论文部分内容阅读
【摘 要】对物理学习良好的兴趣培养，是初中物理教学的一个重要使命，对学生的物理学习有着重要的促进重要。兴趣培养的途径很多，重要的在于有效与持久。笔者在多年的教学中，致力于学生学习兴趣的培养与提升，尤其强化了在实验教学环节对学生学习兴趣的培养。本文试从这个切入点，对如何利用物理实验完成对学生物理学习兴趣培养角度进行初浅的探讨，希望能够对同仁们有所帮助。
【关键词】实验教学 培养学生 物理学习 兴趣
物理学是一门以观察和实验为基础的学科。实验是通过学生自己动手操作、主动用心观察、进而分析得出结论，从而激发学生的学习兴趣的有效途径。学习兴趣，是学习的重要组成部分，它能使学生产生学习的内部需求和持久动力。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师！”学生只有具有了浓厚的兴趣，才能主动地学习，积极提出问题和解决问题。多数学生都认为物理难学不好懂，究其原因是学生学习物理的兴趣没有被调动起来。
居于此，教师尽力在教学过程中要注意激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。我认为，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径，在物理教学中，实验又是培养学生兴趣的具体体现。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在具体的操作规程中，可以从以下几方面着手：
首先，用好教材上的演示实验，在演示中提高学生的兴趣。物理是一门以实验为基础的科学，而演示实验又是配合讲授或课堂讨论而进行的实验，在学生的素质教育中有着不可替代的作用。在教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示，可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，从而提高自行获取知识的能力，进一步提高学生的学习兴趣。例如对通过演示蒸发实验的教学，我们可以这样操作：讲蒸发吸热时，首先让学生自己在手臂上涂上酒精，亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们有身临其境之感；接下来，再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。这样做，就是利用他们对物理现象的热情，很自然地延伸和迁移到对物理学科的兴趣上来。
然后，让学生自己动手实验，在参与中提高学生的兴趣。好动是学生的天性，教学中可以抓住这一特性，展开对学生学习兴趣的培养。相对于看老师做实验、听老师讲实验来说，学生更热衷于自己动手操作。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种无穷的乐趣。通过实验演示声音的特性。在学习《声音的特性》一节时，我安排学生利用手边的直尺、橡皮筋等器材结合书本内容，自己动手实践研究音调与频率的关系、响度与振幅的关系。学生个个跃跃欲试，为了把实验做成功，他们积极钻研教材，三五成群的讨论操作方案。做实验时每个同学都一丝不苟，仔细观察每一个实验现象，认真作记录，完了互相交流经验。由自己通过实验总结出来结论，学生有一种成功的情感体验。这样通过实验培养学的动手操作能力、分工合作能力、自主探究能力，进一步达到培养学生学习物理的兴趣。
再次，结合电子白板、图片、录象生动形象的展示，提高学生的学习兴趣。在教学中，有许多难以亲自操作的实验，我们不能随意放过，而应该把不能做的实验展示出来让学生直观的去体会，提高学生的兴趣。应用电子白板、图片、录象等现代教育途径，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的重难点生动、形象地表现出来。它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的紧密联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息。如核能部分的裂变、原子弹的爆炸等，即可采用此法进行实验教学。
最后，要运用生活、生产中的现象和课外活动的具体补充，来提高学生的兴趣。物理，是一门与生产实际结合极为紧密的学科。“从生活走向物理，从物理走向生活”是对物理学科的生动诠释。生活中处处有物理，物理与生活联系密切，时时都离不开物；另一方面让学生懂得知识的用途去体会物理学改变世界的功能。在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。通过变通实验演示光的折射。讲《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率。而课外活动是课堂教学的延伸，重视课外活动，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用。课外活动的形式很多，结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，让学生完成课外阅读、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，增加学生的学习兴趣。学了“光的折射”后，布置“海市蜃楼是怎么回事”的题目；学完“物态变化”布置“人工降雨是怎么回事？”这样的题目，让学生利用图书、网络等方法去查找。学完“杠杆平衡条件”后，指导学生自制了“杆称”。学习密度知识的应用后，布置学生用筷子自制“密度计”。学习电路后，布置“楼梯开关”的安装。课外活动的开展不仅能扩宽学生知识面，更能使学生学习物理的兴趣持久，进一步热爱物理学科。
总之，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力。因此教师在教学过程中需要采取一系列的措施，充分挖掘学生的学习兴趣，让学生喜欢物理、热爱物理。学生的“兴趣”被激起，教师的教学效率就会提高。
学无止境，教无止境！让我们以不懈的进取和努力，在学生学习与成长的路上，给他们最好最美的时光！
【参考文献】
[1]初中物理实验教学中的素质教育.胡新宇.学习方法报.2013.9.
