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摘要：素质教育理念的渗透与实施，为当下教育形式带来了新的可能。对中学生未来发展而言，合格人才的标准是需要学生在具备良好道德素养、心理品质之中，还需要具有一定的人文精神，实现心理素养的全面发展。所以，在中学生素质教育过程中，需要借助心理教育的渗透方式，强化对中学生心理品质的引导，形成具有可持续发展的道路。
关键词：中学生;素质教育;心理素质
一、促进学生健康成长与和谐发展
对中学生发展而言，中学学习阶段不但能够丰富学生知识阅历，还能够通过对其身体素质和心理素养的引导，使学生形成较为科学化与合理化的人格，具备个性化特点，在关注某一具体事件中能够拥有自主思想，从而学会拒绝“填鸭式”与“灌输式”的学习模式。因此，中学教师应尽可能在日常素质教育过程中关注学生的积极性与主动性，从而教会学生如何自控、判别等基本的生活与学习技能，扩大学校教育对学生生活的影响，从而避免心理问题影响学生未来科学化发展之路的情况产生。
中学生正处于青春期发展的关键时期，因此，很多时候会发现中学生情绪波动很大，无法与中学生进行面对面的交流和沟通。学生在现实生活中遭到重大失败或成绩不好、学习任务繁重、自尊心受到伤害、受到社会不良因素的影响等，造成许多不该发生的后果。这些问题如不及时得到帮助和解决，就会严重影响中学生的健康成长。对此，在实施素质教育过程中，必须注重加强对中学生的心理品质教育，指导帮助他们形成良好的心理品质和健全人格，这对他们的健康成长有着重要性和紧迫性。
二、积极开展健康心理品质的教育
在中学素质教育理念之中，心理品质教育是符合素质教育与心理素质教育相结合的思路，也能够充分发挥课堂素质教育的基本价值，进而采取多元化和多样化的教学手段，关注学生心理品质的发展，指导学生通过正确的思维和角度观察生活、学习中出现的各类问题，在解决问题之时能够使学生心智得到磨炼，从而正确看待人生之路，树立良好的世界观、人生观和价值观。当然，中学教师也需要根据中学生不同的心理状态与发展规律，选择针对性的教学策略，掌握学生在不同教学方法中心理变化的规律，消除学生的负面情绪，确保心理品质教育获得良好的发展。
三、营造群体心理环境
1.学校坚持全面发展的教育方针。素质教育应尽可能针对全体学生进行有效开展，通过尊重学生的主体地位，激发学生在素质教育过程中的学习潜能。在素质教育与心理健康教育相结合的道路上，教师应结合多元化和多样化的教学策略，实现对学生思维积极性和主动性的激发，从而将自己的想法勇敢表达出来，让学生能够在课堂教学中畅所欲言、无话不谈，营造一个良好的交流氛围，使心灵教育获得可能，加强师生与生生间的情感回答，避免环境压抑造成学生产生负面情绪。
2.中学教师在开展日常素质教育活动时，应该学会如何热爱学生、关爱学生，并将公平性与客观性融入教学体制。比如，在“三好学生”评比之中，不应该将学生考试成绩作为唯一的衡量标准，而应该学如何将多元化指标融入其中，观察每一位学生的潜能，给予学生发展和进步的动力。
四、开展丰富多彩的课外活动
在素质教育与心理素质教育相结合的道路之中，中学教师可定期开展丰富多彩的课外实践活动，毕竟对中学生而言，实践活动能够成功吸引学生的注意力，并且激发学生的学习热情，让学生能够时刻体会到学习的乐趣和魅力。中学教师应尽可能将社会实践类活动融入课堂，使学生在接触社会之时能够产生良好的认知，形成正确的人文精神，使素质教育对学生心理素质产生良好的引导作用，让学生时刻保持积极向上的乐观心态，从容应对所遇到的问题。
五、通过实践活动进行素质教育，深化素质教育内容
班主任素质教育工作的開展不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的教育过程。在以往的素质教育工作中，对学生的教育场所主要是在课堂，具有一定的局限性。为了帮助学生更好地将良好的行为道德落实到实际生活中，班主任可以通过开展实践活动，使学生从课堂走出社会，了解生活中的行为法则，帮助学生积累生活经验，使学生能够更好地适应社会发展的需要。一方面，能够提高学生在素质教育中的参与感，调动学生的积极性，凸显学生的主体地位。另一方面，能够将素质教育的理论知识由抽象化为具体，帮助学生在实践的同时进行感知，有利于帮助中学学生养成良好的行为习惯，从而使素质教育达到良好的教育目的。
