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在教学中，足球教师应根据头顶球在比赛中的实际运用情况和头顶球的技术特点进行教学。整个教学过程中，师生之间、生生之间展开有效对话，尤其是足球教师的适时提问和有效追问，可让学生对头顶球技术理解得更为深刻。
一、主问题引领，促进学生对头顶球技术的理解
案例：在准备部分采用问题引领的方法，让学生以球性练习和自抛自顶球完成热身活动。在课堂导入时，足球教师提问：“足球比赛中，在地面可以运用哪些技术动作？”学生回答：“运球技术、传接球技术、抢截技术和射门技术。”足球教师追问：“足球比赛中，如果遇到空中球你们应该运用什么技术？”学生通过思考讨论，得出的结论是用头去顶球，即头顶球技术。在前额正面头顶球技术练习环节中，足球教师提问：“在足球比赛中，你们是如何用头处理空中球的？”学生回答：“顶得越远越好。”足球教师追问：“为什么要顶远？”学生回答：“为了解围，让球远离己方的球门。”足球教师肯定了学生们的回答，并说道：“在非己方球门范围内也能使用头顶球技术。”于是，足球教师要求2名学生为1组进行顶远练习，足球教师巡回指导，提醒学生在头顶球时，头部触球的位置以及身体如何发力。
分析与反思：本堂课根据足球比赛中会出现空中球这一现象，通过预设的问题引入本课教学内容：头顶球。随后，围绕主问题进行了一系列有效提问和追问，且足球教师的追问建立在学生原有的足球知识基础之上，让学生对头顶球技术知其然，也知其所以然，使学生理解并熟知在何种情况下怎样用头去处理空中球的基本方法和技巧，在比赛中运用自如。
足球教师提出的“在足球比赛中，你们是如何用头处理空中球的？”这一问题将学生的头顶球技术学习与足球比赛情境充分融合，引导学生理解头顶球技术的意义及其在足球比赛中的重要性。同时，在教学过程中，根据学生掌握和运用头顶球技术的情况，培养学生的判断能力和决策能力，提高学生的足球技能并丰富足球知识，从而使头顶球技术学习成为学生们认识足球、懂得足球、参与足球的有效途径。
二、遞进式引领，提升学生对头顶球技术练习的兴趣
案例：在基本练习部分继续以问题为引领，并进行进阶练习。具体方法为在学生练习一段时间后，足球教师提问：“除了将空中球顶远，你们还可以如何处理过空中球？”学生回答：“将球顶给队友。”足球教师追问：“将球顶给队友，也就是传球，头顶球能不能像脚一样进行三角传球呢？”学生沉默，没有肯定的回答。这时有的学生回答：“在足球比赛中看到过，我们可以试一试。”于是，足球教师让学生们3人1组用1个球进行尝试性练习，练习时间为2～3min，足球教师巡回指导。通过学生的尝试性练习，足球教师发现1组学生做得较好，于是请他们进行展示，其他学生则观摩讨论。足球教师提问：“空中球三角传球和地面球三角传球，有什么共同点和不同点？”学生回答：“共同点是都要注意传球的方向和力度，不同点是空中球三角传球用头，地面球三角传球用脚。”足球教师追问：“根据刚才的练习，你们认为哪一种更难？”学生回答：“当然是空中球用头进行三角传球难。”足球教师继续追问：“难在哪里？” 有的学生回答：“头球前要准确判断空中球的落点。”有的学生回答：“顶球时，眼睛要盯着球，颈部和头部用力前冲，把球顶到预期的地方。”有的学生回答：“要改变球的方向，头和颈需要相应转动。”此时，足球教师说：“这就是用头顶球技术进行三角传球时的注意点。”在之后的练习中，学生们在明确了空中球三角传球的重难点后，传球的准确性和成功率明显提高了。
