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摘 要 现阶段我国的教育正处在全面改革的深化阶段，在这一过程中对我国的学前教育专业的学生语言表达能力的培养就有着进一步的重视。幼儿教师担负着对幼儿培养以及教育的艰巨任务，所以要能够在语言表达能力的培养上得到重视，从而为应对实际的需求打下基础。
关键词 学前教育专业；语言表达能力；培养
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0030-01
幼儿教师担负着培养和教育幼儿的艰巨任务，其语言表达能力的高低直接影响着幼儿的全面成长。因此，培养学前教育专业学生良好的语言表达能力，无论是对对学前教育专业学生自身，还是幼儿发展，都具有重要意义。
一、学前教育专业对学生语言表达能力的核心要求
1.语言表达的科学化
语言表达的科学化可以从两方面来理解：一是发音正确、清晰；二是内容表达准确、真实、科学，符合客观规律。学前教育专业学生的工作对象是幼儿，而模仿是幼儿学习语言的主要方式。从幼儿教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活，学会与人交流的方法和技能，因此，学前教育专业学生必须在语言表达方面做到发音准确、表达精练、用语规范、内容科学客观。
2.语言表达的儿童化
学前教育专业学生的语言表达要符合幼儿的年龄特点。要使用简单易懂的词语和短小的句式；语音语调儿童化，拉近和孩子们的声音距离，善于运用语气、语调、语速、拟声词等，使语言亲切自然，形象生动，富有感情；适当利用表情、眼神、手势、身姿等语言辅助形式，从视觉的角度增加动态，增强语言表达的儿童化，提高语言表达的效果。
3.语言表达的艺术化
为达到教育目标和教学目的，语言表达要采取一定的策略，即语言的艺术化。一是正面的语言。无论是表达肯定的意见和愉快的情感，还是表达否定的意见和不愉快的情感，都应该温和亲切、态度明确，使用正面的语言。二是亲切的语言。鼓励和支持在幼儿的成长过程中起着重要作用，它是幼儿进步的动力之一。亲切的表情、爱抚的动作、积极的语言引导，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展极为有利。三是新颖的语言。语言的新鲜感、多变性能够激发幼儿浓厚的学习兴趣和创造性思维，促进幼兒形成良好的心理预期，激发自我成长的动机。四是灵活的语言。语言的艺术化还要求针对不同的突发情况，灵活地驾驭语言，解决问题。教育教学活动具有双边性，幼儿教师与孩子都处在动态之中，常会出现意想不到的情况和问题，因此，要能敏锐地发现问题，因势利导，及时运用灵活的应变语言来组织教育教学活动。
二、加强口语表达能力培养
1.充分利用课堂教学，提高说话能力
这是提高学前教育专业学生口语表达能力的主渠道。具体来说有以下方法：第一，让学生进行课前五分钟演讲，形成人人参与的热潮，把培养口语表达能力的观念深植于每个学生心中。课堂提问是教学过程中不可或缺的环节，应创设说话情境，活跃气氛，激发说话兴趣，让学生有情可抒，有话可说，收到较好的训练效果；第二，在教学中开展“课前美文欣赏”活动，课前安排学生准备一篇优美的诗歌或散文在台前朗读，其他学生仔细倾听，然后找出自认为最好的语句，由此生发出一篇口头作文。这样，既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力；第三，复述是口头语言训练的好方法。经常开展复述课文训练，不仅能加深对课文内容的理解、帮助记忆，而且能发展逻辑思维，让学生充分感受和探索语言表达的规律，丰富知识，增强语感，进一步提升思维能力、分析理解能力、语言表达能力，养成勤于思考、乐于表达的习惯，锻炼学生的胆识，提高语言教育能力。
2.开展课外活动和语言教育竞赛，提高语言能力
学前教育学生的教育能力是多方面的，仅靠课堂无法满足各种层次的需要，可开展丰富多彩的课外活动或竞赛来提高语言教育能力。湖南省祁阳师范学校每个学期开展演讲比赛、讲故事比赛，每个月开展黑板报设计比赛，每个星期召开班级主题班会，每天播出“校园之声”广播节目，组织学生收听中央电视台《新闻联播》节目等，都能提高学生的语言教育能力。
