论文部分内容阅读
摘 要：高校扩招在缓解高素质人才巨大需求的同时，就业竞争愈加激烈。在大学生就业形势异常严峻的大背景下，高职学生的就业情况出现了新的困境。人才培养目标的不断革新使得硕士研究生、本科生的和中专生进入高职生的就业领域，高职高专院校毕业生就业情况被夹在其中。本文从艺术类高职高专院校音乐专业人才培养面临的尴尬困境，结合音乐市场中对复合型人才的迫切需求，试析了传统音乐教学模式中存在的不足，。
关键词：高职高专 复合型 人才 音乐教育
一.艺术类高职高专院校学生就业环境紧张
在国民经济高速、稳定、健康发展的背景下，国家建设需要大批高素质的人才。高校扩招应运而生，在緩解高素质人才巨大需求的同时，就业竞争愈加激烈。2020年1月3日，人社部网站刊文表示，“十三五”时期我国高校毕业生规模年均超过800万人，再加上500万左右的中职生，青年就业规模不断扩大。我国每年新成长劳动力中高校毕业生超一半，农民工群体中80、90后新生代已占据主体。应届高校毕业生就业和创业人数连年实现双增长，年底总体就业率始终保持在90%以上。据人社部数据显示，2020年中国应届生毕业人数达874万人，为2011年以来的历史新高。
在大学生就业形势异常严峻的大背景下，高职学生的就业情况出现了新的困境。高职院校的培养目标是高素质技能型人才。在高压的就业形势下，很多以培养高素质理论人才的本科院校以培养高素质科研人才的研究生学院，向高素质应用型人才的培养模式开始思考转变培养目标和模式，不断加重知识的应用实践环节培训，强调活学活用的实践与理论相结合的培养模式。有些科研型高校也提出培养“应用型硕士”的教育目标。而原本以培养技能型人才的中专学校也开始转变培养理念，一方面优化学生的实践培训模式，加强校内实训的同时结合实地顶岗实习，如此中专毕业生在就业后能快速适应工作岗位，实现了毕业就业无缝连接。本科生和中专生进入高职生的就业领域，高职生就业情况被夹在其中。
用人单位看重的是应聘者所能给企业带来的效益预期。就业素质就成为了应聘者竞争力的筹码和标签。高职生求职过程中，学历优势不明显，技能优势不突出，职场素养不深厚，也就出现了“动脑不如本科生，动手不如中专生，心态不如农民工”的尴尬状况。当前高职毕业生的就业素质与用人单位的就业能力需求之间的巨大差距是高职生就业面临的巨大困境。
所谓挑战与机遇并存。自2020年1月国内爆发大规模的新冠肺炎疫情后，国内就业受到了一定冲击。今年3月份全国城镇调查失业率5.9%，就业形势较往年更加严峻。人社部最新数据显示，2020年1至5月，全国城镇新增就业人数460万人，城镇失业人员再就业人数166万人，就业困难人员就业人数55万人。对比2019年1-5月城镇新增就业人数597万人，今年就业人数减少137万人，存在着巨大的就业缺口。
二.艺术类高职高专院校教育现状
（一）培养目标与任务不明确
高职人才培养的目的是培养出兼具专业性与实用性的复合型人才，而本科是为了培养出学术性人才，可是现在高职与本科的培养目的有相互交叉的地方，甚至有步入对方培养目的的倾向，尤其在艺术类高职与本科院校尤为突出。现在的高职开办的专业与本科的专业无明显区别，教学评价体系、考核标准、学时都差不多，表面上看起来只是在办学层次、生源质量、师资力量上略低于本科学校。在开办音乐学类课程教学时，高职高专对于专业基础课程和教学的目标并不是很清楚，这就造成其在办学的时候没有明确的计划，在教学模式、课程学时方面，都在模仿本科院校，忽略了高职高专的教育特色。并且，学校把本科院校四年的课程压缩到三年，这直接影响了专业课的教学质量。高职的培养目标应是培养专业性、技术性的人才，可是现在的培养目标在向本科院校的培养目标倾向，这样高职的就业优势就荡然无存了。
（二）教学模式及课程设置不适用
