地理的多媒体教学呢？
一、高中地理教学中应用多媒体技术的优点
应用一种教学手段，教师应该考虑多种因素，包括学校的条件、师生的实际、实用性、教学的效果，要选择并设计出最真实、直观、最能恰如其分说明问题，最大限度地激发学生学习兴趣，开发学生智力的教学手段。我们应该看到多媒体技术有着传统教学不可比拟的明显优势。
1、解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立体化教学的情境
计算机可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，为学生创造一个三维立体与时间可以前后推拉的立体时空型的立体学习环境，提高学习效率。就地理学科的特性而言，有许多内容是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、简单的挂图来完成的，平面教学手段的缺点显现无余。地理学科内容极为多样与复杂，“空间”常是其着力的重点所在，多媒体技术的应用可以解决地理教学的这些难点。
2、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性
利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。
3、信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教学效率
教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学的效率。
4、多样化的立体的学习环境，提高了学生的学习技巧，培养了能力
教师在地理教学中既要传授必要的知识内容，帮助学生进行完善科学的学科知识体系，又要培养学生分析地理素材，提出地理问题。而多媒体技术为学生提供了多样化的立体学习环境，通过多媒体获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习与研究的方法，既提高了学习技巧，又培养学习的能力。这无疑符合新课程改革的要求——重视学生技术和能力的培养。
二、高中地理实施多媒体教学的策略
1、创设情景，渲染气氛，成功导入新课
对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主要是要如何创设适当的情景，以便导入新课的内容。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛、更深入地展开。
传统教学中教学方式和手段比较单一，大多数课堂仅靠粉笔、黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲，新课的导入枯燥乏味没有新意，学生提不起学习新课的兴趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的想象思维，影响教学质量。倘若在新课导入中合理借助于多媒体技术，使教师能轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
2、坚持教师的主导地位，保护学生的主体地位
教师在现代教学活动中应始终处于主导地位，科学准确地调控课堂教学，并始终保护学生的主体地位，调控学生的课堂行为，引导其思路的拓展，培养其思维意识与空间想象。如果把教学过程的管理交给机器，按预定程序来完成，则必然会弱化教师的主导作用与学生的主体地位，减少师生之间的互动与交流，失去了推广多媒体教学的真正意义。
3、确定好多媒体使用的时机和频率。
一般在教学进行10分钟左右之后，再利用多媒体唤起学生的注意力，一节课最好用5至6次、共用20——25分钟为宜。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。
4、运用多媒体辅助教学可以加强师生互动
高中地理教学中教师要关注学生对所学知识的学习兴趣、感知能力和理解应用能力。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。
关键词地理 多媒体 教学
多媒体技术在中学地理教学中有不可替代的优势，在高中地理教学中应用多媒体正成为一些教师所喜爱并依赖的主要教学手段。那么，如何实施高中地理的多媒体教学呢？
一、高中地理教学中应用多媒体技术的优点
应用一种教学手段，教师应该考虑多种因素，包括学校的条件、师生的实际、实用性、教学的效果，要选择并设计出最真实、直观、最能恰如其分说明问题，最大限度地激发学生学习兴趣，开发学生智力的教学手段。我们应该看到多媒体技术有着传统教学不可比拟的明显优势。
1、解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立体化教学的情境
计算机可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，为学生创造一个三维立体与时间可以前后推拉的立体时空型的立体学习环境，提高学习效率。就地理学科的特性而言，有许多内容是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、简单的挂图来完成的，平面教学手段的缺点显现无余。地理学科内容极为多样与复杂，“空间”常是其着力的重点所在，多媒体技术的应用可以解决地理教学的这些难点。
2、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性
利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。
3、信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教学效率
教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学的效率。
4、多样化的立体的学习环境，提高了学生的学习技巧，培养了能力
教师在地理教学中既要传授必要的知识内容，帮助学生进行完善科学的学科知识体系，又要培养学生分析地理素材，提出地理问题。而多媒体技术为学生提供了多样化的立体学习环境，通过多媒体获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习与研究的方法，既提高了学习技巧，又培养学习的能力。这无疑符合新课程改革的要求——重视学生技术和能力的培养。
二、高中地理实施多媒体教学的策略
1、创设情景，渲染气氛，成功导入新课
对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主要是要如何创设适当的情景，以便导入新课的内容。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛、更深入地展开。
传统教学中教学方式和手段比较单一，大多数课堂仅靠粉笔、黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲，新课的导入枯燥乏味没有新意，学生提不起学习新课的兴趣，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的想象思维，影响教学质量。倘若在新课导入中合理借助于多媒体技术，使教师能轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
2、坚持教师的主导地位，保护学生的主体地位
教师在现代教学活动中应始终处于主导地位，科学准确地调控课堂教学，并始终保护学生的主体地位，调控学生的课堂行为，引导其思路的拓展，培养其思维意识与空间想象。如果把教学过程的管理交给机器，按预定程序来完成，则必然会弱化教师的主导作用与学生的主体地位，减少师生之间的互动与交流，失去了推广多媒体教学的真正意义。
3、确定好多媒体使用的时机和频率。
一般在教学进行10分钟左右之后，再利用多媒体唤起学生的注意力，一节课最好用5至6次、共用20——25分钟为宜。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。
4、运用多媒体辅助教学可以加强师生互动
高中地理教学中教师要关注学生对所学知识的学习兴趣、感知能力和理解应用能力。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学软件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。因此，在运用多媒体教学之前，要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。多媒体教学中，教师不是惟一的知识源，与学生的关系发生了变化，那么教师处于什么地位，具有什么作用，成为一个新的关注点。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。