分析与反思：学生在进行头顶球技术练习过程中，由于头顶球技术能力不够及惧怕心理，面对空中球首先会采取躲让的方式，然后去停第二落点甚至第三落点，使空中球成为地面球，延误比赛进攻的时机。足球教师通过与学生对话，让学生知道头顶球技术的意义，了解到足球比赛中少不了空中球，且需要第一时间用头部完成空中球的传球、拦截和射门等。同时，足球教师通过将头顶空中球与脚踢地面球的技术对比，让学生懂得头部能完成和脚部一样的传球、拦截和射门等。足球教师抛出问题引发学生对头顶球技术的思考后，在学生学会头顶球技术的基础上，进行递进式提问（即追问，有时也包括师生之间相互追问），使学生将头顶球技术的学习内容弄懂、弄透，在理解、掌握头顶球技术的基础上，提升学生对头顶球技术的灵活运用能力，逐步形成相应的头顶球技能。
学生学习足球知识技能的过程，需要符合学生对事物的认知规律，只有符合学生认知规律的教学，才会让正在学习的知识技能与原有的知识技能充分接轨并融合。本堂课中，足球教师列举足球比赛中的真实情境，采用逆向思维，将头顶球技术逐一简化，从简单的顶远、顶准，到头顶球传球，再到头顶球射门，通过递进式追问让学生不知不觉进入足球教师预设的足球比赛情境，继而对头顶球技术练习产生兴趣，也使学习变得积极主动。
三、互动式引领，引导头顶球学习向实战需要发展
案例：在前额正面头顶球实战练习环节中，足球教师提问：“头能不能跟脚一样射门得分？”学生回答：“能，头球射门！”于是，足球教师让学生分成4组，分别到4个有球门的区域进行第一轮头顶球射门比赛，小组长当守门员，由每组的排头学生抛球，并适时更换角色。足球教师巡回指导、纠错，发现大部分学生由于头球射门角度不够或者力量不大，而被守门员轻易守住。于是足球教师提问：“大家思考一下，你们为什么没有头球射门成功？”学生回答：“头球被守门员守住了。”足球教师提问：“怎么被守门员守住的？”此时，有的学生回答：“头球射门太正。”还有学生回答：“头球射门力量太小。”足球教师说：“对了，头球射门和用脚射门一样，要注意射门的力量和角度。那么应该如何提高头球射门的角度？”学生回答：“射门时，头和颈部适当转动，让球改变方向。”足球教师追问：“那如何提高头球射门的力量？”学生回答：“头球射门时要果断，要主动顶球，不能等球，这样顶出去的球有力而准确。”足球教师说：“回答得很好，大家想一想，在电视播出的足球比赛中，解说员是用什么词语来描述漂亮的头球射门的？”学生回答：“我看过C罗的头球射门，解说员说‘高高跃起甩头攻门’。”于是，足球教师要求学生按照这几点，分成2组继续练习，并进行第二轮头顶球射门比赛，足球教师继续巡回指导，协助学生解决出现的问题。
在结束部分，足球教师采用客观评价的方法，对学生的头顶球技术学习进行评价，鼓励学生在今后的练习和比赛中，不断提升头顶球技术水平和足球运动核心素养。
分析与反思：学生运动的技能形成有其固定的规律和形成过程，但要想让学生学得有实效，简单重复的技战术练习难以起到作用，头顶球技术的形成也是如此。因此，要想在足球比赛中正确选择并运用头顶球技术，需要培养学生头顶球基本技术的实际运用能力和阅读比赛的能力。
本案例中，头顶球技术的教学目标和教学要求不断提高，足球教师创设了难度逐渐增加的比赛情境，最后到达本堂课难度最大的头球射门。第一轮头顶球射门比赛中，运用头球技术射门成功的学生学寥寥无几，针对这一情况，足球教师帮助学生回顾练习情境，通过师生间的互动式追问、生生间的互相追问找到解决问题的方法，意识到头顶球射门太正和头顶球射门力量太小是射门失败的主要原因。第二轮头顶球射门比赛中，运用头顶球技术射门成功的学生人数明显增加。显然，学生对头顶球技术在实战条件下的运用有了深刻领悟，进而升华为掌握头顶球技能。同时，本堂课培养了学生在头顶球技术技能学习中不断深入思考的良好习惯，使学生在今后的足球运动中，能根据具体情境做出相应决策。合理有效的引导，不仅有效地改善了学生的思维方式，还引导学生在学习过程中向深层次发展，并最终促进其身体运动能力和大脑思维能力的有效提高。
