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【摘要】幼儿园科学教育，是幼儿园教育体系中十分重要的一个环节。虽然幼儿园科学教育取得了很大的进步，但是还真是存在很多的不足。目前幼儿园科学教育中存在的主要问题有教育内容的选择和安排不合理、组织形式和方法不恰当、评价体系不完善等问题。针对这些问题提出的对策主要有合理安排幼儿园科学教育活动的内容、采用多种形式组织科学教育活动，不断完善评价体系等。
【关键词】幼儿教育;科学活动;课堂教学
1问题提出
社会的发展、教育的变革、人类对科学本身及人自身主体性认识的不断深化对幼儿园科学教育的内涵、价值取向、目标构成、科学教育的内容、组织策略及评价都提出了新的要求、新的挑战。但总体而言我国幼儿园科学教育的研究起步晚在具体的实践活动中仍然有许多问题。因此对当前我国幼儿园科学教育中的问题进行探讨、分析原因、研究对策是幼儿科学教育发展的必然要求也是促进幼儿身心全面发展的客观需要。
2存在问题
2.1科学教育内容的选择和安排不合理。
幼儿园的科学教育内容偏重于学科，而轻视生活化的教育。在幼儿园的科学教育价值中包含两种方面，学科取向问题，生活取向问题。科学取向问题是指针对幼儿园的科学教育发展为主要发展方向，教师的教学任务一般是从简单问题开始入手，进行单一变量的情景和综合式的操作来强调科学现象的根本原理。但是我国的幼儿教育方式远离了幼儿学习的兴趣和需要，幼儿在这种教育模式下获得的是死板的科学知识。
2.2幼儿园科学教育的组织形式和方法不恰当。
教师在科学教育方面存在着误区。有些幼儿教师在科学知识领域存在着严重理解匮乏，对科学的研究活动开展中没有明确理清价值观和能力等培养，因此导致了幼儿园的科学教育中教师的探索科学的可行性方式，有一点原因是幼儿科学教育的理论发展的时间比较短。因此，想要让每一位幼儿教师全面的理解科学本质和科学形成的过程等并非简单的事。
2.3科学教育的评价体系缺乏。
与幼儿园科学教育相关的评价体系较少，且主要是阶段性评价，缺乏最为重要的过程性评价，这些评价体系，将会导致教师过于重视幼儿科学教育的结果性，而非过程性。此外，根据现阶段的幼儿园的科学教育的相关活动现状分析，幼儿童年时间逐渐的被减少，幼儿被送到各种辅导班，迷恋“天才儿童”，过度的追求幼儿智力发展，而轻视了科学教育和生活教育。
3解决策略
教师正确认识幼儿科学教育活动及在幼儿园中合理实施，才能发挥幼儿的主体性、激发其好奇心和求知欲，培养其创新能力和良好的科学素养。首先，最后，要重视对科学教育或顶的评价。科学教育活动要想收到良好的教育效果，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，共同完成科学教育的任务。
3.1合理安排幼儿园科学教育内容。
教师要了解幼儿科学教育领域的目标、教育内容、教育方法。其次，在活动实施过程中，合理安排科学教育活动的内容、相关物质材料的提供、巧妙地组织教育活动，并在活动中给予适当的指导，重视抓住生活契机进行教育。孩子们的科学探究从身边的事物开始，还有益于孩子们真正地理解科学、热爱科学。孩子们会感到“科学并不遥远，科学就在身边”。
自然界有各种各样的植物，通过观察和探索，幼儿感受到植物种类繁多，应给幼儿提供更多的机会接触和探究植物，教师可以引导幼儿观察、探究周围环境中的各种植物。过程中，幼儿能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解植物的生长过程及变化规律，还可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。动物是人类的朋友，小朋友对小动物浓厚的兴趣，我们生成了以“可爱的小动物”系列活动。活动中，创造了让幼儿直接感知和体验的机会，通过不同的途径采用多种形式帮助幼儿感知并积累有关常见小动物和珍惜动物的基本特征、生活习性以及奇闻趣事。运用多媒体等技术，给幼儿多方面的刺激，让幼儿认识到这些动物珍惜在哪里，并了解他们的生存现状，从而培养他们保护动物的意识。
3.2采用多种组织形式
对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。幼儿科学教育应更多地在一日生活中随机生成。要敏锐的观察到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的热情，随机生成系列教育活动。如在农历新年过后，常有幼儿在袋中藏几粒瓜子偷偷与同伴分享，这种情形我们也没过多阻止，而是让小朋友带些瓜子，我们收集了有关资料，让幼儿在尽情品尝之余了解瓜子的生长及不同瓜子的不同特点。最后我们还利用吃剩下的瓜子壳做了幅粘贴画，并在其中渗透怎样利废為宝的环保教育。
利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，这为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景。我让幼儿运用实物在游戏化的场景中进行操作，幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，体验到球体状物体的优点和特性，让幼儿在活动中成功的进行了探索。在愉悦的情境中得到了深化感知。
幼儿教育阶段重点进行的是认识能力和科学能力的教育，需要幼儿从小培养出从科学的角度看待问题，培养他们的探索兴趣和欲望，这才是幼儿科学教育的重要内容。
