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摘 要：小学阶段是学生学习语文知识的关键阶段，运用有效的教学策略能够全面提升小学语文课程教学质量。在当前的小学语文学科教学实践活动中，很多教师在教学方法的选择和应用上显然还不够成熟，没有密切结合小学语文学科教学需求，对学生兴趣培养、学习习惯养成以及学习方法指导上都没有充分发挥自身的作用。因此小学语文课程教学质量还有很大提升空间。基于此，笔者将立足自身的实践工作经验，分析几点构建小学语文有效课堂的办法，希望下述研究内容可供参考。
关键词：小学语文；有效教学；策略；构建与运用
引言：
《语文课程标准》明确指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动。”[1]小学语文教师在课改理念影响下，也逐渐秉承着“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学宗旨，将学生的身心发展特点和语文学科特征作为开展教学活动的主要依据，但是新课改理念对教学工作者带来的启示也逐渐增加，我们要做好学科教学模式调整工作，进一步为有效课堂构建提供契机。
一、采用趣味性的课堂导入方式，提升学生的课堂参与度
趣味性教学法的应用主要是基于学生学习兴趣激发的重要性和必要性，因此在近年来趣味性教学方法的应用范围逐渐扩展。当前的教育发展形势下，学生是教学活动的中心，基于学生在教学活动中的主体地位，教师应该重视起对学生的学习兴趣激发，以引导学生进行主动学习，激发学生的学习潜力，使学生逐渐喜欢上学科学习。语文作为基础教育阶段的重要学科内容，将趣味性教学方法应用到小学语文教学活动符合小学生的身心发展特点和实际教学需求。
课堂导入的趣味性提升也是教师激发学生学习兴趣的重要途径之一，因此为提升小学生的语文学习兴趣，教师有必要从课堂导入环节入手，逐步融入趣味性的元素，提升课堂的趣味性，激发学生的课堂参与积极性。这就要求小学语文教师能从学生的兴趣着手，逐步激发小学生的语文学习兴趣，进而促进知识技能教学目标的达成。例如，在课文《桂林山水》的课堂教学中，笔者开展了“我是导游”的小活动，让学生充当导游对自己喜欢的景点进行介绍，然后笔者在多媒体教学设备呈现桂林景物，让学生结合景物特点，再次充当小导游，介绍桂林山水，在感官刺激和实践活动的双重作用下，最终学生的学习兴趣得到激发。
二、有效应用信息技术，强化学生的阅读理解能力
学生的阅读理解能力培养是小学语文课程的核心教育目标，利用信息技术优势可以强化学生的阅读理解能力培养效果[2]。由于小学生知识积累程度不足以及特定的思维特点影响，学生的理解能力不佳，需要教师利用直观、生动的教学方式对学生形成启示和引导，使其能够充分地理解文章的内涵，并感受作品的情感内涵。如，《卖火柴的小女孩》的课文教学环节，教师可以通过多媒体技术为学生在大屏幕上播放卖火柴的小女孩这个动画片的片段，使教材上抽象的文字转变成为屏幕上生动的画面，使学生能够深刻体会到小女孩悲惨的命运。在大年夜中，小女孩通过擦亮手中的火柴，看到许多美好的事物，而幻象越是美好，越能够衬托女孩的悲凉。在阅读教学中，教师根据教学目标以及具体的教学内容，通过信息技术的正确引导，对学生自主学习能力、阅读理解能力的提升具有积极的推动作用。
三、在语文课堂上实施自主化策略，塑造综合素质人才
在素质教育理念下，小学语文教师需要注重小学生综合素养的培养，通过小组教学的开展，引导学生进行自主合作探究，培养学生的合作意识和交流能力，有助于语文课堂有效性的提升及学生的全面发展。从长远角度来说，自主性才是发展的根本，才是教育的灵魂，才是合理的教育战略，才是新课程的最终目标[3]。如教师在讲解《哪吒闹海》时，首先以多媒体的形式向学生讲述故事的来龙去脉，在学生的脑海中形成人物的学习意识。随后，教师提出针对性的问题：（1）哪吒闹海的目的是什么？（2）哪吒闹海的过程是怎样的？（3）哪吒闹海最终产生了什么结果？其次，教师要求班内的小组讨论以上提出的问题，并在此问题的前提下学习课本知识。最后，在集体性交流中分析以上问题，教师总结问题的答案。整个过程锻炼了学生的自主能力，提升了学生的进取精神。
