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[摘 要] 在新教改的影响下，高中物理课程的教学有了新的解读。教师不仅要让学生掌握物理学概念，规律，公式，还要引导学生在学习过程中，运用合理的方法主动对问题进行研究、尝试，从中提升学生物理的学习能力。本文围绕现阶段高中物理教学的实际经验，在打造、构建新课改教学目标的同时，进行一系列教学方法的探索，研究，着重加强高中生的学习效果，在物理教学过程中树立高中生的正确学习方法，培养学生的“学习力”。
[关键词] 高中生 物理 学习 法则 规律
随着新教改的逐步落实，新的学习法则在高中物理学科中应运而生。高中生在学习过程中，应顺应新教改的指示，适度调整学习方法，通过对物理规律、概念的掌握，加以灵活应用，从而获得现象，把握事物的本质特征，了解事物间的内在联系，作为学生学习的指导老师，应该从新课改的基本要求出发，对教学方法进行不断的探究，在提高教学质量培养学生的自主学习能力的方式方法上更进一步。
一、完善教学策略让学生从物理学习中认知世界
从定义来看，物理学是“研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。”所以说，物理的学习过程，是对物质世界一种最基本的认知过程。 通过反复的实验，观察物质在物理环境的相互影响，通过分析物质本身的构成和发展变化，从微观到宏观，再从局部到整体，全面系统的认识其规律，性质，推导计算，从自身体验中感受世界，认识世界，进一步培养高中生的逻辑思维能力，对事物的观察能力。影响物理学习的因素有以下几方面：
1.参考学生学习基础，调匀学习步调
高中生从小学迈进初中，再从初中迈进高中的大门，过程中，由于学习基础的干扰，出现知识水平参差不齐。在制定学习任务的同时，注意观察发现，从实际出发，兼顾学习好的学生和学习不好的学生，适当调整教学方法，力求基础好的学生更好地进步， 基础不好的学生也能够对物理学产生信心，从而实现学生的全面发展，配合学生的学习步调，让学生在自己的步调下吸收学习养分，掌握物理知识，为新知识的学习打下深厚的根基。
2.根据学生原有认知结构，适度引导
不同的个体有不同的认知，在学习新的物理概念之前，在生活中潜移默化所形成的认知在他们的脑海中已经根深蒂固。这些认知中，有些是正确的，有些则完全出自于自我判断，这种判断，很可能影响到学生对事物的观察，记忆和推理能力，跟实际情况产生偏差。在传授新的物理概念前，对高中生关于该概念的认知加以了解，通过实验，让学生尽可能的亲手参与，指导学生对实验仪器的正确使用，通过一系列的物理观察，逐步呈现正确的物理概念，将其适度的引入学生的理解中，改变原有的错误认知。
3.恰当布置学习任务，了解学生学习能力
以物理理论知识为基础，在学习任务中设计内涵，在实验观察中总结规律，发现惊喜。考查高中生理解能力、分析力和逻辑推理等综合能力，并根据实际现状，对教学进行适当的调整完善， 从内涵中拓展外延，让学生更深刻地理解物理概念的同时，丰富所学。从每一个物理概念或规律中，探寻科学的思维方式，提高素质能力。
二、让学生善于归纳、比较，从实践中获得真知
直接从实践中总结而来的概念 ，往往拥有同一化的特征。物理概念就是从事物的共有特征中发现规律所概括总结的。高中生在接受新概念的同时，要经历认知、定向、归纳、比较等过程，通过一系列的分析思考，最后将抽象的概念形象化，进行深入理解记忆。通常包含如下两种方式：
1.学习要善于归纳总结
以受力分析为例，通过分析不同各种情况下接触物体间的作用力，观察物体受力后的运动，或是形状改变以及恢复，以及由于惯性所产生的运动趋势，寻找出相同的规律，来证明抽象物质“力”的存在。
