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【摘要】本文笔者根据自身多年教学实践，以对初中英语写作教学的形势进行探析为基础，就如何高效改善初中英语写作教学水平提供几点可行性建议。
【关键词】初中英语 写作教学
在农村初中生的英语学习中，作文是非常重要的因素。因此教师应当遵循新课标的理念，制定合理的教学目标，给学生正确的引导。在教学中，教师可按照初中阶段各单元的特点，结合农村学生的学情，设计恰当的教学环节，引导农村学生端正写作态度，从根本上提高学生的写作水平。
一、初中英语教学的形势分析
在传统的初中教学理念下，英语教学过于重视对学生进行课程内的探索，进行知识的集中式灌输，要求学生记忆更多的单词、语法。然而，学生记忆再多的单词，熟背再多的语法，理论学习再全面，如果没有实战的演练，日常学习实践的积累，学生也难以在英语学习方面具有真正的突破。传统初中英语教学忽略了对学生在具体英语情境中各方面能力的具体培养，并且传统初中英语教学重视学生的分数远过于重视学生的能力发展。分数对于学生而言是有效检验学生英语学习水平的标准，考试成为检验学生水平的重要测量方式，教师在教学中无形将这一理念当作硬性指标对学生做出要求，甚至将教学变为目的性极强、功利化的考学机器。以考试写作题为例，教师在教学中并非通过对学生潜移默化行为习惯、思想观念的影响培养学生的学习意识、文本思维、写作技能，而是将几场考试、几大题材的写作范文综合在一起，形成固定模板，让学生机械记忆，硬性学习最终达到拿高分的目的。显然，这样的理念不利于学生的长远发展，学生学习的初衷，教师教学的方向已经发生了偏离。
另外，教师在教学过程中疏于对教学策略的探讨，教学方式单一，教学理念落后。要知道，写作教学内容并非一定要依附于课本，生活就是最好的教材，然而，老师惯性将教学与生活脱轨，导致很多学生觉得不论是教师的教学，还是自身的学习都与生活没有太大的关系，无法引起学生对生活的反思和发现，这真的是我们教学的失败。传统初中英语教学理念下，教师在教学中并非教给学生真正有效的写作方法和写作技巧，给学生方法的指导、学习上的建议，做学生学习道路上的“引路人”，而是将写作范文复制，将教学理念复制，导致学生对于写作教学缺乏真正的理念。传统初中英语写作教学忽略了对学生学习过程的考虑，教学缺乏系统的教学，缺乏阶段化的学习，往往是今天学习思维，明天学习方法，今天理解写作技巧，明天探讨写作结构，缺乏系统的教学，导致学生的接受能力和消化能力跟不上教师的教学进度，因此教师在教学过程中应循序渐进。
教师讲课应有自己的灵魂，有自己的核心理念，而不应过于依赖他人的理念，重复多年的教学模式进行授课。传统理念下的初中英语写作教学参考材料，通常并非教师个人在生活中素材的积累，个人教学实践总结的结果，而是对一些听力资料的变形，学习资源的二次利用，实际上这不利于学生的学习跟上时代要求更新教学资源。
二、提升初中英语写作教学的思考
1.重視教学策略的研究。教师作为学生学习道路上的“引路人”，应该立足教学实际与学生的个人情况，为学生提供学习上的方法建议，给学生提供及时有效的指点，为学生学习道路上的不足和困惑及时点拨。这就需要教师多学习，积极提升自身的素质，多思考构建具有个人特色，系统化、条理化的教学体系，让写作教学构成一个系统，为学生提供循序渐进学习的条件，而非片段化地学习破碎的知识。
2.注重情感培养。英语作为一门应用型语言，需要“说”，写作作为一项必备技能，需要“写”，但不论是“说”，还是“写”，都需要学生具备一定的人文素养，需要学生具备一定的眼光和发展意识，要能够写出有情感、有内容的东西来。具体说来，教师可以在课上带领学生赏析优秀的文章，課下为学生推送一些美文，为学生提供学习的环境，帮助学生在这样文化氛围的熏陶中逐步提高自己的英语人文素养，进而帮助学生逐步提升人文情怀。