现今，各地高职高专为了提升自身的教学层次，促进毕业生就业率的提高，在教学模式上不断地向本科院校靠拢。高职高专的教学模式直接沿用本科的教学模式，而本科院校的音乐专业课程模式又在沿用艺术学校的教学模式。在艺术学院的教学模式中，每一项教学划分都非常详细。艺术性学校重视的都是艺术专业性的课程，因此，对直接作用于就业方面的培养相对薄弱，两者间很难做到相互兼顾。近几年，各高校都在沿用艺术学院的教学模式，由于角色定位不准，教学效果并不是十分乐观。本科院校很难适用艺术学院的专业教学模式。本科院校的专业教学模式尚且难以顺利开展，更何况是沿用本科院校教学模式的高职院校，自然也就出现了高职毕业生求职过程中“专业科学来有何用”的疑虑。
（三）专业性师资力量薄弱
以人为本，教育兴国，高等教育是国民教育序列中的重中之重。各类高职院校是高等教育不可或缺的重要组成部分，在其发展过程中，为我国的高等教育事业做出了不可磨灭的贡献。改革开放以来，我国高等教育的发展和进步有了历史性的飞跃，为我国经济社会发展提供了强有力的智力支撑与人才保障。我国目前高等教育在学总规模居世界第一，具有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，已经成为高等教育大国。
促进民办高校健康快速可持续性发展，对我国高等教育事业的发展具有极其重要和深远的重大意义。在高职院校培养技术性与实用性兼具复合型人才的探索之路上，同样出现着的许多的困难，仅就师资队伍建设方面，其不足集中表现为：教师队伍专业水平参差不齐，教师的教学质量不高，教学过程缺乏创新，教师队伍综合素养不高，师资队伍年龄、职称、学历等结构不合理，科研能力基础薄弱，科研成果较公办学校差距较大，教师队伍稳定性基础薄弱，师资队伍流动性较大，这些不足的存在，既有政策原因，如关于高职院校教师队伍建设的法规不完善，政策监管落实不到位，关于在校教师的身份不明确，或民办教师职称晋升渠道不畅等，民办高校内部管理和福利待遇方面的原因，更有民办高校教师自身的原因等多方面原因。这些不足尽管有各种各样的原因，但都会直接影响民办高校教育质量。
艺术类高职院校教学工作的不断完善与制度健全 ，需要国家、社会、学校和教师共同努力。教学工作若要走在与时俱进的道路上，则要不断革新进步、创新探索，这也是高职院校音乐方面教师专业化发展的迫切需要。这一切教育的优良果实，离不开高职院校音乐方面教师这支队伍拥有打破固有思想、传统教育模式、探索新途径的魄力与勇气。
作者简介：
王昊堃（1991年9月），女，汉族，广东揭阳，硕士研究生，音乐与舞蹈。
关键词：高职高专 复合型 人才 音乐教育
一.艺术类高职高专院校学生就业环境紧张
在国民经济高速、稳定、健康发展的背景下，国家建设需要大批高素质的人才。高校扩招应运而生，在緩解高素质人才巨大需求的同时，就业竞争愈加激烈。2020年1月3日，人社部网站刊文表示，“十三五”时期我国高校毕业生规模年均超过800万人，再加上500万左右的中职生，青年就业规模不断扩大。我国每年新成长劳动力中高校毕业生超一半，农民工群体中80、90后新生代已占据主体。应届高校毕业生就业和创业人数连年实现双增长，年底总体就业率始终保持在90%以上。据人社部数据显示，2020年中国应届生毕业人数达874万人，为2011年以来的历史新高。
在大学生就业形势异常严峻的大背景下，高职学生的就业情况出现了新的困境。高职院校的培养目标是高素质技能型人才。在高压的就业形势下，很多以培养高素质理论人才的本科院校以培养高素质科研人才的研究生学院，向高素质应用型人才的培养模式开始思考转变培养目标和模式，不断加重知识的应用实践环节培训，强调活学活用的实践与理论相结合的培养模式。有些科研型高校也提出培养“应用型硕士”的教育目标。而原本以培养技能型人才的中专学校也开始转变培养理念，一方面优化学生的实践培训模式，加强校内实训的同时结合实地顶岗实习，如此中专毕业生在就业后能快速适应工作岗位，实现了毕业就业无缝连接。本科生和中专生进入高职生的就业领域，高职生就业情况被夹在其中。
用人单位看重的是应聘者所能给企业带来的效益预期。就业素质就成为了应聘者竞争力的筹码和标签。高职生求职过程中，学历优势不明显，技能优势不突出，职场素养不深厚，也就出现了“动脑不如本科生，动手不如中专生，心态不如农民工”的尴尬状况。当前高职毕业生的就业素质与用人单位的就业能力需求之间的巨大差距是高职生就业面临的巨大困境。
