在孩子的生活中除了父母之外还有一个更重要的角色，那就是老师。老师这个角色实在重要，每每很多学者文人、成功人士回忆往事大都会提到学生时期的“启蒙老师”，抑或是对他们产生至深影响的老师。说到底，好的老师才是好的教育。
　　曾听说过这样一个故事，大意是这样的：有位女性想向巫师求子，巫师要求她去摘些榄仁树果实回家，果实就会变成一个孩子。于是，这位女性摘了十颗果实，到家后十颗果实就变成了十个孩子。过了一段幸福的时间后，孩子逐渐长大，越来越闹。终于有一天，这十个孩子的吵闹声激怒了这位女性。于是这位妈妈就朝他们吼了一句“你们这些树孩子”。孩子随即就全都消失了，这时候妈妈慌了，就又马上赶到榄仁树那里，又摘了十颗果实回家，可是他们再也没有变成孩子了。她发现这十颗果实上每颗都挂着泪珠。
　　故事讲的是“不可以随意责骂孩子”的道理，那样会把可爱的孩子逼回树上，再也不肯出来了。当责骂变成常态的关系里，歉疚的果实会长在孩子的内心里，随着时间的堆积，沟通就会越来越难，相互之间的信任越来越少。在我们师生关系中，这也是经常發生的一幕。我反复问自己，作为教师的一员，是不是也经常让某个学生常常眼含泪珠？扪心自问时，我在心里祈祷我的一些不理性的行为能得到孩子的谅解。没有人是完美的，我的学生在家长托付给我的时候，我就应该好好的去照顾他们。
　　那么怎样的老师是好老师呢？我想最根本的不是教学之心而是关怀之心。每一个在座的学生又不是大人，他们仅仅是小孩子。每一个孩子都是一朵鲜花，都是一个鲜活的生命体。好的老师要做的就是用心去捕捉其中的奥秘，这就必须用上那颗“关怀之心”，用心去注视去倾听他们。
　　于是带着这颗关怀之心来到教室。看着一张张天真可爱的笑脸，感觉自己的心也跟着融化了。可是，教室里总没有那么完美的人和事。于是，很多不尽人意的人出现了，很多意料不到的事出现了。以学生甲为例，一个可以称为“作业钉子户”的学生。一个家庭作业基本不做的学生，在低段时，成绩也还可以，作业做一半不做一半，怎么催促都无济于事。到中段开始，成绩慢慢开始下滑。我开始意识到这个家庭作业再不做肯定是不行了。于是我又开始找家长，找学生谈话，次数更频繁了。开始的时候，谈话还是有效的，逐渐地，再怎么谈话都没有用。四年级后，家庭作业已经彻底不做了。于是，我开始更频繁地找家长。最后的结果是家长也开始疲劳，对我的反应也越来越少。我开始怒火中烧，面对这一恶劣的行为，我开始经常对她咆哮，扶持关照的心抛之脑后。到五年级的时候学生的成绩已经到了最底层，并且到了“无可救药”的地步。我说破了嘴，想尽了办法，依旧是没有效果。我开始放弃，视她为不存在。（我这样做的理由是家长已经放弃她，只管自己的小儿子，不管大女儿了。）所以我也觉得理所当然了。
　　就在前几天看到一本书《好老师是自己找的》的前几篇，我才有所思考。作者说，对教育工作来说，儿童哲学课非常重要，不要忘了故事背后的“儿童哲学”，不要做一名肤浅的教育工作者。“儿童哲学”，我醍醐灌顶。我还未认清学生的生活方式和方法，我还没有理智上的信念，没有用哲学去思考教育问题，没有用“真正背后的原委”去理解问题并且解决问题。从问题表面出发，我才有了茫茫然无所适从的感觉。经常抱怨自己的努力都白费了，“后进生”还是“后进生”，“问题学生”还是“问题学生”。我所椅赖的是从大教育家那里学来的方法，却未得其精髓，所以在教育教学过程中总是有不得其法的感受。
　　学生学习成绩不好，不可能只是由某些单纯的原因造成的，如果好好加以了解，学生犯的错误与不良的学习成绩，往往可以被转化为有效的成功的学习。好老师，好教育，就是单纯地去认识学生，了解学生。看一朵花，要把自己变成那一朵花，慢慢来，慢慢去……