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摘 要：新时代的发展，给人们带来了新的契机和挑战，体现在教育方面就是教育者意识到了学生作为课堂主人的地位，开始引导教师在教学中尊重学生的地位，满足学生的需求，让教师借助有效教学手段来提高学生的综合实力。教师要想将学生放在课堂主体的地位，就要做到教学从学生出发，结合学生的实际情况展开。最行之有效的办法就是，关注学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生由被动变为主动。
关键词：小学英语教学;学生;学习兴趣;策略探究
小学英语作为我国义务教育体系的基本组成部分，不仅能够锻炼学生与人表达的能力，还能健全学生的世界观，打开学生的学习视野。这就需要教师在教学中重视学生的英语学习，唤起学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。接下来，本文就小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略展开有效探究。
一、围绕生活——点燃学生学习热情
教师在教学中联系生活，可以帮助学生挖掘生活的意义、学习的真谛，点燃学生的学习热情，促使学生转变学习态度，不再认为英语是枯燥的、无用的，使学生能够意识到英语与现实生活是息息相关的，增强学生学以致用的思维。
例如，在学习“My family”这部分内容时，笔者为了让学生掌握man，father，woman，family等新单词，能够使用英语介绍自己的家庭，培养学生对家庭的关心和热爱，在教学中组织学生围绕“My family”谈一谈，让学生在谈论的过程中唤起对父母的爱。学生一听说是用英语表达自己，都显得有些不好意思，笔者便鼓励学生大胆展示自己，不要害怕出错。学生在笔者的鼓励下，渐渐放下了心理负担，分享了自己的家庭。其中一位学生不仅介绍了自己的父母，还分享了自己与父母逛公园时发生的一件小事，通过这件小事，学生发现，有时候父母的爱是隐藏起来的，需要我们去理解，去感受，获得了其他同学的赞同。这样，笔者通过组织学生围绕生活展开教学，增强了学生的生活意识，培养了学生的学习热情。
二、结合情境——加深学生学习印象
情境教学打破了时间和空间的限制，表现形式丰富多样，不仅适应现代学生的学习机制，还能够帮助学生加深学习印象，达到更理想的学习效果。教师在实际教学的过程中结合情境，能够满足学生的不同需求，促使学生在情境的影响下获得更优质的英语课堂。因此，英语教师要想帮助学生尽快掌握英语知识，就要充分发挥情境教学的作用。
例如，在学习“In a nature park”这部分内容时，笔者为了让学生能够使用“Is there a …？”“Yes，there is.”等句型，感受大自然的美，培养学生对大自然的热爱，在教学中利用多媒体为学生播放了关于自然公园的视频，让學生近距离观察自然公园的风景。学生观看视频后，都被视频中的景象所吸引，感受到了大自然的神奇所在，获得了美的享受。带着这样的认知，学生跟随笔者积极融入了课堂中，推动了教学的进程。这样，笔者通过结合情境，打开了学生的学习视野，使学生在情境的带领下，获得了更深层次的理解。
三、聚焦合作——丰富学生学习生活
英语学习中包含很多适合多人参与的项目，需要学生彼此之间互相合作，形成默契。教师在教学中可以针对学生合作设计相应的教学活动，以此来促进学生合作的效率，让学生在合作中发现自己的优势，学习他人的长处，提高合作的实用性，丰富学生的学习生活。
例如，在学习“My weekend plan”这部分内容时，笔者为了让学生会说What are you going to do tomorrow？I’m going to……等句型，培养学生与人合作的能力，提高学生的学习素养，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生对“My weekend plan”这部分内容展开合作对话，让学生结合自己的日常生活谈一谈自己的周末计划。学生拿到学习任务后，很快就在组内进行了分工，明确了各自的职责。学生先是对对话内容进行了设计，接着，又依据对话内容进行了表演，为了更好地完成表演，学生还设计了相关的动作，不仅增强了自身的英语表达能力，还增加了对话的真实性，获得了较好的效果。这样，笔者通过鼓励学生合作，让学生有了展示自己的平台，促使学生在合作中获得了更广阔的空间。
总之，本文围绕学生的生活、结合情境、学生合作展开了教学探索，挖掘了培养学生学习兴趣的有效措施，为学生营造了良好的学习氛围，丰富了学生的学习生活，促使学生积极融入了英语生活中，提高了学生的英语实力。
参考文献：
[1]李瑞容.提高对学生的期望值，激励学生乐学英语[J].学周刊，2019（15）：84-85.