所谓挑战与机遇并存。自2020年1月国内爆发大规模的新冠肺炎疫情后，国内就业受到了一定冲击。今年3月份全国城镇调查失业率5.9%，就业形势较往年更加严峻。人社部最新数据显示，2020年1至5月，全国城镇新增就业人数460万人，城镇失业人员再就业人数166万人，就业困难人员就业人数55万人。对比2019年1-5月城镇新增就业人数597万人，今年就业人数减少137万人，存在着巨大的就业缺口。
二.艺术类高职高专院校教育现状
（一）培养目标与任务不明确
高职人才培养的目的是培养出兼具专业性与实用性的复合型人才，而本科是为了培养出学术性人才，可是现在高职与本科的培养目的有相互交叉的地方，甚至有步入对方培养目的的倾向，尤其在艺术类高职与本科院校尤为突出。现在的高职开办的专业与本科的专业无明显区别，教学评价体系、考核标准、学时都差不多，表面上看起来只是在办学层次、生源质量、师资力量上略低于本科学校。在开办音乐学类课程教学时，高职高专对于专业基础课程和教学的目标并不是很清楚，这就造成其在办学的时候没有明确的计划，在教学模式、课程学时方面，都在模仿本科院校，忽略了高职高专的教育特色。并且，学校把本科院校四年的课程压缩到三年，这直接影响了专业课的教学质量。高职的培养目标应是培养专业性、技术性的人才，可是现在的培养目标在向本科院校的培养目标倾向，这样高职的就业优势就荡然无存了。
（二）教学模式及课程设置不适用
现今，各地高职高专为了提升自身的教学层次，促进毕业生就业率的提高，在教学模式上不断地向本科院校靠拢。高职高专的教学模式直接沿用本科的教学模式，而本科院校的音乐专业课程模式又在沿用艺术学校的教学模式。在艺术学院的教学模式中，每一项教学划分都非常详细。艺术性学校重视的都是艺术专业性的课程，因此，对直接作用于就业方面的培养相对薄弱，两者间很难做到相互兼顾。近几年，各高校都在沿用艺术学院的教学模式，由于角色定位不准，教学效果并不是十分乐观。本科院校很难适用艺术学院的专业教学模式。本科院校的专业教学模式尚且难以顺利开展，更何况是沿用本科院校教学模式的高职院校，自然也就出现了高职毕业生求职过程中“专业科学来有何用”的疑虑。
（三）专业性师资力量薄弱
以人为本，教育兴国，高等教育是国民教育序列中的重中之重。各类高职院校是高等教育不可或缺的重要组成部分，在其发展过程中，为我国的高等教育事业做出了不可磨灭的贡献。改革开放以来，我国高等教育的发展和进步有了历史性的飞跃，为我国经济社会发展提供了强有力的智力支撑与人才保障。我国目前高等教育在学总规模居世界第一，具有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，已经成为高等教育大国。
促进民办高校健康快速可持续性发展，对我国高等教育事业的发展具有极其重要和深远的重大意义。在高职院校培养技术性与实用性兼具复合型人才的探索之路上，同样出现着的许多的困难，仅就师资队伍建设方面，其不足集中表现为：教师队伍专业水平参差不齐，教师的教学质量不高，教学过程缺乏创新，教师队伍综合素养不高，师资队伍年龄、职称、学历等结构不合理，科研能力基础薄弱，科研成果较公办学校差距较大，教师队伍稳定性基础薄弱，师资队伍流动性较大，这些不足的存在，既有政策原因，如关于高职院校教师队伍建设的法规不完善，政策监管落实不到位，关于在校教师的身份不明确，或民办教师职称晋升渠道不畅等，民办高校内部管理和福利待遇方面的原因，更有民办高校教师自身的原因等多方面原因。这些不足尽管有各种各样的原因，但都会直接影响民办高校教育质量。
艺术类高职院校教学工作的不断完善与制度健全 ，需要国家、社会、学校和教师共同努力。教学工作若要走在与时俱进的道路上，则要不断革新进步、创新探索，这也是高职院校音乐方面教师专业化发展的迫切需要。这一切教育的优良果实，离不开高职院校音乐方面教师这支队伍拥有打破固有思想、传统教育模式、探索新途径的魄力与勇气。
作者简介：
王昊堃（1991年9月），女，汉族，广东揭阳，硕士研究生，音乐与舞蹈。