德育回归生活主要是在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界和形成学生正确的人生观、世界观和价值观。
　　一、学校教育是培养学生品德的主要形式和渠道
　　学校对学生进行着有目的、有计划、系统的教育。学校环境的诸多方面对初中生的品德发展有着重要影响。从教育形式方面来看有各学科教学的影响，其中主要是思想品德课教学，它是专门性的课程，有其他学科所起不到的作用，有学校集体活动的影响，学校组织的各种有目的有计划的报告会、讲演、竞赛等德育主题活动，都能促进学生品德的积极发展。还有课外、校外活动的影响。
　　学校中教师对学生的影响非常大，从某种意义上说，比家长的影响更大。思想品德课教学是学校道德教育的一种主要形式，而这种教育的实施者是教师，思想品德教师不仅要教给学生知识，更要培养学生的道德品质。
　　班集体对学生的影响更大。良好集体的道德品质促使大部分正常学生形成良好的品德，同时，良好集体的道德品质能改造品德不良的学生。因此，班风对学生的品德发展有影响，良好而稳定的班风有积极的影响作用，而不健康的班风会给班集体成员的道德行为带来消极的影响。
　　二、家庭是学生品德成长的摇篮
　　学校环境对初中生品德的发展有着重要影响，家庭是孩子成长的第一环境，而在良好的精神风貌和品德的形成上家庭教育的影响很大。在家庭教育中，父母经常会对孩子说应该这样做，不应该那样做来规范孩子的言行，可是这种空洞的说教所起的作用往往微乎其微，甚至不起任何作用，因为孩子品德的形成不是靠说教而是靠父母以身示教，靠父母用自己的言行去感染他们的。父母的榜样具有强烈的暗示和感染力。因此家庭是重要的思想品德教育资源，学校教育与家庭教育应携起手来，有效合作，相互补充，相互配合。我们的思想品德教师必须与家长交朋友，让家长参与到我们的教育中来。通过举行家长会、家庭联系本、约家长见面等一些活动，与家长进行更深层面的交流与合作。
　　三、社区蕴藏着熏陶学生品德的无限资源
　　社区对初中生的品德形成也有重大影响。许多教师感叹，学生思想品德教育的结果是5 2=0，学生在学校受5天教育，周末放2天假，社会上的一些消极因素和家庭教育中的一些实际问题，都会对学生产生不良影响，抵消了学校德育工作的作用。俗话说：“学校教育十年功，毁于社会三分钟”，讲的也是社会上的消极面对学生的巨大不良影响。既然社会上的消极因素对学生有这么大的不良影响，那么社会上的积极因素肯定对我们的学生也会产生良好影响，我们为什么不能用社会的良好资源去教育、感染我们的学生呢？别林斯基讲过：“创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。”社区中的教育资源有人力资源、环境资源和管理资源。我们思想品德教师应将这些资源加以集中、整合，从而发挥最佳优势，直至产生最大教育效应。德育要从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归丰富多彩的日常生活世界，构建生活的德育。这样可以使我们的思想品德课更具有生命力、更具有价值、更具有吸引力。
　　（作者单位 河南省濮阳市濮阳县城关镇第三初级
　　中学）