一、主问题引领，促进学生对头顶球技术的理解
案例：在准备部分采用问题引领的方法，让学生以球性练习和自抛自顶球完成热身活动。在课堂导入时，足球教师提问：“足球比赛中，在地面可以运用哪些技术动作？”学生回答：“运球技术、传接球技术、抢截技术和射门技术。”足球教师追问：“足球比赛中，如果遇到空中球你们应该运用什么技术？”学生通过思考讨论，得出的结论是用头去顶球，即头顶球技术。在前额正面头顶球技术练习环节中，足球教师提问：“在足球比赛中，你们是如何用头处理空中球的？”学生回答：“顶得越远越好。”足球教师追问：“为什么要顶远？”学生回答：“为了解围，让球远离己方的球门。”足球教师肯定了学生们的回答，并说道：“在非己方球门范围内也能使用头顶球技术。”于是，足球教师要求2名学生为1组进行顶远练习，足球教师巡回指导，提醒学生在头顶球时，头部触球的位置以及身体如何发力。
分析与反思：本堂课根据足球比赛中会出现空中球这一现象，通过预设的问题引入本课教学内容：头顶球。随后，围绕主问题进行了一系列有效提问和追问，且足球教师的追问建立在学生原有的足球知识基础之上，让学生对头顶球技术知其然，也知其所以然，使学生理解并熟知在何种情况下怎样用头去处理空中球的基本方法和技巧，在比赛中运用自如。
足球教师提出的“在足球比赛中，你们是如何用头处理空中球的？”这一问题将学生的头顶球技术学习与足球比赛情境充分融合，引导学生理解头顶球技术的意义及其在足球比赛中的重要性。同时，在教学过程中，根据学生掌握和运用头顶球技术的情况，培养学生的判断能力和决策能力，提高学生的足球技能并丰富足球知识，从而使头顶球技术学习成为学生们认识足球、懂得足球、参与足球的有效途径。
二、遞进式引领，提升学生对头顶球技术练习的兴趣
案例：在基本练习部分继续以问题为引领，并进行进阶练习。具体方法为在学生练习一段时间后，足球教师提问：“除了将空中球顶远，你们还可以如何处理过空中球？”学生回答：“将球顶给队友。”足球教师追问：“将球顶给队友，也就是传球，头顶球能不能像脚一样进行三角传球呢？”学生沉默，没有肯定的回答。这时有的学生回答：“在足球比赛中看到过，我们可以试一试。”于是，足球教师让学生们3人1组用1个球进行尝试性练习，练习时间为2～3min，足球教师巡回指导。通过学生的尝试性练习，足球教师发现1组学生做得较好，于是请他们进行展示，其他学生则观摩讨论。足球教师提问：“空中球三角传球和地面球三角传球，有什么共同点和不同点？”学生回答：“共同点是都要注意传球的方向和力度，不同点是空中球三角传球用头，地面球三角传球用脚。”足球教师追问：“根据刚才的练习，你们认为哪一种更难？”学生回答：“当然是空中球用头进行三角传球难。”足球教师继续追问：“难在哪里？” 有的学生回答：“头球前要准确判断空中球的落点。”有的学生回答：“顶球时，眼睛要盯着球，颈部和头部用力前冲，把球顶到预期的地方。”有的学生回答：“要改变球的方向，头和颈需要相应转动。”此时，足球教师说：“这就是用头顶球技术进行三角传球时的注意点。”在之后的练习中，学生们在明确了空中球三角传球的重难点后，传球的准确性和成功率明显提高了。
