论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的不断发展，人们生活水平的提高，越来越多的家长更加重视对孩子的教育，他们希望孩子从起跑线就能够处于领先位置。当然，幼儿园属于学前阶段，是为孩子终身发展打下坚实基础的地方，对于幼儿而言，打下基础是对未来的教育很好的铺垫。幼儿期是孩子人生学习的初始阶段，可以说是孩子的启蒙教育，是非常关键的，孩子在幼儿园接受的教育是日后生活学习的基础，基于此，本文从幼儿教师道德修养进行了初步的讨论，希望可以为今后的幼儿教育事业提供一定的参考。
关键词：幼儿教师;道德修养;策略初探
幼儿时期的教师，对于孩子的启蒙教育是非常重要的，可以说是孩子人生当中的启蒙者，也是在学习过程中的指导者。所以，幼儿教师所肩负的责任是非常重要的，幼儿期的孩子在心理与生理方面还没有得到完全的发育，可塑性非常强，从老师身上习得的经验就相对容易，所以提高幼儿教师的道德修养是非常必要的，只有老师具备较高的教育素养，孩子的全面发展才能有一个更好的保障。
一、 目前的幼儿教育中存在的问题
目前很多的幼儿园都很重视幼儿教师的师风的建设，并且也会定期的为老师进行培训，从整体来看幼教的行业，还是比较好的，而且大多是教师都有一定的社会责任感，能做到爱岗敬业，但是在师德师风建立方面，与预期的要求还是存在着一定的差距的，之前也有报道过幼儿教师虐童的事件，这种事情已经多次发生也受到了社会的各方关注，这些情况就导致很多人质疑幼儿教师团队的素质，这些事情也表明了，幼儿教育的工作中还是存在着一定的问题的，这些问题都是不容忽视的。有的老师的教育观念依然比较陈旧，他们认为教学主体依然是老师，老师需要在教学过程中站在讲台上为学生进行知识上的讲解。但这种观念是不正确的，幼儿教育是应该以孩子为教育主体的，充分的发挥他们的主觀能动性，激发他们的学习兴趣。但大多数老师仍然保持着传统的教学观念，这使得老师成为课堂的操控者，很容易出现老师懒散、不思进取、敷衍了事的行为。很多的幼儿教师的业务水平不过关，对专业的研究与思考都比较少，有的教师也只是觉得幼教只是谋生的一种手段，只要度过上班时间就万事大吉了，并不会对自身的发展有什么深入的思考，这也就导致幼儿教师无法将自己日常的工作做得更好。而且当前老师在进行教学的过程中，越来越容易情绪化，总是把生活中的情绪代入其中，出现情绪波动大的情况，在个人素质方面对自己也没有严格的要求，各种不好的言谈举止，都会直接影响着孩子，更有甚者还会将自己不良的情绪发泄在孩子身上。
二、 如何通过幼儿教师提升自身的道德修养来影响孩子
（一）言传身教，为孩子做榜样
孩子除了在家里与家长进行接触，其他大部分的时间都是在幼儿园与老师进行交流，所以，老师的一举一动都会对孩子造成一定的影响，老师可以说是孩子的镜子，因为幼儿园的孩子年纪都比较小，对大多数的事情都是出于懵懵懂懂的状态，孩子都会按照老师的要求来行动，因此，在这个过程中，老师先要加强自身的素质，通过言传身教的方式，为孩子起到表率作用，让孩子从老师的身上感受到榜样的力量，这样有利于孩子身心的和谐发展。
在日常的教育与教学活动中，老师如果想要培养孩子热爱劳动的习惯，就可以多与孩子进行日常的互动，比如：经常和孩子们整理活动室，将地上的小垃圾丢到垃圾桶里，老师与孩子一起参加这样的活动，不仅能起到言传身教的作用，还能增加与孩子之间的互动，让孩子感受到劳动带来的乐趣，还能培养孩子保护环境的意识。老师通过自己的实际行动引导孩子，在潜移默化下培养孩子养成良好的行为习惯。
（二）爱心育人，以行动教育孩子
在教育工作中，老师应该时常保持着爱孩子的心，在教学工作中应该将爱这个主题贯穿始终。一般幼儿园的孩子，年龄不大，心智还未发展成熟。很多孩子也是头一次离开父母，会有一些小情绪也是非常正常的，为了保证孩子在幼儿园的时候能够快乐的学习和生活，老师应该及时对孩子表达关怀与温暖，让孩子能够切实地体会到幼儿园与家里是一样的温馨，老师也就像自己的爸爸妈妈一样，会关心和照顾自己。有的孩子还太小，可能还不太适应幼儿园的集体生活，老师可以多关心这些孩子，陪伴他们游戏的同时，让他们能够充分的说出自己的想法，避免他们将想法憋在心里，造成心理问题，让孩子们都能健康的成长。