3.加强评估交流。考试是一种有效监督学生学习的方式，但不应成为唯一的测评标准，这不利于学生的学习与成长，也不利于学生个人心理健康的发展。如果学生习惯了将考试作为终极测评标准，学生如果成绩发挥不理想，便非常容易降低甚至丧失对英语学习的信心。对此，教师要举行不同形式、不同标准的测评，对学生的写作水平进行多方面能力的考量，进而具体把握学生的学习情况，及时调整自身的教学进度。
4.正确审题。主题是文章的灵魂，只有弄清题目的含义，才能够使用切题的事实，紧扣题目进行写作。但在教学中，多数教师没有对学生进行审题指导，导致学生在写作时总是不会认真审题，都把注意力集中在如何完成任务方面。针对此种情况，在英语课堂上，教师可要求以“Be a vol？鄄unteer for the 2008 Olympic Games”为题写一篇作文，如果仔细审题，精心组织材料，就能够使文章的层次分得更加清晰，写出的文章也会更加切题。
5.罗列要点。在英语教学中，教师应当引导学生先列出写作要点与提纲，将杂乱的材料整理好，这样更有利于围绕主题来写作。在写作练习中，教师可引导学生逐字逐句看清楚写作要求，随后列出写作要点：①Why do you want to be a volunteer？At least 3 reasons. ②What will you do as a volunteer？以問题线索为提纲，文章的框架就基本产生了。
三、结束语
初中英语写作教学对学生的高中乃至大学的英语学习起着奠基作用，并且写作是为了考查学生综合运用英语语言的能力，因此教师要把握新课改的目标，采用活动途径，倡导学生体验参与学习，与学生共同发展、平等互动。
参考文献：
[1]刘一平，张德江.关于新形势下初中英语写作教学问题探讨[J].城市建设理论研究（电子版），2015，18：183.
【关键词】初中英语 写作教学
在农村初中生的英语学习中，作文是非常重要的因素。因此教师应当遵循新课标的理念，制定合理的教学目标，给学生正确的引导。在教学中，教师可按照初中阶段各单元的特点，结合农村学生的学情，设计恰当的教学环节，引导农村学生端正写作态度，从根本上提高学生的写作水平。
一、初中英语教学的形势分析
在传统的初中教学理念下，英语教学过于重视对学生进行课程内的探索，进行知识的集中式灌输，要求学生记忆更多的单词、语法。然而，学生记忆再多的单词，熟背再多的语法，理论学习再全面，如果没有实战的演练，日常学习实践的积累，学生也难以在英语学习方面具有真正的突破。传统初中英语教学忽略了对学生在具体英语情境中各方面能力的具体培养，并且传统初中英语教学重视学生的分数远过于重视学生的能力发展。分数对于学生而言是有效检验学生英语学习水平的标准，考试成为检验学生水平的重要测量方式，教师在教学中无形将这一理念当作硬性指标对学生做出要求，甚至将教学变为目的性极强、功利化的考学机器。以考试写作题为例，教师在教学中并非通过对学生潜移默化行为习惯、思想观念的影响培养学生的学习意识、文本思维、写作技能，而是将几场考试、几大题材的写作范文综合在一起，形成固定模板，让学生机械记忆，硬性学习最终达到拿高分的目的。显然，这样的理念不利于学生的长远发展，学生学习的初衷，教师教学的方向已经发生了偏离。