[2]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（11）：85+90.
关键词：小学英语教学;学生;学习兴趣;策略探究
小学英语作为我国义务教育体系的基本组成部分，不仅能够锻炼学生与人表达的能力，还能健全学生的世界观，打开学生的学习视野。这就需要教师在教学中重视学生的英语学习，唤起学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。接下来，本文就小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略展开有效探究。
一、围绕生活——点燃学生学习热情
教师在教学中联系生活，可以帮助学生挖掘生活的意义、学习的真谛，点燃学生的学习热情，促使学生转变学习态度，不再认为英语是枯燥的、无用的，使学生能够意识到英语与现实生活是息息相关的，增强学生学以致用的思维。
例如，在学习“My family”这部分内容时，笔者为了让学生掌握man，father，woman，family等新单词，能够使用英语介绍自己的家庭，培养学生对家庭的关心和热爱，在教学中组织学生围绕“My family”谈一谈，让学生在谈论的过程中唤起对父母的爱。学生一听说是用英语表达自己，都显得有些不好意思，笔者便鼓励学生大胆展示自己，不要害怕出错。学生在笔者的鼓励下，渐渐放下了心理负担，分享了自己的家庭。其中一位学生不仅介绍了自己的父母，还分享了自己与父母逛公园时发生的一件小事，通过这件小事，学生发现，有时候父母的爱是隐藏起来的，需要我们去理解，去感受，获得了其他同学的赞同。这样，笔者通过组织学生围绕生活展开教学，增强了学生的生活意识，培养了学生的学习热情。
二、结合情境——加深学生学习印象
情境教学打破了时间和空间的限制，表现形式丰富多样，不仅适应现代学生的学习机制，还能够帮助学生加深学习印象，达到更理想的学习效果。教师在实际教学的过程中结合情境，能够满足学生的不同需求，促使学生在情境的影响下获得更优质的英语课堂。因此，英语教师要想帮助学生尽快掌握英语知识，就要充分发挥情境教学的作用。
例如，在学习“In a nature park”这部分内容时，笔者为了让学生能够使用“Is there a …？”“Yes，there is.”等句型，感受大自然的美，培养学生对大自然的热爱，在教学中利用多媒体为学生播放了关于自然公园的视频，让學生近距离观察自然公园的风景。学生观看视频后，都被视频中的景象所吸引，感受到了大自然的神奇所在，获得了美的享受。带着这样的认知，学生跟随笔者积极融入了课堂中，推动了教学的进程。这样，笔者通过结合情境，打开了学生的学习视野，使学生在情境的带领下，获得了更深层次的理解。
三、聚焦合作——丰富学生学习生活
英语学习中包含很多适合多人参与的项目，需要学生彼此之间互相合作，形成默契。教师在教学中可以针对学生合作设计相应的教学活动，以此来促进学生合作的效率，让学生在合作中发现自己的优势，学习他人的长处，提高合作的实用性，丰富学生的学习生活。
例如，在学习“My weekend plan”这部分内容时，笔者为了让学生会说What are you going to do tomorrow？I’m going to……等句型，培养学生与人合作的能力，提高学生的学习素养，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生对“My weekend plan”这部分内容展开合作对话，让学生结合自己的日常生活谈一谈自己的周末计划。学生拿到学习任务后，很快就在组内进行了分工，明确了各自的职责。学生先是对对话内容进行了设计，接着，又依据对话内容进行了表演，为了更好地完成表演，学生还设计了相关的动作，不仅增强了自身的英语表达能力，还增加了对话的真实性，获得了较好的效果。这样，笔者通过鼓励学生合作，让学生有了展示自己的平台，促使学生在合作中获得了更广阔的空间。
总之，本文围绕学生的生活、结合情境、学生合作展开了教学探索，挖掘了培养学生学习兴趣的有效措施，为学生营造了良好的学习氛围，丰富了学生的学习生活，促使学生积极融入了英语生活中，提高了学生的英语实力。
参考文献：
[1]李瑞容.提高对学生的期望值，激励学生乐学英语[J].学周刊，2019（15）：84-85.
[2]肖瑶，杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（11）：85+90.