2.通过比较加深了解
将两个相同物质，通过外界条件的改变进行比较，从而进一步证明事物的本质属性。进一步为概念的形成打下基础。在研究电磁感应现象的实验中，采用两个G表相同，R为高阻值的电阻，比较滑动变阻器的位置，以及滑动方式，观察两表的读数。从比较中得出规律。
物理实验是衡量学生对物理技能掌握水平的主要因素，教师可以通过实验的方法营造物理情境学习，巩固学生物理知识，某些实验操作起来很不简单， 需要老师合适的指导，呈现给学生直观、具体的物理过程。学生通过一些实验数据的计算和分析，透过现象深挖本质，再通过本质究其根源，从而理解概念，掌握知识点。同时，物理实验也是教师对教学探究策略的重要依据，物理实验基本上都是有老师与学生共同进行的，实验过程中，教师一方面引导学生勇于探索，一方面要让学生积极参与到教学进程中来，注意观察传授知识在学生中的学习回馈，从中得出自己教学新思路的见解和主张，从而得出更好的教学方案，帮助学生解决学习问题，将实践能力作为的教学重点，是“素质教育”的前提条件，学生“学以致用”的根本。
三、正确引导学生物理学习方向，适度拓展外延
为了更好地培养学生对于物理认识和学习方法，在物理教学中，教师应该以观察为中心，善于从学生学习状态调整其不足。培养学生对物理概念的理解，并可以从物理实验中探究规律，发现变化，将从中所得的认知有效的记录下来。并自然掌握学习方法。教师在教学过程中，施加适度引导，将高中生的认识，从片面的感性层面升华到全面的理性层面，获得正确的思维判断能力，使学生的学习以正确的认知为导向，积极配合老师的教学，善于从实践中独立发现理论知识，并做到举一反三，循序渐进。
例如，在“光电效应”中，我们需要将思维发散，不单单要观察电子脱离金属的溢出本质，而且要学会联想，学会发现其中蕴含能量的转换过程，“功的概念”不仅仅局限于公式，概念的熟记，应该从中联想到动能定理功能关系牛顿力学等各方面关系，并且站在这些关系的角度来解读。教师所授予的，不单单是概念和公式的滚瓜烂熟，而是重重培养学生的思维能力。所以，学生不单单要知道，电阻的求值公式为 R=U/I，还可以灵活判断出，电阻在串联电路，并联电路中的作用。培养思维能力不是天马行空，要结合概念，依旧是这个电阻的例子，应该引导学生从“欧姆定律”，“焦耳定律”的角度来理解。并明确串联电阻、并联电阻的等效电阻之间的却别与联系，凭借学习能力，正确判断电流在回路中的走向。在教学过程中， 教师要积极引导高中生对物理的探究能力， 来引发学生的发散思考，将物理定律。原理、方程，水到渠成让学生掌握，并做到活学活用。达到能力培养的教学目的。如在小车匀变速直线运动中，让学生通过观察小车到达的时间，来判断速度，再改变速度的大小，让学生清楚的发现加速度，认识加速度。进一步证实物理定义的权威性，可靠性。再以物理图像为例，每个交点都有本身的内涵，挖出这个内涵，是题目重点所在，教师要知道学生正确找到解题的钥匙，以条理的步骤，来得出答案。例如：对磁场中的质点在某一时刻的状态分析而言，根据定律，画出分析图，明确研究对象是个体还是一组整体，这样受力分析过程才能明朗，最后通过判断磁场方向，再对质点进行速度等物理因素变化进行有效的分析，结论一目了然。 四、给学生提供物理学习的建议和策略
自然界中，事物之间有着密不可分的联系。如力的相互作用，能量的相互守恒，热的传导等。物理学是人类通过漫长的历史观察，从自然界中总结计算出来的智慧硕果，存同时又与现代科学技术的高速发展相辅相成.有着深刻的意义。不仅耐人思索，而且充满着奥妙。物理学并非一个枯燥的学科，而是一个充满科学力量，有生命的学科。 教师在搞好物理学教育的同时，也该了解学生的学习情况，对于学生学习物理的方法，有以下几种建议：
