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【摘要】班主任的工作方法千万，归纳起来不过是“堵”和“疏”， 在班级管理中出现的各种问题，我们应该用“大禹治水”的治水思想去处理班级中情况，“疏”胜于“堵”，“疏”呈师爱，“疏”现智慧，用爱生之心做帆、用智慧做桨，因人而异，因时制宜，因势利导，将对学生的“疏”放在日常工作之首，放在发现学生的闪光点，处理班级事务往往能事半功倍，起到意想不到的作用。
【关键词】班主任工作 疏胜于堵 师爱 智慧
班主任的工作方法千万，归纳起来不过是“堵”和“疏”。“疏”是指在解决思想问题时，要疏通和引导，用浅显易懂的道理和平等亲和的态度，采取讨论、谈话等方式教育学生。“堵”是指对学生中可能发生的不健康思想或行为采取必要措施，加以约束和防范。结合我十几年的班主任工作经历，谈一下在班级管理中的方式方法。
一、“疏”呈师爱，“疏”见关心
“疏”的核心是“爱”。“爱”的教育需要班主任的细心耐心和爱心。学生有过错时，说教体罚是不能令其彻底改变的，要多想办法，用“爱”的批评教育给学生以良性刺激。只有激发学生进行自我教育才是真正的教育，这都需要我们施之以极大的爱心、热情和创造，引起学生内心的激荡。
苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的“内心需求”。曾有个事例：12届我所带的班级中有个学生叫李建华，这是个单亲家庭的孩子，爸爸在外地工作由爷爷带着。这个孩子常无故缺课，缺课都有理由什么拉肚子呀头痛呀……为此我软硬兼施过，他表面接受可过几天老毛病又犯了。后来我在同学中了解到他爱玩桌球，常缺课去村边的小卖部玩。一次缺课时，我便去找到了那个卖部里找他，他正在桌球室打地正欢呢。看到这情形，我火冒十丈，大声朝他呵斥道：“李建华，你不去上学在干什么？”话还没有讲完，我转念一想，这样呵斥有用吗？我压抑住心中的怒火，心里反复念叨着：“冷静，冷静，冷静 ……教育要注重方法。”这时，李建华看着我，脸上闪过一丝惊慌。这时我灵光一闪，计划在我心中。我没多说只说一句：“走，跟我回去上课。”他发现我严肃地看着他，一言不发，犹豫一下便放下球棒跟着我回到了学校。一路上，我话也没有说就这样到了學校，我只用手朝教室一指，他便进教室回座位上去。连续几节课我也没去找过他，下课不找他，连放学也没留下他。结果那天放学后他自己到办公室去找了我，说：“陈老师，你什么时候批评我啊？还是这一次你要动真格的，准备让学校处分我。”见到他自己来找我，我内心很惊喜，说明我的下一步计划可以执行了。我说：“不必了，你现在不迟到不旷课，又没有什么错误，批评什么？放学了快回家吧！”他如释重负地笑着问：“老师，真的吗？您不会让学校处分我。老师我下次不敢了，您放心。”说完还向我鞠了一躬。从此事后他没有无故缺课，在校的各方面表现也有了大的进步。
和煦温馨的微笑胜过疾风暴雨的严厉斥责;幽默智慧的语言强过呆板生硬的严词。如果我们能平心静气，积极倾听孩子的心声，真心包容孩子的过错，甩掉责备，巧用鼓励引导，就可以产生“亲其师，信其道”的效果。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
二、“疏”出水平，“疏”现智慧
在班级管理中，“疏”是有讲究的，要运用智慧，讲求合法、合情、合理，要疏得让学生乐意接受。一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能细心及时捕捉学生的闪光点，创设赏识情境，巧妙运用赏识性语言，往往能让学生找到自信，促使他们健康成长。
记得有一次，我和往常一样去教室旁边的辅导教室检查同学们卫生工具的摆放情况，结果一到门口我就看到扫把、簸箕等卫生工具都杂乱无章的堆放在一边，看到这种情况当时我觉得我整个人火气就上来了，因为这个问题不是第一次出来了，我在全班同学面前已经对这个问题提出过多次了，为此我在全班同学面前发过火，要求也是讲的很清楚的，记得昨天就刚强调过，为什么就是不能做好呢？当时我没有像以往那样把值日同学叫出来批评一下，我觉得应该换一种方式解决问题。我用手机拍下了当时的情况，然后我把值日同学叫出来，没有说什么让他们自己看卫生工具的摆放情况。同学们看了以后不用我说很主动把卫生工具摆放整齐，我也没有多说什么叫同学回到教室去了。在下午班队课上，我把手机拍到的照片展示给同学们看，我让同学们自己来说说看。当时同学们都说了自己的想法，最后都一致认为这样是很不好的，只要举手之劳就能把事情做得很好，以后我们要把这样的事放在心上，把事情做好。同学们把我想说的话都通过自己的判断、思考说出来了。这样比我平时的方法更加鲜明有说服力。最后我做了总结我肯定了同学们的说法认为是应该那样做，那么同学们既然认为应该这样做，我希望同学们能够在以后的行动中真正的去做起来。从这以后的一周、一个月……我每次去看辅导教室的卫生工具都能摆放很整齐。
