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摘要：由于长期以来受传统语法翻译法的影响，当前大部分小学英语教师依旧遵循着灌输式的教学方式，即只是向学生机械死板地讲解和分析词汇和语法。这样一来，不仅会大大打击学生的学习积极性，而且还不利于提升课堂的教学效率。在此背景下，情境教学法因其形真情切的独特优势，日益走进了广大英语教师的教学视野，它迎合了新课标的教学理念，是一种值得被大范围推崇和应用的教学方法。
关键词：情境教学法；小学英语；问题；直观；实践
情境教学法，指的是教师从既定的教学目标出发，并依托具体的教学内容而创设具有一定情感色彩的具体场景或氛围的一种教学方法。将情境教学法应用于小学英语课堂，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂学习氛围，而且还能够优化英语教学过程，提升课堂教学的有效性。下面，本人就以小学英语教学为例，对情境教学法在课堂教学中的具体应用途径与方法做些总结。
一、创设问题式教学情境，启发学生的英语学习思维
疑是思之始，学之端。尤其是对于求知欲旺盛的小学生而言，问题是促使他们展开一切学习活动的源泉和动力。因此，作为小学英语教师，我们在教学过程中应当以具体的教学内容为依托，以学生的思维水平为依据来创设问题式教学情境。如此，不仅可以启发学生的英语学习思维，引发学生的主动探究，而且还能够深化学生对课本知识的理解和认识。
例如，以《Care for the Earth》这一单元为例，一上课，我就针对本单元的教学主题，向学生提出了以下问题：1. What do you think of the surrounding ecological environment？ 2. As we all known，we have only one earth，it’s our home.What should we do for it？ 3.What will you do if you see someone destroying the environment？ 之后，我让学生利用自己掌握的英语词汇和句型，表达自己对上述问题的观点和看法。如此，通过创设问题式教学情境，不仅引发了学生的思考探究，而且还有效启发了学生的英语学习思维。
二、创设直观式教学情境，激发学生的英语学习兴趣
现如今，现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，已经被越来越多的教师应用到了课堂教学之中。作为小学英语教师，我们也可以积极借助现代信息技术的便利作用来创设直观式教学情境，将原本枯燥乏味的英语知识以图片、声音或视频等形式直观地呈现给学生。如此，不仅可以充分刺激学生的各项感官，激发学生的英语学习兴趣，而且还能够促进学生对课本知识的深入理解。
例如，以《New Year’s Party》这一单元为例，一上课，我就利用多媒体幻灯片为学生呈现了几张有关新年的图片，其中有鞭炮、对联和饺子等，之后我向学生问道：“Guess what holiday it is？”学生异口同声地答道：“The Spring Festival！”接下来，我又为学生播放了事先剪辑好的春晚片段，并最终将画面定格在了零点钟声敲响的那一刻，同时我向学生说道：“What do you usually do on Near Year’s party”如此，我通过创设直观式教学情境，不仅充分刺激了学生的各项感官，激发了学生的学习兴趣，而且还自然而然地引出了新课内容，进而有利于调动学生参与课堂学习活动的积极性。
三、创设实践式教学情境，增强学生的英语应用意识
英语作为一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。因此，为了增强学生的英语应用意识，我们可以结合教材内容为学生创设丰富多彩的实践式教学情境，让学生对所学知识加以灵活运用，以此来增强学生的英语应用意识，强化学生的英语学习动机。
例如，以《How Much Is It？》这一单元为例，在教学过程中，我先是向学生初步讲解了各种商品的单词和购物时所需的交际用语，如Can I help you？/ How much is it？/It’s …yuan./It’s expensive/pretty/colorful…之后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境：将讲台看作商店，将讲台桌看作售货台，上面摆满了各种标有价格的商品卡片。我让学生两两结组，一位学生扮演售货员，另一位学生扮演顾客，并要求他们利用所学单词和句型，开展购物对话模拟活动。如此，通过创设实践式教学情境，不仅深化了学生对英语知识的理解和认识，而且还增强了学生的英语应用意识，提高了学生的口语交际能力。
总而言之，作为小学英语教师，我们要及时挣脱傳统教学观念的束缚，并积极探索将情境教学法应用于课堂教学的有效途径，以使英语课堂重焕生机与活力，进而在激发学生学习兴趣、强化学生学习动机的基础上，促使英语课堂获取高质量、高效化的教学效果。
参考文献：
[1]隋静文. 情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 科技创新导报，2015，12（03）：144-145.
