[关键词]小学数学；多媒体教学；优势
　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2010)03(B)—0023—01
　　
　　在数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体教学创设情境，可以使整个课堂教学充满活力，提高教学效率，减轻学生的课业负担，促进学生素质的全面提高。
　　
　　一、设置情境，引发兴趣
　　
　　由于小学生的注意时间短，持久性差，容易影响教学效果。因此，在课堂教学中运用多媒体技术创设情境，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学“认识钟表”这一课时，教师可利用多媒体把宇宙飞船发射上天的过程展现在学生面前，引发学生的兴趣，再借飞船发射的倒计时，让学生直观认识和掌握时间概念。这既能帮助他们展开想象，活跃思维，又能调动他们的学习积极性。
　　
　　二、展示事物的发展过程，突破难点
　　
　　为使学生牢固掌握知识的来龙去脉，教师可以利用计算机的回放功能，将教学中重点、难点知识的形成过程进行回放再现在学生的面前，使教学过程形象、生动。同时，这种方法也能将利用其他教学手段难以察觉的关键点清晰地呈现在学生的视觉范围之内。
　　
　　三、化静为动，加强理解
　　
　　由于身心发展的特点，小学生对动态物体的感知反应快、印象深，而多媒体课件正好可以针对这种特点，将文字、动画、声音、图像集于一身并同时进行展现，变抽象为直观，变静为动，帮助学生扩大认识空间，缩短认识过程，减少想象的困难，为他们实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力的支持。如教学“平移”一课时，教师可用电脑出示电梯、风车、窗户移动，跳跳青蛙，旋转门等的动态过程，让学生判断哪些运动现象是平移。只要激起了学生解决问题的欲望，就能很自然地帮他们形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设合适的情境。
　　
　　四、再现生活，增强感性认识
　　
　　小学生具有一定的生活经验，对周围的事物、现象充满了好奇心，但由于常规教学受时间、空间等的限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，导致学生不能有效地利用书本知识解决实际问题。多媒体技术加盟课堂教学后，就弥补了这方面的不足。如电视节目中每当整点或半点时，屏幕上就会出现相应的时刻，学生便会自觉或不自觉地与挂在墙面上的钟表相对照。若能利用这个细节，运用多媒体来再现生活情境，可取得绝佳的教学效果：情境——让学生说出自己喜欢的节目的播出时间；再现——电视播放的时钟画面；理解——用不同时刻显现出位置不同的指针界面帮助学生理解；重现——运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助学生理解钟面的大格、小格等相关知识；拓展(课件演示)——引导学生体验一分钟有多长，并帮助他们学会时、刻的两种记法。
　　
　　五、及时复习回顾，提高巩固效果
　　
　　在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及每一个学生的课内复习巩固情况。而学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流“反馈”功能可以较好地解决这一难题。例如，计算机能及时提供正确答案，判断学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上还可以显示“真棒”、“你很聪明”等激励性的言语。同时，它还可以将学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。
　　
　　六、引导团结意识，培养创新精神
　　
　　利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，还有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆地进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，我把学生分成几个小组，让各个小组的学生大胆地进行创造性地拼摆活动，然后再由代表到视频展示仪上交流结果。在这个过程中，学生的个体思维是空前活跃的。通过互相启发，他们的创新意识得以增强，最终展示出了30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……