现在的初中生他们是社会的宠儿，家庭的娇子（女），他们有见解、有闯劲、有“个性”，敢于提出不同意见。对于新时代的孩子如果我们教育工作者，尤其是班主任老师仍用那种单纯灌输共产主义理想观来教育他们，或者用简单粗暴的批评教育想让孩子接受你的教育，结果可想而知肯定是收效甚微。仅仅靠“堵”是不行的。针对不同学生的特点，亲切诚恳、因势利导进行思想教育，认真贯彻疏导原则，依据实际情境，入情入理，做到“一把钥匙开一把锁”，才能更好解决问题，从而真正起到教育的效果。
【关键词】班主任工作 疏胜于堵 师爱 智慧
班主任的工作方法千万，归纳起来不过是“堵”和“疏”。“疏”是指在解决思想问题时，要疏通和引导，用浅显易懂的道理和平等亲和的态度，采取讨论、谈话等方式教育学生。“堵”是指对学生中可能发生的不健康思想或行为采取必要措施，加以约束和防范。结合我十几年的班主任工作经历，谈一下在班级管理中的方式方法。
一、“疏”呈师爱，“疏”见关心
“疏”的核心是“爱”。“爱”的教育需要班主任的细心耐心和爱心。学生有过错时，说教体罚是不能令其彻底改变的，要多想办法，用“爱”的批评教育给学生以良性刺激。只有激发学生进行自我教育才是真正的教育，这都需要我们施之以极大的爱心、热情和创造，引起学生内心的激荡。
苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的“内心需求”。曾有个事例：12届我所带的班级中有个学生叫李建华，这是个单亲家庭的孩子，爸爸在外地工作由爷爷带着。这个孩子常无故缺课，缺课都有理由什么拉肚子呀头痛呀……为此我软硬兼施过，他表面接受可过几天老毛病又犯了。后来我在同学中了解到他爱玩桌球，常缺课去村边的小卖部玩。一次缺课时，我便去找到了那个卖部里找他，他正在桌球室打地正欢呢。看到这情形，我火冒十丈，大声朝他呵斥道：“李建华，你不去上学在干什么？”话还没有讲完，我转念一想，这样呵斥有用吗？我压抑住心中的怒火，心里反复念叨着：“冷静，冷静，冷静 ……教育要注重方法。”这时，李建华看着我，脸上闪过一丝惊慌。这时我灵光一闪，计划在我心中。我没多说只说一句：“走，跟我回去上课。”他发现我严肃地看着他，一言不发，犹豫一下便放下球棒跟着我回到了学校。一路上，我话也没有说就这样到了學校，我只用手朝教室一指，他便进教室回座位上去。连续几节课我也没去找过他，下课不找他，连放学也没留下他。结果那天放学后他自己到办公室去找了我，说：“陈老师，你什么时候批评我啊？还是这一次你要动真格的，准备让学校处分我。”见到他自己来找我，我内心很惊喜，说明我的下一步计划可以执行了。我说：“不必了，你现在不迟到不旷课，又没有什么错误，批评什么？放学了快回家吧！”他如释重负地笑着问：“老师，真的吗？您不会让学校处分我。老师我下次不敢了，您放心。”说完还向我鞠了一躬。从此事后他没有无故缺课，在校的各方面表现也有了大的进步。
和煦温馨的微笑胜过疾风暴雨的严厉斥责;幽默智慧的语言强过呆板生硬的严词。如果我们能平心静气，积极倾听孩子的心声，真心包容孩子的过错，甩掉责备，巧用鼓励引导，就可以产生“亲其师，信其道”的效果。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
二、“疏”出水平，“疏”现智慧
在班级管理中，“疏”是有讲究的，要运用智慧，讲求合法、合情、合理，要疏得让学生乐意接受。一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能细心及时捕捉学生的闪光点，创设赏识情境，巧妙运用赏识性语言，往往能让学生找到自信，促使他们健康成长。
记得有一次，我和往常一样去教室旁边的辅导教室检查同学们卫生工具的摆放情况，结果一到门口我就看到扫把、簸箕等卫生工具都杂乱无章的堆放在一边，看到这种情况当时我觉得我整个人火气就上来了，因为这个问题不是第一次出来了，我在全班同学面前已经对这个问题提出过多次了，为此我在全班同学面前发过火，要求也是讲的很清楚的，记得昨天就刚强调过，为什么就是不能做好呢？当时我没有像以往那样把值日同学叫出来批评一下，我觉得应该换一种方式解决问题。我用手机拍下了当时的情况，然后我把值日同学叫出来，没有说什么让他们自己看卫生工具的摆放情况。同学们看了以后不用我说很主动把卫生工具摆放整齐，我也没有多说什么叫同学回到教室去了。在下午班队课上，我把手机拍到的照片展示给同学们看，我让同学们自己来说说看。当时同学们都说了自己的想法，最后都一致认为这样是很不好的，只要举手之劳就能把事情做得很好，以后我们要把这样的事放在心上，把事情做好。同学们把我想说的话都通过自己的判断、思考说出来了。这样比我平时的方法更加鲜明有说服力。最后我做了总结我肯定了同学们的说法认为是应该那样做，那么同学们既然认为应该这样做，我希望同学们能够在以后的行动中真正的去做起来。从这以后的一周、一个月……我每次去看辅导教室的卫生工具都能摆放很整齐。
现在的初中生他们是社会的宠儿，家庭的娇子（女），他们有见解、有闯劲、有“个性”，敢于提出不同意见。对于新时代的孩子如果我们教育工作者，尤其是班主任老师仍用那种单纯灌输共产主义理想观来教育他们，或者用简单粗暴的批评教育想让孩子接受你的教育，结果可想而知肯定是收效甚微。仅仅靠“堵”是不行的。针对不同学生的特点，亲切诚恳、因势利导进行思想教育，认真贯彻疏导原则，依据实际情境，入情入理，做到“一把钥匙开一把锁”，才能更好解决问题，从而真正起到教育的效果。