（三）公平教育，关注和爱护每一个孩子
在各个阶段的教育过程中要强调公平教育，幼儿教育更是如此。很多的幼儿教师在教学的过程中可能会带有一些私人的感情，如果特别喜欢那个孩子，就会对这个孩子特别好，这些私人的感情，就导致老师没能公平的对待每一个孩子，这种行为在教育工作中是非常禁忌的，老师的使命是教书育人，所以老师在进行教育工作的时候要记住自己的职责，不要携带私人的感情到教育工作中，努力地达成公平教育的目的，让每一位孩子都能得到老师公平与公正的对待，得到一样的爱。
（四）提高素质，促进教学工作的开展
幼儿园不仅仅是孩子学习的地方，幼儿期也是孩子了解并掌握一些基本技能的时候，相比于小学、初中和高中的教育而言，幼儿园的教育相对全面和直观，除了要孩子习得一些生存的基本技能之外，还要让孩子在学习过程中感知这个世界。这个过程是一个比较艰难的过程，因为孩子好动，很多时候不受老师的控制，这就需要老师有更多的耐心和爱心，加强与孩子之间的沟通。除了这些之外，老师还要培养孩子多方面的兴趣，注重孩子的全面发展，在每一项目的教学过程中，都要倾注更多的精力，保证教学的质量，让孩子在幼儿园的学习生活中能够获得知识与常识的基本技能，为孩子的终身发展打下坚实的基础。
不断更新教学观念，提升自身的专业能力，保持积极向上的心态，根据目前的教育理念，端正自身的教学态度，调整与端正自身的价值取向，建立正确对待儿童的态度，尊重与保护儿童的权利，充分挖掘孩子隐藏的潜能，尊重孩子的差异，树立正确的学前教育观，通过多种多样的方式帮助儿童进行全面的发展，因材施教，与家长进行良好的沟通，了解孩子的个性，根据孩子的实际情况进行个性化的教育，让孩子拥有一个快乐幸福的童年。平时要多学习专业知识，多去提炼、吸取其他教师教学中的精华，弥补自身存在的不足，多参加一些教育方法的培训，提高自身的教学能力。 （五）建机立制，完善师德建设的奖惩制度
为了加强教师的师德与师风建设，不能只是靠单纯、抽象的说教，一定要将教育与实践相结合，结合教师的工作情况与生活的情况，为老师创造更好的工作条件，让老师能够在教育的工作中，更好地发挥个人的价值，让老师感受到教学工作的乐趣，将被动的工作变成主动的工作，体会到教书育人的乐趣，为教师们的自身发展搭建平台，有效实现自身的价值。
三、 如何通过推出政策或改变制度来提升幼儿教师的道德修养
（一）根据现有幼儿教师规范加强规范实施
从外界因素方面，想要提升幼儿教师的道德修养，不仅需要老师自身进行改变，而且还要根据现有的幼儿教师规范，加强该规范的实施，对幼儿教师起到一定的监督作用。用制度提醒、促进幼儿教师不断提升自身的教学水平及道德修养。这些已有的或新制定的幼儿教师规范，需要比較强的实施力度，让全国的幼儿教师进行学习，凡是属于幼儿教育机构的教师都要遵守该规范，促进幼儿教师道德水准的提升。正因为我国对包括幼儿教师在内的幼儿教育工作者缺少制度上的约束，导致很多幼儿教师不具备良好的道德素养，正因如此，建立并出台相关的幼教法规已经是迫在眉睫。随着新课改的不断深入，幼儿教育阶段的目标便是让幼儿在获得知识的同时，充分的对于世界有一个清晰的认知，并初步建立起道德规范。如果幼儿教师没有一个良好的道德素养，那么他的不当行为将直接影响到无数的孩子。这需要制度、规范的制定者格外注意，要对幼儿教育工作者提出更为严格的要求和行为准则，打造一支高水平、高素质的幼儿教师队伍。
（二）建立并完善切实可行的职业道德奖罚制度
在任何行业，奖罚制度都是提高工作效率，提升工作效益的有效制度。在提升幼儿教师的道德修养的各种方式中，奖罚制度将会是最有效的一种。因此，我们需要建立或完善相关的、切实可行的幼儿教师职业道德奖罚制度，让所有的幼儿教育工作者都受到来自各界的监督，促进他们道德修养的提升。当然，想要有效地建立起这样的一套奖罚制度，需要各方共同努力：首先，需要各级的教育行政部门调查当地幼儿教育工作的实际情况，对幼儿教师的教育水平和道德修养状况有了一定的了解之后，制定合适的幼儿教师职业道德奖罚制度，并配套制定起相应的监督机制;其次，相关部门要不定期的对当地各幼儿教育机构进行视导、督查，对教育机构的实施情况和老师的道德水准进行评估和奖惩。
（三）加强对幼儿教师道德修养的教育和培训