三、学生语言表达能力培养方案
1.提升教师素质
学前教育专业学生语言表达能力的培养过程中还存有诸多的问题有待解决，例如对语言教学的方案和教学的意图没有得到紧密的配合，在教学设计中的内容和实际相脱轨，设计的内容不利于操作等。在理论的传授方式上相对比较单一化，实习实践层面比较缺乏，在教学的时间上也不够充分，这些问题对实际幼儿的教学就会存有很大的问题。所以要能够从多方面进行策略的实施，将学前教育专业学生的语言表达能力进行培养提升，要能够从多方面进行措施的实施，首要能够重视教师自身综合素质的提升。
2.按照职业要求进行教学实践
对学生语言表达能力的培养要能够和学生的个体差异相结合，并要能够严格按照职业的要求，通过双向的发展来达到预期的目标。首先学生个体发展方面都存在着一定的差距，所以在这一方面要能作为重要的考虑内容，先对口语的表达能力进行提升。不具备良好的口语表达能力就能够有效的和幼儿进行交流以及信息的传递，这对幼儿的语言能力的表达也会造成影响。这就需要在职业意识上能够加强重视，将其作为着手点按照语言表达的科学化以及艺术化的职业要求进行实践。
3.创设情境增加学生练习机会
对语言表达能力的培养还可通过情境创设的方法增加学生的练习机会，在这一方面主要能够通过一些游戏作为主要而对活动，对幼儿的语言表达能力进行提高。通过听说游戏来对幼儿的=句型以及词汇的掌握进行加强，也可通过绕口令游戏加强语言口语的灵活性。通过这些游戏情境的设置就能够将学生的学习兴趣得以有效激发。
4.树立典范模仿学习
对语言表达能力的培养要能够树立典范进行模仿学习，幼儿专业的学生不能够完全在幼儿园实施活动方案，要能够进行课堂教学的模拟，通过自身的专业语言表达，来组织学生进行模拟课堂，可以选取幼儿进行试讲，其他的学生扮作“幼儿”。等到活动结束之后进行点评，这样能够将自身的语言表达能力得以强化，在组织活动的能力上也能够得以加强，通过自身的各方面能力的加强就能促进幼儿的语言表达能力的提升。
语言教育能力是学前教育专业学生的基本技能，是其今后工作的主要手段和工具。在教学实践中，要继续积极探索提高语言教育能力的途径和方法，为学前教育专业学生提供广阔的实践空间。
参考文献：
[1]杨宏杰.培养幼师生职业口语能力之我见.2016.
[2]张明月，赵芳，略谈学前教育专业学生语言表达能力的培养.2017.
关键词 学前教育专业；语言表达能力；培养
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0030-01
幼儿教师担负着培养和教育幼儿的艰巨任务，其语言表达能力的高低直接影响着幼儿的全面成长。因此，培养学前教育专业学生良好的语言表达能力，无论是对对学前教育专业学生自身，还是幼儿发展，都具有重要意义。
一、学前教育专业对学生语言表达能力的核心要求
1.语言表达的科学化
语言表达的科学化可以从两方面来理解：一是发音正确、清晰；二是内容表达准确、真实、科学，符合客观规律。学前教育专业学生的工作对象是幼儿，而模仿是幼儿学习语言的主要方式。从幼儿教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活，学会与人交流的方法和技能，因此，学前教育专业学生必须在语言表达方面做到发音准确、表达精练、用语规范、内容科学客观。
2.语言表达的儿童化
学前教育专业学生的语言表达要符合幼儿的年龄特点。要使用简单易懂的词语和短小的句式；语音语调儿童化，拉近和孩子们的声音距离，善于运用语气、语调、语速、拟声词等，使语言亲切自然，形象生动，富有感情；适当利用表情、眼神、手势、身姿等语言辅助形式，从视觉的角度增加动态，增强语言表达的儿童化，提高语言表达的效果。
3.语言表达的艺术化
为达到教育目标和教学目的，语言表达要采取一定的策略，即语言的艺术化。一是正面的语言。无论是表达肯定的意见和愉快的情感，还是表达否定的意见和不愉快的情感，都应该温和亲切、态度明确，使用正面的语言。二是亲切的语言。鼓励和支持在幼儿的成长过程中起着重要作用，它是幼儿进步的动力之一。亲切的表情、爱抚的动作、积极的语言引导，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展极为有利。三是新颖的语言。语言的新鲜感、多变性能够激发幼儿浓厚的学习兴趣和创造性思维，促进幼兒形成良好的心理预期，激发自我成长的动机。四是灵活的语言。语言的艺术化还要求针对不同的突发情况，灵活地驾驭语言，解决问题。教育教学活动具有双边性，幼儿教师与孩子都处在动态之中，常会出现意想不到的情况和问题，因此，要能敏锐地发现问题，因势利导，及时运用灵活的应变语言来组织教育教学活动。