四、通过分层教学，提高小学语文教学的效率
在实际的语文教学中，教师往往会发现由于性格特征、基础知识、认知水平和学习能力等多种因素的影响，如果运用单一传统的教学策略，不仅会让不同学习水平的学生学习不到应有的知识，而且会大大降低语文教学的效率。所以，在特定的时候，教师应该根据教学目标、教学实际和学生状况，合理划分学习层次，实施分层教学，让每个层级的学生都能够快速、有效地学习到不同的语文知识，从而提高语文教学的效率[4]。例如在《菊花》《枫桥夜泊》等诗歌的教学中，对于基础较差的学生可以要求他们在熟读的基础上能够做到背诵，并知道這些诗歌的主要内容和表达的思想感情，例如《枫桥夜泊》表达了作者家国之忧的情感；对于基础一般的学生要让他们会分析每一句诗的含义，会解析其中重点字词的含义；对于层次较高的学生可以在以上基础上，让他们在作文中运用这些诗句，从而提升作文的美。
结束语：
总之，创建有效的语文教学是全面实施素质教育的迫切需要。作为课堂教学的主导者，教师必须改变自己，敢于掀开有效教学的面纱，大胆实践，不断反思，直面课堂。坚持以学习为导向，以实践为导向，以发现教学中存在的问题，找到解决问题的关键，真正实现有效教学的目标，让学生在快乐中成长，让教师在成功中体验快乐。笔者将立足自身的实践工作经验，分析几点构建小学语文有效课堂的办法，旨在为小学语文教学工作者提供参考。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，22（01）：110-111，115-116.
[2]蒋孝银.探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程·小学，2015，22（08）：1172-1173，1175-1176.
[3]李艺蓉.浅谈小学语文教学有效策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，12（08）：123-124，126-127.
[4]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程（小学），2017，22（05）：1130-1371.
关键词：小学语文；有效教学；策略；构建与运用
引言：
《语文课程标准》明确指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动。”[1]小学语文教师在课改理念影响下，也逐渐秉承着“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学宗旨，将学生的身心发展特点和语文学科特征作为开展教学活动的主要依据，但是新课改理念对教学工作者带来的启示也逐渐增加，我们要做好学科教学模式调整工作，进一步为有效课堂构建提供契机。
一、采用趣味性的课堂导入方式，提升学生的课堂参与度
趣味性教学法的应用主要是基于学生学习兴趣激发的重要性和必要性，因此在近年来趣味性教学方法的应用范围逐渐扩展。当前的教育发展形势下，学生是教学活动的中心，基于学生在教学活动中的主体地位，教师应该重视起对学生的学习兴趣激发，以引导学生进行主动学习，激发学生的学习潜力，使学生逐渐喜欢上学科学习。语文作为基础教育阶段的重要学科内容，将趣味性教学方法应用到小学语文教学活动符合小学生的身心发展特点和实际教学需求。
课堂导入的趣味性提升也是教师激发学生学习兴趣的重要途径之一，因此为提升小学生的语文学习兴趣，教师有必要从课堂导入环节入手，逐步融入趣味性的元素，提升课堂的趣味性，激发学生的课堂参与积极性。这就要求小学语文教师能从学生的兴趣着手，逐步激发小学生的语文学习兴趣，进而促进知识技能教学目标的达成。例如，在课文《桂林山水》的课堂教学中，笔者开展了“我是导游”的小活动，让学生充当导游对自己喜欢的景点进行介绍，然后笔者在多媒体教学设备呈现桂林景物，让学生结合景物特点，再次充当小导游，介绍桂林山水，在感官刺激和实践活动的双重作用下，最终学生的学习兴趣得到激发。
