语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业设计，是落实“课程标准”的措施之一，也是我们进行素质教育面临的紧要任务。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个重要的有机组成部分，其在语文教学中发挥着促进学生语文知识积累、语文能力形成和语文素养养成的重要作用。同时，高中语文作业作为学生的一种学习过程和生活方式，也是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。
　　 布置作业作为教学过程的一个基本环节，其作用不言而喻，然而在传统的语文教学中，语文作业的布置却存在下列弊端：语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是基础知识、基本技能的训练，注重重复与模仿，既没有思维训练价值，也谈不上创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力被冷落了，也就严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：作业布置的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。
　　 鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求在新课改的语文课堂上我们所布置的作业是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。基于此，我认为可以从以下两个方面着手。
　　 一.作业布置优化
　　 作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。因此，作业布置一定要优化。优化作业布置可以从以下两个方面入手。
　　 1、个性化作业
　　 一刀切的作业模式运用到五六十人身上，肯定会使好学生被限制了发展，吃不饱；而差学生望而生畏，失去了做题的兴趣。除统一作业外，个性化作业的设置也是必要的。一星期之内，要留1—2天时间让学生根据自己的知识漏洞自己布置自己的作业。
　　 具体操作如下：语文这门学科可谓是博大精深，高考考察的范围也好像是无所不及。只说让学生补差，可能很多学生很茫然，不知道自己究竟差在了哪里。因此根据考试大纲把语文的学习划分为这样几个板块：语言基础题（字音、字形、词语、病句、标点）、科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写、现代文阅读、语言运用表达、作文，这样八个板块。每次做综合卷后，让学生统计自己的错题，熟悉自己的优缺点。个性化作业的设置，就是让学生自己面对弱项，补差！越到备考后期，越要给学生留下自主学习、查漏补缺的时间。这样存在不同层面问题的学生都能有针对性主动性的学习。根据著名的“木桶理论”他们也最终会取得好成绩。
　　 2、多样性作业
　　 有时作业也可适当灵活，让学生自己出题，其他同学做。当自己出的题别人做不出来时，就可以很有成就感地给他人讲解。这样不仅互通有无，互帮互助，也可调动学生学习的积极性。只要老师和学生齐心协力，一定能创建灵活多样，切实有效的作业类型！
　　 当然，任何方案的实施，都要与坚持挂钩。高中生课业负担重，高考压力大，加上语文的学科特点，学生普遍急功近利，对语文重视不够。高中生虽有一定的自觉性，但孩子的意志力还不是那么强，要想把这些作业都真正落实且有效果，需要教师不断地强化、监督和指导。只有这样，才能真正发挥作业在语文课堂中的作用。
　　 二.作业评价多元化
　　 学生课下作业是学生自学情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，激发起学生的学习兴趣，明确努力的方向，这样学生学习的目的性会更加明确。同时还要特别注意尊重学生个体，尤其是学习中困难较大的、问题较大的学生，对这些学生，你如果直接提出批评，易伤其自尊，产生对立情绪，结果事与愿违，适得其反。这就需要我们开动脑筋，根据每个学生的不同特点建立不同的评价机制。
　　 总之，布置作业的过程是一个有机的系统的过程，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性，才能真正发挥作业在语文课堂上的重要作用。
　　
　　 付立英，教师，现居河北乐亭。