1.课前预习打好基础
课前预习，是高中生获取新知的一项重要环节。学生通过对新内容的阅读，思考，提前了解知识体系。同时把不懂的问题记录下来，为新知识的学习打下基础。
2.课堂积极表现，加深印象
带着预习时候遇到的问题，积极的听课，使所需要了解的学习重点更好的掌握，同时也是印象加深的过程，进一步提高学习成绩。
3.同时做好笔记，巩固知识
在学习过程中“温故而知新”是学生学习水平提高的助力，将上课内容整理笔记，知识点跃然于纸上，一目了然。笔记，是学生学习不可或缺的备忘录。
4.调好学习心态，增强学习动力
相对于初中而言，高中物理的难度可谓是更上一层楼，在高中物理这门学科中遇到难题也是在所难免，学生应该正确认识自己的学习状态，树立学习目标，课堂上积极配合老师，课后认真完成作业，遇到难题，不懂就问。调整积极的学习心态，是优秀成绩的动力。
综上所述，物理学往往与实际生活息息相关，是创建美好社会的阶梯，是现代科学技术的加速器。它要求老师在教学活动中，在探究如何提升教学质量的教学方法的同时，在物理学习中对学生学习的引导，调动学生学习的积极性和主观能动性，通过实践提高分析解决问题的能力，使学生能够综合运用物理概念，主动积极的分析探索物理现象，从经验中，获取解题“灵感”，灵活应用规律来解决实际问题，从而掌握概念，深化知识，发展学生解决问题的独立性，前瞻性。使学生能在物理学习过程中，多沟通，多思考，多延伸。更全面更系统的掌握物理知识，欣赏物理学带来的美丽。促使其以“唯物主义思想”客官的思考现实生活 ，突破传统教育的束缚，运用物理知识解决影响到人类切身利益的实际问题，达到“教”与“学”的完美统一。
参考文献：
[1]王俊伍.浅谈高中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学政史地：教学指导版，2012（4）.
[2]贾雯.浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].神州旬刊，2014（5）.
[关键词] 高中生 物理 学习 法则 规律
随着新教改的逐步落实，新的学习法则在高中物理学科中应运而生。高中生在学习过程中，应顺应新教改的指示，适度调整学习方法，通过对物理规律、概念的掌握，加以灵活应用，从而获得现象，把握事物的本质特征，了解事物间的内在联系，作为学生学习的指导老师，应该从新课改的基本要求出发，对教学方法进行不断的探究，在提高教学质量培养学生的自主学习能力的方式方法上更进一步。
一、完善教学策略让学生从物理学习中认知世界
从定义来看，物理学是“研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。”所以说，物理的学习过程，是对物质世界一种最基本的认知过程。 通过反复的实验，观察物质在物理环境的相互影响，通过分析物质本身的构成和发展变化，从微观到宏观，再从局部到整体，全面系统的认识其规律，性质，推导计算，从自身体验中感受世界，认识世界，进一步培养高中生的逻辑思维能力，对事物的观察能力。影响物理学习的因素有以下几方面：
1.参考学生学习基础，调匀学习步调
高中生从小学迈进初中，再从初中迈进高中的大门，过程中，由于学习基础的干扰，出现知识水平参差不齐。在制定学习任务的同时，注意观察发现，从实际出发，兼顾学习好的学生和学习不好的学生，适当调整教学方法，力求基础好的学生更好地进步， 基础不好的学生也能够对物理学产生信心，从而实现学生的全面发展，配合学生的学习步调，让学生在自己的步调下吸收学习养分，掌握物理知识，为新知识的学习打下深厚的根基。
