论文部分内容阅读
思维是人类特有的一种脑力活动。孔子说“学而不思则罔”。“罔”即“没有”。意思是说，只读书而不思考，就等于没有读书。哲学家哥德也曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”“纸背面的话”就是思维，指要思要想，要多思多想。而发散思维，即求异思维。它包括横向思维、逆向思维及多向思维。它是指对同一问题进行多角度、多层次思考，通过一系列联想、对比、归纳、推理，是在定向思维基础上发展而来的，是一种崭新的、超前的、科学的、能最大限度开发人脑智力的思维方式。
培养和造就无数有慧心、有灵气、会学习、能创新的人才，是我们教师的神圣使命；而引导中学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高学习质量和整体素质，是老师研究的重大课题。因此，教师在教学中应努力培养学生的发散思维能力，能充分发挥学生在学习英语中的主体作用，提高他们多方面、多角度、多层次地观察问题、分析问题和解决问题的能力，开阔学生视野，对问题可举一反三、触类旁通，从而提高英语课堂教学的质量。以下谈谈个人在教学中的几点尝试：
一、通过词汇教学培养学生发散思维能力
词汇是英语教学的基础，教师在词汇教学中，要充分利用词汇、同义词、反义词、词组搭配等方式。
例1：学习单词care时，可引导学生归纳它的词性和它在句中的用法：care v.介意，I don’t care what they say. care n. 小心 Do it with great care. Careful adj. 仔細的 Be careful not to lose their keys. carefully adv. 认真地 Tom writes carefully.
例2：学习单词son时，引导学生联想son的同音异形词sun，如： see – sea， one – won，our –hour等。
例3：学习单词 friendly时，可让学生知道它是由名词 friend + ly构成的，名词后加ly或y可以构成形容词，如：windy， rainy， fatherly，motherly等。
二、通过课文中难句和常用句型培养学生发散性思维能力。
在初中英语课文中，有一些难句、常用句和句型可采用一句多说，一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
例如：They are both fine.可以积极鼓励学生采用多种句型转换：1） Both of them are fine. 2） Both are fine. 3） They both have a good health .4） They both look very well . 5） They both look fine.
三、通过句型教学培养学生发散思维能力。
发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号，而初中英语课文中的句型是丰富多彩的，通过句型转换培养学生的发散思维是很实用的。
例如：I’11 return it as soon as I can.以此句为出发点，让学生自己去联想，改写成若干相同或相近的句子。如：
1）Please give it back as soon as possible.
2）I’11 return it very soon.
3）I’11 give it back as quickly as I can.
四、通过语法教学培养学生发散思维能力
初中英语语法教学的主要任务是帮助学生针对某一语法现象进行较系统的学习和归纳，因此在语法教学中要运用适当的语法项目对学生进行发散思维能力的培养。
例如：He is much taller than others. 此句虽为比较级句子，但有最高级的含义，引导学生以此句为发散点，运用联想的方法，可以改写成：
1）He is much tallre than any of the others.
2）He is much taller than any other boy in the class.
3）No one in the class is taller than he.
4）He is much taller than anyone else in the class.
5）He is the tallest boy in the class.
五、通过连词成句，连句成篇、书面表达等方式培养学生的发散思维能力。
在英语教学过程中，鼓励学生运用课文中所学的词句、句型，将一些词连成句，再将句连成篇表达自己的意思。这也创造性地运用所学语言知识的过程，既可以复习巩固学过的语言知识，又可以体会用英语表达自我创造性的乐趣。
例如：请你根据以下提示，写一篇100词左右的游记，要点如下：
1、许多人选择黄山度假，今年暑假我再次来到黄山游览。
2、与两年前大不一样，再也没有人乱扔废纸和塑料袋，也没有人在树上刻字。
3、此外，在黄山外国游客随处可见，我很高兴用英语与他们交谈。
如一学生写的是：
Now， more and more poople choose Mount Huang to go travelling to spend their holidays.
This summer vacation， I went to visit Mount Huang again and found that it was different from what I had seen two years before. Visitors no longer threw waste paper or plastic bags everywhere and it looked much cleaner and more beautiful. They no longer picked flowers or wild plants on the mountain. Nor did they cut their names on the trees.
Besides， many more foreign visitors were found visiting mount Huang and I talked with them in English happily.