六、通过班会进行素质教育，提高教育质量
班会是对学生进行素质教育的重要形式，班主任可以定期举行班会，强化对学生的素质教育。首先，在举行班会时，班主任要明确班会主题和班会内容，确定班会的方向。其次，班主任在日常的教学中要注意观察学生，可以根据学生的学习和生活中出现的一些问题开展班会教育，帮助学生解决实际问题，满足学生发展的需要。最后，中学阶段的学生缺乏明辨是非的能力，容易受到社会中各种不良因素的影响。一旦受到不良思想的诱惑，很容易误入歧途，甚至走上犯罪的道路。因此，班主任可以针对社会中的热点现象，或者中学学生比较关注的问题进行班会教育，疏导学生的心理，引导学生走上正确的生活轨道，彰显素质教育的重要价值。
七、在班级管理中渗透素质教育，重视学生主体地位
在教育发展的新形势下，素质教育要求班主任的教育工作要重视学生的主体地位，使学生在不知不觉中主动接受教育。在以往的班级管理中，比较重视班主任的重要作用，主要是通过班主任制定班级规则，学生遵守的模式。长此以往，管理模式僵硬，管理内容陈旧，管理效果不佳。对此，班主任可以让学生共同参与到班级管理中，经过讨论班级中存在的一些问题，在共同的讨论和交流中优化和完善班级规则。一方面，能够使学生明确班级管理中的规则，知道自己的职责和义务，有利于提高班级凝聚力，促进班级的团结和谐。另一方面，学生通过参与班级管理，能够使学生感受到来自班主任的尊重，调动学生的积极性，从而支持班主任的工作，有利于提高班主任的班级管理效果，保证素质教育的顺利进行。
总之，在中学素质教育体制之中，关注学生心理素质的发展，是素质教育开展的目标之一。因此，学校与教师在日常教育活动设计和实施过程中，应选择行之有效的方式，逐步解决学生学习和生活中的困惑，确保学生树立远大的理想，成为新时代最为优秀的人才。
参考文献
[1]宋双双.中学生素质教育与图书馆的职能发挥[J].山东教育科研，2018（3）.
关键词：中学生;素质教育;心理素质
一、促进学生健康成长与和谐发展
对中学生发展而言，中学学习阶段不但能够丰富学生知识阅历，还能够通过对其身体素质和心理素养的引导，使学生形成较为科学化与合理化的人格，具备个性化特点，在关注某一具体事件中能够拥有自主思想，从而学会拒绝“填鸭式”与“灌输式”的学习模式。因此，中学教师应尽可能在日常素质教育过程中关注学生的积极性与主动性，从而教会学生如何自控、判别等基本的生活与学习技能，扩大学校教育对学生生活的影响，从而避免心理问题影响学生未来科学化发展之路的情况产生。
中学生正处于青春期发展的关键时期，因此，很多时候会发现中学生情绪波动很大，无法与中学生进行面对面的交流和沟通。学生在现实生活中遭到重大失败或成绩不好、学习任务繁重、自尊心受到伤害、受到社会不良因素的影响等，造成许多不该发生的后果。这些问题如不及时得到帮助和解决，就会严重影响中学生的健康成长。对此，在实施素质教育过程中，必须注重加强对中学生的心理品质教育，指导帮助他们形成良好的心理品质和健全人格，这对他们的健康成长有着重要性和紧迫性。
二、积极开展健康心理品质的教育
在中学素质教育理念之中，心理品质教育是符合素质教育与心理素质教育相结合的思路，也能够充分发挥课堂素质教育的基本价值，进而采取多元化和多样化的教学手段，关注学生心理品质的发展，指导学生通过正确的思维和角度观察生活、学习中出现的各类问题，在解决问题之时能够使学生心智得到磨炼，从而正确看待人生之路，树立良好的世界观、人生观和价值观。当然，中学教师也需要根据中学生不同的心理状态与发展规律，选择针对性的教学策略，掌握学生在不同教学方法中心理变化的规律，消除学生的负面情绪，确保心理品质教育获得良好的发展。
三、营造群体心理环境