参考文献
[1]夏力《学前儿童科学教育活动指导》 复旦大学出版社 2005
[2]马瞬琴《幼儿科学探索活动中教师提问的设计》 学前教育研究 2009
[3]刘占兰《科学探索活动应符合幼儿的年龄特点》 幼儿教育 2张毅龙《 陈鹤琴教学法》 教育科学出版社 2007
【关键词】幼儿教育;科学活动;课堂教学
1问题提出
社会的发展、教育的变革、人类对科学本身及人自身主体性认识的不断深化对幼儿园科学教育的内涵、价值取向、目标构成、科学教育的内容、组织策略及评价都提出了新的要求、新的挑战。但总体而言我国幼儿园科学教育的研究起步晚在具体的实践活动中仍然有许多问题。因此对当前我国幼儿园科学教育中的问题进行探讨、分析原因、研究对策是幼儿科学教育发展的必然要求也是促进幼儿身心全面发展的客观需要。
2存在问题
2.1科学教育内容的选择和安排不合理。
幼儿园的科学教育内容偏重于学科，而轻视生活化的教育。在幼儿园的科学教育价值中包含两种方面，学科取向问题，生活取向问题。科学取向问题是指针对幼儿园的科学教育发展为主要发展方向，教师的教学任务一般是从简单问题开始入手，进行单一变量的情景和综合式的操作来强调科学现象的根本原理。但是我国的幼儿教育方式远离了幼儿学习的兴趣和需要，幼儿在这种教育模式下获得的是死板的科学知识。
2.2幼儿园科学教育的组织形式和方法不恰当。
教师在科学教育方面存在着误区。有些幼儿教师在科学知识领域存在着严重理解匮乏，对科学的研究活动开展中没有明确理清价值观和能力等培养，因此导致了幼儿园的科学教育中教师的探索科学的可行性方式，有一点原因是幼儿科学教育的理论发展的时间比较短。因此，想要让每一位幼儿教师全面的理解科学本质和科学形成的过程等并非简单的事。
2.3科学教育的评价体系缺乏。
与幼儿园科学教育相关的评价体系较少，且主要是阶段性评价，缺乏最为重要的过程性评价，这些评价体系，将会导致教师过于重视幼儿科学教育的结果性，而非过程性。此外，根据现阶段的幼儿园的科学教育的相关活动现状分析，幼儿童年时间逐渐的被减少，幼儿被送到各种辅导班，迷恋“天才儿童”，过度的追求幼儿智力发展，而轻视了科学教育和生活教育。
3解决策略
教师正确认识幼儿科学教育活动及在幼儿园中合理实施，才能发挥幼儿的主体性、激发其好奇心和求知欲，培养其创新能力和良好的科学素养。首先，最后，要重视对科学教育或顶的评价。科学教育活动要想收到良好的教育效果，需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，共同完成科学教育的任务。
3.1合理安排幼儿园科学教育内容。
教师要了解幼儿科学教育领域的目标、教育内容、教育方法。其次，在活动实施过程中，合理安排科学教育活动的内容、相关物质材料的提供、巧妙地组织教育活动，并在活动中给予适当的指导，重视抓住生活契机进行教育。孩子们的科学探究从身边的事物开始，还有益于孩子们真正地理解科学、热爱科学。孩子们会感到“科学并不遥远，科学就在身边”。
自然界有各种各样的植物，通过观察和探索，幼儿感受到植物种类繁多，应给幼儿提供更多的机会接触和探究植物，教师可以引导幼儿观察、探究周围环境中的各种植物。过程中，幼儿能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解植物的生长过程及变化规律，还可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。动物是人类的朋友，小朋友对小动物浓厚的兴趣，我们生成了以“可爱的小动物”系列活动。活动中，创造了让幼儿直接感知和体验的机会，通过不同的途径采用多种形式帮助幼儿感知并积累有关常见小动物和珍惜动物的基本特征、生活习性以及奇闻趣事。运用多媒体等技术，给幼儿多方面的刺激，让幼儿认识到这些动物珍惜在哪里，并了解他们的生存现状，从而培养他们保护动物的意识。
3.2采用多种组织形式
对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。幼儿科学教育应更多地在一日生活中随机生成。要敏锐的观察到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的热情，随机生成系列教育活动。如在农历新年过后，常有幼儿在袋中藏几粒瓜子偷偷与同伴分享，这种情形我们也没过多阻止，而是让小朋友带些瓜子，我们收集了有关资料，让幼儿在尽情品尝之余了解瓜子的生长及不同瓜子的不同特点。最后我们还利用吃剩下的瓜子壳做了幅粘贴画，并在其中渗透怎样利废為宝的环保教育。
利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，这为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景。我让幼儿运用实物在游戏化的场景中进行操作，幼儿将自己的生活经验运用到游戏中，体验到球体状物体的优点和特性，让幼儿在活动中成功的进行了探索。在愉悦的情境中得到了深化感知。
幼儿教育阶段重点进行的是认识能力和科学能力的教育，需要幼儿从小培养出从科学的角度看待问题，培养他们的探索兴趣和欲望，这才是幼儿科学教育的重要内容。
参考文献
[1]夏力《学前儿童科学教育活动指导》 复旦大学出版社 2005
[2]马瞬琴《幼儿科学探索活动中教师提问的设计》 学前教育研究 2009
[3]刘占兰《科学探索活动应符合幼儿的年龄特点》 幼儿教育 2张毅龙《 陈鹤琴教学法》 教育科学出版社 2007