总之，用上述方法开拓学生思维，培养学生发散思维能力，在英语教学中收效是相当明显的，尤其在高年级教学中，效果更佳。因为这充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，它既符合启发性教学原则，又充分调动了学生学习英语的积极性。不但活跃了课堂教学气氛，而且有利于知识的归纳、比较，为学习英语打下良好的基础。
培养和造就无数有慧心、有灵气、会学习、能创新的人才，是我们教师的神圣使命；而引导中学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高学习质量和整体素质，是老师研究的重大课题。因此，教师在教学中应努力培养学生的发散思维能力，能充分发挥学生在学习英语中的主体作用，提高他们多方面、多角度、多层次地观察问题、分析问题和解决问题的能力，开阔学生视野，对问题可举一反三、触类旁通，从而提高英语课堂教学的质量。以下谈谈个人在教学中的几点尝试：
一、通过词汇教学培养学生发散思维能力
词汇是英语教学的基础，教师在词汇教学中，要充分利用词汇、同义词、反义词、词组搭配等方式。
例1：学习单词care时，可引导学生归纳它的词性和它在句中的用法：care v.介意，I don’t care what they say. care n. 小心 Do it with great care. Careful adj. 仔細的 Be careful not to lose their keys. carefully adv. 认真地 Tom writes carefully.
例2：学习单词son时，引导学生联想son的同音异形词sun，如： see – sea， one – won，our –hour等。
例3：学习单词 friendly时，可让学生知道它是由名词 friend + ly构成的，名词后加ly或y可以构成形容词，如：windy， rainy， fatherly，motherly等。
二、通过课文中难句和常用句型培养学生发散性思维能力。
在初中英语课文中，有一些难句、常用句和句型可采用一句多说，一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
例如：They are both fine.可以积极鼓励学生采用多种句型转换：1） Both of them are fine. 2） Both are fine. 3） They both have a good health .4） They both look very well . 5） They both look fine.
三、通过句型教学培养学生发散思维能力。
发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号，而初中英语课文中的句型是丰富多彩的，通过句型转换培养学生的发散思维是很实用的。
例如：I’11 return it as soon as I can.以此句为出发点，让学生自己去联想，改写成若干相同或相近的句子。如：
1）Please give it back as soon as possible.
2）I’11 return it very soon.
3）I’11 give it back as quickly as I can.
四、通过语法教学培养学生发散思维能力
初中英语语法教学的主要任务是帮助学生针对某一语法现象进行较系统的学习和归纳，因此在语法教学中要运用适当的语法项目对学生进行发散思维能力的培养。
例如：He is much taller than others. 此句虽为比较级句子，但有最高级的含义，引导学生以此句为发散点，运用联想的方法，可以改写成：
1）He is much tallre than any of the others.
2）He is much taller than any other boy in the class.
3）No one in the class is taller than he.
4）He is much taller than anyone else in the class.
5）He is the tallest boy in the class.
五、通过连词成句，连句成篇、书面表达等方式培养学生的发散思维能力。
在英语教学过程中，鼓励学生运用课文中所学的词句、句型，将一些词连成句，再将句连成篇表达自己的意思。这也创造性地运用所学语言知识的过程，既可以复习巩固学过的语言知识，又可以体会用英语表达自我创造性的乐趣。
例如：请你根据以下提示，写一篇100词左右的游记，要点如下：
1、许多人选择黄山度假，今年暑假我再次来到黄山游览。
2、与两年前大不一样，再也没有人乱扔废纸和塑料袋，也没有人在树上刻字。
3、此外，在黄山外国游客随处可见，我很高兴用英语与他们交谈。
如一学生写的是：
Now， more and more poople choose Mount Huang to go travelling to spend their holidays.
This summer vacation， I went to visit Mount Huang again and found that it was different from what I had seen two years before. Visitors no longer threw waste paper or plastic bags everywhere and it looked much cleaner and more beautiful. They no longer picked flowers or wild plants on the mountain. Nor did they cut their names on the trees.
Besides， many more foreign visitors were found visiting mount Huang and I talked with them in English happily.
总之，用上述方法开拓学生思维，培养学生发散思维能力，在英语教学中收效是相当明显的，尤其在高年级教学中，效果更佳。因为这充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，它既符合启发性教学原则，又充分调动了学生学习英语的积极性。不但活跃了课堂教学气氛，而且有利于知识的归纳、比较，为学习英语打下良好的基础。