1.学校坚持全面发展的教育方针。素质教育应尽可能针对全体学生进行有效开展，通过尊重学生的主体地位，激发学生在素质教育过程中的学习潜能。在素质教育与心理健康教育相结合的道路上，教师应结合多元化和多样化的教学策略，实现对学生思维积极性和主动性的激发，从而将自己的想法勇敢表达出来，让学生能够在课堂教学中畅所欲言、无话不谈，营造一个良好的交流氛围，使心灵教育获得可能，加强师生与生生间的情感回答，避免环境压抑造成学生产生负面情绪。
2.中学教师在开展日常素质教育活动时，应该学会如何热爱学生、关爱学生，并将公平性与客观性融入教学体制。比如，在“三好学生”评比之中，不应该将学生考试成绩作为唯一的衡量标准，而应该学如何将多元化指标融入其中，观察每一位学生的潜能，给予学生发展和进步的动力。
四、开展丰富多彩的课外活动
在素质教育与心理素质教育相结合的道路之中，中学教师可定期开展丰富多彩的课外实践活动，毕竟对中学生而言，实践活动能够成功吸引学生的注意力，并且激发学生的学习热情，让学生能够时刻体会到学习的乐趣和魅力。中学教师应尽可能将社会实践类活动融入课堂，使学生在接触社会之时能够产生良好的认知，形成正确的人文精神，使素质教育对学生心理素质产生良好的引导作用，让学生时刻保持积极向上的乐观心态，从容应对所遇到的问题。
五、通过实践活动进行素质教育，深化素质教育内容
班主任素质教育工作的開展不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的教育过程。在以往的素质教育工作中，对学生的教育场所主要是在课堂，具有一定的局限性。为了帮助学生更好地将良好的行为道德落实到实际生活中，班主任可以通过开展实践活动，使学生从课堂走出社会，了解生活中的行为法则，帮助学生积累生活经验，使学生能够更好地适应社会发展的需要。一方面，能够提高学生在素质教育中的参与感，调动学生的积极性，凸显学生的主体地位。另一方面，能够将素质教育的理论知识由抽象化为具体，帮助学生在实践的同时进行感知，有利于帮助中学学生养成良好的行为习惯，从而使素质教育达到良好的教育目的。
六、通过班会进行素质教育，提高教育质量
班会是对学生进行素质教育的重要形式，班主任可以定期举行班会，强化对学生的素质教育。首先，在举行班会时，班主任要明确班会主题和班会内容，确定班会的方向。其次，班主任在日常的教学中要注意观察学生，可以根据学生的学习和生活中出现的一些问题开展班会教育，帮助学生解决实际问题，满足学生发展的需要。最后，中学阶段的学生缺乏明辨是非的能力，容易受到社会中各种不良因素的影响。一旦受到不良思想的诱惑，很容易误入歧途，甚至走上犯罪的道路。因此，班主任可以针对社会中的热点现象，或者中学学生比较关注的问题进行班会教育，疏导学生的心理，引导学生走上正确的生活轨道，彰显素质教育的重要价值。
七、在班级管理中渗透素质教育，重视学生主体地位
在教育发展的新形势下，素质教育要求班主任的教育工作要重视学生的主体地位，使学生在不知不觉中主动接受教育。在以往的班级管理中，比较重视班主任的重要作用，主要是通过班主任制定班级规则，学生遵守的模式。长此以往，管理模式僵硬，管理内容陈旧，管理效果不佳。对此，班主任可以让学生共同参与到班级管理中，经过讨论班级中存在的一些问题，在共同的讨论和交流中优化和完善班级规则。一方面，能够使学生明确班级管理中的规则，知道自己的职责和义务，有利于提高班级凝聚力，促进班级的团结和谐。另一方面，学生通过参与班级管理，能够使学生感受到来自班主任的尊重，调动学生的积极性，从而支持班主任的工作，有利于提高班主任的班级管理效果，保证素质教育的顺利进行。
总之，在中学素质教育体制之中，关注学生心理素质的发展，是素质教育开展的目标之一。因此，学校与教师在日常教育活动设计和实施过程中，应选择行之有效的方式，逐步解决学生学习和生活中的困惑，确保学生树立远大的理想，成为新时代最为优秀的人才。
参考文献
[1]宋双双.中学生素质教育与图书馆的职能发挥[J].山东教育科研，2018（3）.