2.根据学生原有认知结构，适度引导
不同的个体有不同的认知，在学习新的物理概念之前，在生活中潜移默化所形成的认知在他们的脑海中已经根深蒂固。这些认知中，有些是正确的，有些则完全出自于自我判断，这种判断，很可能影响到学生对事物的观察，记忆和推理能力，跟实际情况产生偏差。在传授新的物理概念前，对高中生关于该概念的认知加以了解，通过实验，让学生尽可能的亲手参与，指导学生对实验仪器的正确使用，通过一系列的物理观察，逐步呈现正确的物理概念，将其适度的引入学生的理解中，改变原有的错误认知。
3.恰当布置学习任务，了解学生学习能力
以物理理论知识为基础，在学习任务中设计内涵，在实验观察中总结规律，发现惊喜。考查高中生理解能力、分析力和逻辑推理等综合能力，并根据实际现状，对教学进行适当的调整完善， 从内涵中拓展外延，让学生更深刻地理解物理概念的同时，丰富所学。从每一个物理概念或规律中，探寻科学的思维方式，提高素质能力。
二、让学生善于归纳、比较，从实践中获得真知
直接从实践中总结而来的概念 ，往往拥有同一化的特征。物理概念就是从事物的共有特征中发现规律所概括总结的。高中生在接受新概念的同时，要经历认知、定向、归纳、比较等过程，通过一系列的分析思考，最后将抽象的概念形象化，进行深入理解记忆。通常包含如下两种方式：
1.学习要善于归纳总结
以受力分析为例，通过分析不同各种情况下接触物体间的作用力，观察物体受力后的运动，或是形状改变以及恢复，以及由于惯性所产生的运动趋势，寻找出相同的规律，来证明抽象物质“力”的存在。
2.通过比较加深了解
将两个相同物质，通过外界条件的改变进行比较，从而进一步证明事物的本质属性。进一步为概念的形成打下基础。在研究电磁感应现象的实验中，采用两个G表相同，R为高阻值的电阻，比较滑动变阻器的位置，以及滑动方式，观察两表的读数。从比较中得出规律。
物理实验是衡量学生对物理技能掌握水平的主要因素，教师可以通过实验的方法营造物理情境学习，巩固学生物理知识，某些实验操作起来很不简单， 需要老师合适的指导，呈现给学生直观、具体的物理过程。学生通过一些实验数据的计算和分析，透过现象深挖本质，再通过本质究其根源，从而理解概念，掌握知识点。同时，物理实验也是教师对教学探究策略的重要依据，物理实验基本上都是有老师与学生共同进行的，实验过程中，教师一方面引导学生勇于探索，一方面要让学生积极参与到教学进程中来，注意观察传授知识在学生中的学习回馈，从中得出自己教学新思路的见解和主张，从而得出更好的教学方案，帮助学生解决学习问题，将实践能力作为的教学重点，是“素质教育”的前提条件，学生“学以致用”的根本。
三、正确引导学生物理学习方向，适度拓展外延
为了更好地培养学生对于物理认识和学习方法，在物理教学中，教师应该以观察为中心，善于从学生学习状态调整其不足。培养学生对物理概念的理解，并可以从物理实验中探究规律，发现变化，将从中所得的认知有效的记录下来。并自然掌握学习方法。教师在教学过程中，施加适度引导，将高中生的认识，从片面的感性层面升华到全面的理性层面，获得正确的思维判断能力，使学生的学习以正确的认知为导向，积极配合老师的教学，善于从实践中独立发现理论知识，并做到举一反三，循序渐进。