另外，教师在教学过程中疏于对教学策略的探讨，教学方式单一，教学理念落后。要知道，写作教学内容并非一定要依附于课本，生活就是最好的教材，然而，老师惯性将教学与生活脱轨，导致很多学生觉得不论是教师的教学，还是自身的学习都与生活没有太大的关系，无法引起学生对生活的反思和发现，这真的是我们教学的失败。传统初中英语教学理念下，教师在教学中并非教给学生真正有效的写作方法和写作技巧，给学生方法的指导、学习上的建议，做学生学习道路上的“引路人”，而是将写作范文复制，将教学理念复制，导致学生对于写作教学缺乏真正的理念。传统初中英语写作教学忽略了对学生学习过程的考虑，教学缺乏系统的教学，缺乏阶段化的学习，往往是今天学习思维，明天学习方法，今天理解写作技巧，明天探讨写作结构，缺乏系统的教学，导致学生的接受能力和消化能力跟不上教师的教学进度，因此教师在教学过程中应循序渐进。
教师讲课应有自己的灵魂，有自己的核心理念，而不应过于依赖他人的理念，重复多年的教学模式进行授课。传统理念下的初中英语写作教学参考材料，通常并非教师个人在生活中素材的积累，个人教学实践总结的结果，而是对一些听力资料的变形，学习资源的二次利用，实际上这不利于学生的学习跟上时代要求更新教学资源。
二、提升初中英语写作教学的思考
1.重視教学策略的研究。教师作为学生学习道路上的“引路人”，应该立足教学实际与学生的个人情况，为学生提供学习上的方法建议，给学生提供及时有效的指点，为学生学习道路上的不足和困惑及时点拨。这就需要教师多学习，积极提升自身的素质，多思考构建具有个人特色，系统化、条理化的教学体系，让写作教学构成一个系统，为学生提供循序渐进学习的条件，而非片段化地学习破碎的知识。
2.注重情感培养。英语作为一门应用型语言，需要“说”，写作作为一项必备技能，需要“写”，但不论是“说”，还是“写”，都需要学生具备一定的人文素养，需要学生具备一定的眼光和发展意识，要能够写出有情感、有内容的东西来。具体说来，教师可以在课上带领学生赏析优秀的文章，課下为学生推送一些美文，为学生提供学习的环境，帮助学生在这样文化氛围的熏陶中逐步提高自己的英语人文素养，进而帮助学生逐步提升人文情怀。
3.加强评估交流。考试是一种有效监督学生学习的方式，但不应成为唯一的测评标准，这不利于学生的学习与成长，也不利于学生个人心理健康的发展。如果学生习惯了将考试作为终极测评标准，学生如果成绩发挥不理想，便非常容易降低甚至丧失对英语学习的信心。对此，教师要举行不同形式、不同标准的测评，对学生的写作水平进行多方面能力的考量，进而具体把握学生的学习情况，及时调整自身的教学进度。
4.正确审题。主题是文章的灵魂，只有弄清题目的含义，才能够使用切题的事实，紧扣题目进行写作。但在教学中，多数教师没有对学生进行审题指导，导致学生在写作时总是不会认真审题，都把注意力集中在如何完成任务方面。针对此种情况，在英语课堂上，教师可要求以“Be a vol？鄄unteer for the 2008 Olympic Games”为题写一篇作文，如果仔细审题，精心组织材料，就能够使文章的层次分得更加清晰，写出的文章也会更加切题。
5.罗列要点。在英语教学中，教师应当引导学生先列出写作要点与提纲，将杂乱的材料整理好，这样更有利于围绕主题来写作。在写作练习中，教师可引导学生逐字逐句看清楚写作要求，随后列出写作要点：①Why do you want to be a volunteer？At least 3 reasons. ②What will you do as a volunteer？以問题线索为提纲，文章的框架就基本产生了。
三、结束语
初中英语写作教学对学生的高中乃至大学的英语学习起着奠基作用，并且写作是为了考查学生综合运用英语语言的能力，因此教师要把握新课改的目标，采用活动途径，倡导学生体验参与学习，与学生共同发展、平等互动。
参考文献：
[1]刘一平，张德江.关于新形势下初中英语写作教学问题探讨[J].城市建设理论研究（电子版），2015，18：183.