[2]赖娟. 浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J]. 求知导刊，2015（21）：78.
关键词：情境教学法；小学英语；问题；直观；实践
情境教学法，指的是教师从既定的教学目标出发，并依托具体的教学内容而创设具有一定情感色彩的具体场景或氛围的一种教学方法。将情境教学法应用于小学英语课堂，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂学习氛围，而且还能够优化英语教学过程，提升课堂教学的有效性。下面，本人就以小学英语教学为例，对情境教学法在课堂教学中的具体应用途径与方法做些总结。
一、创设问题式教学情境，启发学生的英语学习思维
疑是思之始，学之端。尤其是对于求知欲旺盛的小学生而言，问题是促使他们展开一切学习活动的源泉和动力。因此，作为小学英语教师，我们在教学过程中应当以具体的教学内容为依托，以学生的思维水平为依据来创设问题式教学情境。如此，不仅可以启发学生的英语学习思维，引发学生的主动探究，而且还能够深化学生对课本知识的理解和认识。
例如，以《Care for the Earth》这一单元为例，一上课，我就针对本单元的教学主题，向学生提出了以下问题：1. What do you think of the surrounding ecological environment？ 2. As we all known，we have only one earth，it’s our home.What should we do for it？ 3.What will you do if you see someone destroying the environment？ 之后，我让学生利用自己掌握的英语词汇和句型，表达自己对上述问题的观点和看法。如此，通过创设问题式教学情境，不仅引发了学生的思考探究，而且还有效启发了学生的英语学习思维。
二、创设直观式教学情境，激发学生的英语学习兴趣
现如今，现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，已经被越来越多的教师应用到了课堂教学之中。作为小学英语教师，我们也可以积极借助现代信息技术的便利作用来创设直观式教学情境，将原本枯燥乏味的英语知识以图片、声音或视频等形式直观地呈现给学生。如此，不仅可以充分刺激学生的各项感官，激发学生的英语学习兴趣，而且还能够促进学生对课本知识的深入理解。
例如，以《New Year’s Party》这一单元为例，一上课，我就利用多媒体幻灯片为学生呈现了几张有关新年的图片，其中有鞭炮、对联和饺子等，之后我向学生问道：“Guess what holiday it is？”学生异口同声地答道：“The Spring Festival！”接下来，我又为学生播放了事先剪辑好的春晚片段，并最终将画面定格在了零点钟声敲响的那一刻，同时我向学生说道：“What do you usually do on Near Year’s party”如此，我通过创设直观式教学情境，不仅充分刺激了学生的各项感官，激发了学生的学习兴趣，而且还自然而然地引出了新课内容，进而有利于调动学生参与课堂学习活动的积极性。
三、创设实践式教学情境，增强学生的英语应用意识
英语作为一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。因此，为了增强学生的英语应用意识，我们可以结合教材内容为学生创设丰富多彩的实践式教学情境，让学生对所学知识加以灵活运用，以此来增强学生的英语应用意识，强化学生的英语学习动机。
例如，以《How Much Is It？》这一单元为例，在教学过程中，我先是向学生初步讲解了各种商品的单词和购物时所需的交际用语，如Can I help you？/ How much is it？/It’s …yuan./It’s expensive/pretty/colorful…之后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境：将讲台看作商店，将讲台桌看作售货台，上面摆满了各种标有价格的商品卡片。我让学生两两结组，一位学生扮演售货员，另一位学生扮演顾客，并要求他们利用所学单词和句型，开展购物对话模拟活动。如此，通过创设实践式教学情境，不仅深化了学生对英语知识的理解和认识，而且还增强了学生的英语应用意识，提高了学生的口语交际能力。
总而言之，作为小学英语教师，我们要及时挣脱傳统教学观念的束缚，并积极探索将情境教学法应用于课堂教学的有效途径，以使英语课堂重焕生机与活力，进而在激发学生学习兴趣、强化学生学习动机的基础上，促使英语课堂获取高质量、高效化的教学效果。
参考文献：
[1]隋静文. 情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J]. 科技创新导报，2015，12（03）：144-145.
[2]赖娟. 浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J]. 求知导刊，2015（21）：78.