二、加强口语表达能力培养
1.充分利用课堂教学，提高说话能力
这是提高学前教育专业学生口语表达能力的主渠道。具体来说有以下方法：第一，让学生进行课前五分钟演讲，形成人人参与的热潮，把培养口语表达能力的观念深植于每个学生心中。课堂提问是教学过程中不可或缺的环节，应创设说话情境，活跃气氛，激发说话兴趣，让学生有情可抒，有话可说，收到较好的训练效果；第二，在教学中开展“课前美文欣赏”活动，课前安排学生准备一篇优美的诗歌或散文在台前朗读，其他学生仔细倾听，然后找出自认为最好的语句，由此生发出一篇口头作文。这样，既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力；第三，复述是口头语言训练的好方法。经常开展复述课文训练，不仅能加深对课文内容的理解、帮助记忆，而且能发展逻辑思维，让学生充分感受和探索语言表达的规律，丰富知识，增强语感，进一步提升思维能力、分析理解能力、语言表达能力，养成勤于思考、乐于表达的习惯，锻炼学生的胆识，提高语言教育能力。
2.开展课外活动和语言教育竞赛，提高语言能力
学前教育学生的教育能力是多方面的，仅靠课堂无法满足各种层次的需要，可开展丰富多彩的课外活动或竞赛来提高语言教育能力。湖南省祁阳师范学校每个学期开展演讲比赛、讲故事比赛，每个月开展黑板报设计比赛，每个星期召开班级主题班会，每天播出“校园之声”广播节目，组织学生收听中央电视台《新闻联播》节目等，都能提高学生的语言教育能力。
三、学生语言表达能力培养方案
1.提升教师素质
学前教育专业学生语言表达能力的培养过程中还存有诸多的问题有待解决，例如对语言教学的方案和教学的意图没有得到紧密的配合，在教学设计中的内容和实际相脱轨，设计的内容不利于操作等。在理论的传授方式上相对比较单一化，实习实践层面比较缺乏，在教学的时间上也不够充分，这些问题对实际幼儿的教学就会存有很大的问题。所以要能够从多方面进行策略的实施，将学前教育专业学生的语言表达能力进行培养提升，要能够从多方面进行措施的实施，首要能够重视教师自身综合素质的提升。
2.按照职业要求进行教学实践
对学生语言表达能力的培养要能够和学生的个体差异相结合，并要能够严格按照职业的要求，通过双向的发展来达到预期的目标。首先学生个体发展方面都存在着一定的差距，所以在这一方面要能作为重要的考虑内容，先对口语的表达能力进行提升。不具备良好的口语表达能力就能够有效的和幼儿进行交流以及信息的传递，这对幼儿的语言能力的表达也会造成影响。这就需要在职业意识上能够加强重视，将其作为着手点按照语言表达的科学化以及艺术化的职业要求进行实践。
3.创设情境增加学生练习机会
对语言表达能力的培养还可通过情境创设的方法增加学生的练习机会，在这一方面主要能够通过一些游戏作为主要而对活动，对幼儿的语言表达能力进行提高。通过听说游戏来对幼儿的=句型以及词汇的掌握进行加强，也可通过绕口令游戏加强语言口语的灵活性。通过这些游戏情境的设置就能够将学生的学习兴趣得以有效激发。
4.树立典范模仿学习
对语言表达能力的培养要能够树立典范进行模仿学习，幼儿专业的学生不能够完全在幼儿园实施活动方案，要能够进行课堂教学的模拟，通过自身的专业语言表达，来组织学生进行模拟课堂，可以选取幼儿进行试讲，其他的学生扮作“幼儿”。等到活动结束之后进行点评，这样能够将自身的语言表达能力得以强化，在组织活动的能力上也能够得以加强，通过自身的各方面能力的加强就能促进幼儿的语言表达能力的提升。
语言教育能力是学前教育专业学生的基本技能，是其今后工作的主要手段和工具。在教学实践中，要继续积极探索提高语言教育能力的途径和方法，为学前教育专业学生提供广阔的实践空间。
参考文献：
[1]杨宏杰.培养幼师生职业口语能力之我见.2016.
[2]张明月，赵芳，略谈学前教育专业学生语言表达能力的培养.2017.