二、有效应用信息技术，强化学生的阅读理解能力
学生的阅读理解能力培养是小学语文课程的核心教育目标，利用信息技术优势可以强化学生的阅读理解能力培养效果[2]。由于小学生知识积累程度不足以及特定的思维特点影响，学生的理解能力不佳，需要教师利用直观、生动的教学方式对学生形成启示和引导，使其能够充分地理解文章的内涵，并感受作品的情感内涵。如，《卖火柴的小女孩》的课文教学环节，教师可以通过多媒体技术为学生在大屏幕上播放卖火柴的小女孩这个动画片的片段，使教材上抽象的文字转变成为屏幕上生动的画面，使学生能够深刻体会到小女孩悲惨的命运。在大年夜中，小女孩通过擦亮手中的火柴，看到许多美好的事物，而幻象越是美好，越能够衬托女孩的悲凉。在阅读教学中，教师根据教学目标以及具体的教学内容，通过信息技术的正确引导，对学生自主学习能力、阅读理解能力的提升具有积极的推动作用。
三、在语文课堂上实施自主化策略，塑造综合素质人才
在素质教育理念下，小学语文教师需要注重小学生综合素养的培养，通过小组教学的开展，引导学生进行自主合作探究，培养学生的合作意识和交流能力，有助于语文课堂有效性的提升及学生的全面发展。从长远角度来说，自主性才是发展的根本，才是教育的灵魂，才是合理的教育战略，才是新课程的最终目标[3]。如教师在讲解《哪吒闹海》时，首先以多媒体的形式向学生讲述故事的来龙去脉，在学生的脑海中形成人物的学习意识。随后，教师提出针对性的问题：（1）哪吒闹海的目的是什么？（2）哪吒闹海的过程是怎样的？（3）哪吒闹海最终产生了什么结果？其次，教师要求班内的小组讨论以上提出的问题，并在此问题的前提下学习课本知识。最后，在集体性交流中分析以上问题，教师总结问题的答案。整个过程锻炼了学生的自主能力，提升了学生的进取精神。
四、通过分层教学，提高小学语文教学的效率
在实际的语文教学中，教师往往会发现由于性格特征、基础知识、认知水平和学习能力等多种因素的影响，如果运用单一传统的教学策略，不仅会让不同学习水平的学生学习不到应有的知识，而且会大大降低语文教学的效率。所以，在特定的时候，教师应该根据教学目标、教学实际和学生状况，合理划分学习层次，实施分层教学，让每个层级的学生都能够快速、有效地学习到不同的语文知识，从而提高语文教学的效率[4]。例如在《菊花》《枫桥夜泊》等诗歌的教学中，对于基础较差的学生可以要求他们在熟读的基础上能够做到背诵，并知道這些诗歌的主要内容和表达的思想感情，例如《枫桥夜泊》表达了作者家国之忧的情感；对于基础一般的学生要让他们会分析每一句诗的含义，会解析其中重点字词的含义；对于层次较高的学生可以在以上基础上，让他们在作文中运用这些诗句，从而提升作文的美。
结束语：
总之，创建有效的语文教学是全面实施素质教育的迫切需要。作为课堂教学的主导者，教师必须改变自己，敢于掀开有效教学的面纱，大胆实践，不断反思，直面课堂。坚持以学习为导向，以实践为导向，以发现教学中存在的问题，找到解决问题的关键，真正实现有效教学的目标，让学生在快乐中成长，让教师在成功中体验快乐。笔者将立足自身的实践工作经验，分析几点构建小学语文有效课堂的办法，旨在为小学语文教学工作者提供参考。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，22（01）：110-111，115-116.
[2]蒋孝银.探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程·小学，2015，22（08）：1172-1173，1175-1176.
[3]李艺蓉.浅谈小学语文教学有效策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，12（08）：123-124，126-127.
[4]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程（小学），2017，22（05）：1130-1371.