分析与反思：学生在进行头顶球技术练习过程中，由于头顶球技术能力不够及惧怕心理，面对空中球首先会采取躲让的方式，然后去停第二落点甚至第三落点，使空中球成为地面球，延误比赛进攻的时机。足球教师通过与学生对话，让学生知道头顶球技术的意义，了解到足球比赛中少不了空中球，且需要第一时间用头部完成空中球的传球、拦截和射门等。同时，足球教师通过将头顶空中球与脚踢地面球的技术对比，让学生懂得头部能完成和脚部一样的传球、拦截和射门等。足球教师抛出问题引发学生对头顶球技术的思考后，在学生学会头顶球技术的基础上，进行递进式提问（即追问，有时也包括师生之间相互追问），使学生将头顶球技术的学习内容弄懂、弄透，在理解、掌握头顶球技术的基础上，提升学生对头顶球技术的灵活运用能力，逐步形成相应的头顶球技能。
学生学习足球知识技能的过程，需要符合学生对事物的认知规律，只有符合学生认知规律的教学，才会让正在学习的知识技能与原有的知识技能充分接轨并融合。本堂课中，足球教师列举足球比赛中的真实情境，采用逆向思维，将头顶球技术逐一简化，从简单的顶远、顶准，到头顶球传球，再到头顶球射门，通过递进式追问让学生不知不觉进入足球教师预设的足球比赛情境，继而对头顶球技术练习产生兴趣，也使学习变得积极主动。
三、互动式引领，引导头顶球学习向实战需要发展
案例：在前额正面头顶球实战练习环节中，足球教师提问：“头能不能跟脚一样射门得分？”学生回答：“能，头球射门！”于是，足球教师让学生分成4组，分别到4个有球门的区域进行第一轮头顶球射门比赛，小组长当守门员，由每组的排头学生抛球，并适时更换角色。足球教师巡回指导、纠错，发现大部分学生由于头球射门角度不够或者力量不大，而被守门员轻易守住。于是足球教师提问：“大家思考一下，你们为什么没有头球射门成功？”学生回答：“头球被守门员守住了。”足球教师提问：“怎么被守门员守住的？”此时，有的学生回答：“头球射门太正。”还有学生回答：“头球射门力量太小。”足球教师说：“对了，头球射门和用脚射门一样，要注意射门的力量和角度。那么应该如何提高头球射门的角度？”学生回答：“射门时，头和颈部适当转动，让球改变方向。”足球教师追问：“那如何提高头球射门的力量？”学生回答：“头球射门时要果断，要主动顶球，不能等球，这样顶出去的球有力而准确。”足球教师说：“回答得很好，大家想一想，在电视播出的足球比赛中，解说员是用什么词语来描述漂亮的头球射门的？”学生回答：“我看过C罗的头球射门，解说员说‘高高跃起甩头攻门’。”于是，足球教师要求学生按照这几点，分成2组继续练习，并进行第二轮头顶球射门比赛，足球教师继续巡回指导，协助学生解决出现的问题。
在结束部分，足球教师采用客观评价的方法，对学生的头顶球技术学习进行评价，鼓励学生在今后的练习和比赛中，不断提升头顶球技术水平和足球运动核心素养。
分析与反思：学生运动的技能形成有其固定的规律和形成过程，但要想让学生学得有实效，简单重复的技战术练习难以起到作用，头顶球技术的形成也是如此。因此，要想在足球比赛中正确选择并运用头顶球技术，需要培养学生头顶球基本技术的实际运用能力和阅读比赛的能力。
本案例中，头顶球技术的教学目标和教学要求不断提高，足球教师创设了难度逐渐增加的比赛情境，最后到达本堂课难度最大的头球射门。第一轮头顶球射门比赛中，运用头球技术射门成功的学生学寥寥无几，针对这一情况，足球教师帮助学生回顾练习情境，通过师生间的互动式追问、生生间的互相追问找到解决问题的方法，意识到头顶球射门太正和头顶球射门力量太小是射门失败的主要原因。第二轮头顶球射门比赛中，运用头顶球技术射门成功的学生人数明显增加。显然，学生对头顶球技术在实战条件下的运用有了深刻领悟，进而升华为掌握头顶球技能。同时，本堂课培养了学生在头顶球技术技能学习中不断深入思考的良好习惯，使学生在今后的足球运动中，能根据具体情境做出相应决策。合理有效的引导，不仅有效地改善了学生的思维方式，还引导学生在学习过程中向深层次发展，并最终促进其身体运动能力和大脑思维能力的有效提高。