例如，在“光电效应”中，我们需要将思维发散，不单单要观察电子脱离金属的溢出本质，而且要学会联想，学会发现其中蕴含能量的转换过程，“功的概念”不仅仅局限于公式，概念的熟记，应该从中联想到动能定理功能关系牛顿力学等各方面关系，并且站在这些关系的角度来解读。教师所授予的，不单单是概念和公式的滚瓜烂熟，而是重重培养学生的思维能力。所以，学生不单单要知道，电阻的求值公式为 R=U/I，还可以灵活判断出，电阻在串联电路，并联电路中的作用。培养思维能力不是天马行空，要结合概念，依旧是这个电阻的例子，应该引导学生从“欧姆定律”，“焦耳定律”的角度来理解。并明确串联电阻、并联电阻的等效电阻之间的却别与联系，凭借学习能力，正确判断电流在回路中的走向。在教学过程中， 教师要积极引导高中生对物理的探究能力， 来引发学生的发散思考，将物理定律。原理、方程，水到渠成让学生掌握，并做到活学活用。达到能力培养的教学目的。如在小车匀变速直线运动中，让学生通过观察小车到达的时间，来判断速度，再改变速度的大小，让学生清楚的发现加速度，认识加速度。进一步证实物理定义的权威性，可靠性。再以物理图像为例，每个交点都有本身的内涵，挖出这个内涵，是题目重点所在，教师要知道学生正确找到解题的钥匙，以条理的步骤，来得出答案。例如：对磁场中的质点在某一时刻的状态分析而言，根据定律，画出分析图，明确研究对象是个体还是一组整体，这样受力分析过程才能明朗，最后通过判断磁场方向，再对质点进行速度等物理因素变化进行有效的分析，结论一目了然。 四、给学生提供物理学习的建议和策略
自然界中，事物之间有着密不可分的联系。如力的相互作用，能量的相互守恒，热的传导等。物理学是人类通过漫长的历史观察，从自然界中总结计算出来的智慧硕果，存同时又与现代科学技术的高速发展相辅相成.有着深刻的意义。不仅耐人思索，而且充满着奥妙。物理学并非一个枯燥的学科，而是一个充满科学力量，有生命的学科。 教师在搞好物理学教育的同时，也该了解学生的学习情况，对于学生学习物理的方法，有以下几种建议：
1.课前预习打好基础
课前预习，是高中生获取新知的一项重要环节。学生通过对新内容的阅读，思考，提前了解知识体系。同时把不懂的问题记录下来，为新知识的学习打下基础。
2.课堂积极表现，加深印象
带着预习时候遇到的问题，积极的听课，使所需要了解的学习重点更好的掌握，同时也是印象加深的过程，进一步提高学习成绩。
3.同时做好笔记，巩固知识
在学习过程中“温故而知新”是学生学习水平提高的助力，将上课内容整理笔记，知识点跃然于纸上，一目了然。笔记，是学生学习不可或缺的备忘录。
4.调好学习心态，增强学习动力
相对于初中而言，高中物理的难度可谓是更上一层楼，在高中物理这门学科中遇到难题也是在所难免，学生应该正确认识自己的学习状态，树立学习目标，课堂上积极配合老师，课后认真完成作业，遇到难题，不懂就问。调整积极的学习心态，是优秀成绩的动力。
综上所述，物理学往往与实际生活息息相关，是创建美好社会的阶梯，是现代科学技术的加速器。它要求老师在教学活动中，在探究如何提升教学质量的教学方法的同时，在物理学习中对学生学习的引导，调动学生学习的积极性和主观能动性，通过实践提高分析解决问题的能力，使学生能够综合运用物理概念，主动积极的分析探索物理现象，从经验中，获取解题“灵感”，灵活应用规律来解决实际问题，从而掌握概念，深化知识，发展学生解决问题的独立性，前瞻性。使学生能在物理学习过程中，多沟通，多思考，多延伸。更全面更系统的掌握物理知识，欣赏物理学带来的美丽。促使其以“唯物主义思想”客官的思考现实生活 ，突破传统教育的束缚，运用物理知识解决影响到人类切身利益的实际问题，达到“教”与“学”的完美统一。
参考文献：
[1]王俊伍.浅谈高中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中学政史地：教学指导版，2012（4）.
[2]贾雯.浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].神州旬刊，2014（5）.