[2]浅析物理实验在教学中的地位再现.余小英.课程与教法.2014.1
【关键词】实验教学 培养学生 物理学习 兴趣
物理学是一门以观察和实验为基础的学科。实验是通过学生自己动手操作、主动用心观察、进而分析得出结论，从而激发学生的学习兴趣的有效途径。学习兴趣，是学习的重要组成部分，它能使学生产生学习的内部需求和持久动力。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师！”学生只有具有了浓厚的兴趣，才能主动地学习，积极提出问题和解决问题。多数学生都认为物理难学不好懂，究其原因是学生学习物理的兴趣没有被调动起来。
居于此，教师尽力在教学过程中要注意激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。我认为，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径，在物理教学中，实验又是培养学生兴趣的具体体现。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在具体的操作规程中，可以从以下几方面着手：
首先，用好教材上的演示实验，在演示中提高学生的兴趣。物理是一门以实验为基础的科学，而演示实验又是配合讲授或课堂讨论而进行的实验，在学生的素质教育中有着不可替代的作用。在教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示，可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，从而提高自行获取知识的能力，进一步提高学生的学习兴趣。例如对通过演示蒸发实验的教学，我们可以这样操作：讲蒸发吸热时，首先让学生自己在手臂上涂上酒精，亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们有身临其境之感；接下来，再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。这样做，就是利用他们对物理现象的热情，很自然地延伸和迁移到对物理学科的兴趣上来。
然后，让学生自己动手实验，在参与中提高学生的兴趣。好动是学生的天性，教学中可以抓住这一特性，展开对学生学习兴趣的培养。相对于看老师做实验、听老师讲实验来说，学生更热衷于自己动手操作。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种无穷的乐趣。通过实验演示声音的特性。在学习《声音的特性》一节时，我安排学生利用手边的直尺、橡皮筋等器材结合书本内容，自己动手实践研究音调与频率的关系、响度与振幅的关系。学生个个跃跃欲试，为了把实验做成功，他们积极钻研教材，三五成群的讨论操作方案。做实验时每个同学都一丝不苟，仔细观察每一个实验现象，认真作记录，完了互相交流经验。由自己通过实验总结出来结论，学生有一种成功的情感体验。这样通过实验培养学的动手操作能力、分工合作能力、自主探究能力，进一步达到培养学生学习物理的兴趣。
再次，结合电子白板、图片、录象生动形象的展示，提高学生的学习兴趣。在教学中，有许多难以亲自操作的实验，我们不能随意放过，而应该把不能做的实验展示出来让学生直观的去体会，提高学生的兴趣。应用电子白板、图片、录象等现代教育途径，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的重难点生动、形象地表现出来。它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的紧密联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息。如核能部分的裂变、原子弹的爆炸等，即可采用此法进行实验教学。
最后，要运用生活、生产中的现象和课外活动的具体补充，来提高学生的兴趣。物理，是一门与生产实际结合极为紧密的学科。“从生活走向物理，从物理走向生活”是对物理学科的生动诠释。生活中处处有物理，物理与生活联系密切，时时都离不开物；另一方面让学生懂得知识的用途去体会物理学改变世界的功能。在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。通过变通实验演示光的折射。讲《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率。而课外活动是课堂教学的延伸，重视课外活动，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用。课外活动的形式很多，结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，让学生完成课外阅读、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，增加学生的学习兴趣。学了“光的折射”后，布置“海市蜃楼是怎么回事”的题目；学完“物态变化”布置“人工降雨是怎么回事？”这样的题目，让学生利用图书、网络等方法去查找。学完“杠杆平衡条件”后，指导学生自制了“杆称”。学习密度知识的应用后，布置学生用筷子自制“密度计”。学习电路后，布置“楼梯开关”的安装。课外活动的开展不仅能扩宽学生知识面，更能使学生学习物理的兴趣持久，进一步热爱物理学科。
总之，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，学生学习的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力。因此教师在教学过程中需要采取一系列的措施，充分挖掘学生的学习兴趣，让学生喜欢物理、热爱物理。学生的“兴趣”被激起，教师的教学效率就会提高。
学无止境，教无止境！让我们以不懈的进取和努力，在学生学习与成长的路上，给他们最好最美的时光！
【参考文献】
[1]初中物理实验教学中的素质教育.胡新宇.学习方法报.2013.9.
[2]浅析物理实验在教学中的地位再现.余小英.课程与教法.2014.1