要提升幼儿教师的道德修养，就必须让幼儿教师明确为什么这么样，这样做的意义在哪里。因此，在推出相关的政策、建立相应的制度的同时，也要加强对幼儿教师道德修养的教育和培训。这一问题，需要两个方面共同努力。一是所有的幼儿教育机构，日常的教学过程中，在完成正常的教育工作或内容的前提下，要加强对幼儿教师的道德修养教育，可以通过开会、集中学习等方式，提升幼儿教师对道德修养的重视程度;二是相关的教育行政部门需要定期开展与提升道德修养相关的培训，让当地的所有幼儿教师都能够参与，加强他们的法制观念，让他们了解提升道德修养的重要性。除此之外，我们还需要将已经建立起的幼儿教师道德修养制度真正的制度化、规范化，真正做到道德修养深入人心。
四、 提升幼儿教师道德修养的必要性
提升幼儿教师的道德修养，关系到所有孩子的健康发展，因为孩子对世界还没有充分的认识，幼儿教师的一言一行都将影响到他们。幼儿教师的职责，除了带领孩子习得经验、认知世界之外，还有初步建立起正确的三观意识。苏联著名教育学家曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵中的一种契机。”由此可见，教师对于学生的影响是细致入微的，尤其是幼儿教师。幼儿教师提升自身的道德修养，并严格要求自己的一言一行，那么将深刻地影响到他教育的孩子，优秀的幼儿教师身上所散发的敬业精神和生活热情，将感染到他的每一个学生，使他们也同样形成乐于学习、热爱生活的积极态度。在孩子形成自己的独立思想前，幼儿教师的这些行为会吸引他们向老师学习，敬佩老师，这也有利于幼儿教师开展正常的教学工作。
相较于其他职业，教师这个职业是比较特殊的。老师除了要完成正常的教学工作外，还要通过个人的言行教导学生，让学生成为一个拥有独立思想、良好道德品质的人。因此，老师在教学过程中需要以身作则，为学生树立榜样。幼儿园的孩子仍然处于认知世界的初始阶段，幼儿教师的行为举止将直接影响到孩子的发展。随着时代的进步，人们生活水平的不断提高，家长对孩子的关爱程度比过去提升的不止一个台阶，尤其是对婴幼儿的重视。在这种环境下，幼儿教师需要具备更高的专业知识，时刻关注孩子的情况，避免出现安全问题。所以，幼儿教师在教学过程中，除了需要具备高水平的教学能力，还要有法律意识和强大的意志，拥有较强的面对困难、解决问题的能力。
在长期的工作过程中，幼儿教师的一言一行都将影响到学生。如果学生看到的幼儿教师是坚强面对困难的，他们也会跟着学习，如果他们看到的幼儿教师是为了蝇头小利做出有损他人利益的，那么学生也可能这样做。
五、 结束语
综上所述，幼儿教师的道德修养非常重要的，因为其直接关系到孩子未来的发展，所以既然成为幼儿教师中的一员，就应该时刻铭记教师需要具备的职责与素质，对自身有一个更高的提高要求，以身作则，为孩子做出榜样，让日后的幼教工作能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]关可.新时代幼儿园教师师德建设的困境与出路探析[J].科教文汇，2019（13）：153-154.
[2]张保堂.农村中学教师师德师风建设的困境与出路[J].科教文汇，2016（25）：21-22.
[3]向才军.幼儿园教师师德师风建设浅议[J].新课程，2017（5）：294.
[4]陈潇.浅谈高校教师师德建设[J].求知导刊，2016（5）.
[5]杨爽.刍议幼儿教师师德建设对策[J].现代交际，2018（4）：154-155.
[6]彭康利，吴吉惠，万龙.幼儿教师师德建设的困境与路径[J].湖北第二师范学院学报，2017，34（7）：99-102.
[7]黄戈.幼儿教师师德失范的原因与对应策略[J].吉林省教育学院学报，2018，34（7）：100-102.
[8]陈慧.试析幼儿园教育中的“心理惩罚”现象[J].滇西科技师范学院学报，2017，26（4）：110-113 126.
[9]闫禹祁.幼儿教师职业道德现状及思考[J].牡丹江教育学院学报，2016（4）：69-70.
[10]童宏亮，亓兰真.转型期幼儿教师师德建设的四层境界[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（8）：85-87.
关键词：幼儿教师;道德修养;策略初探
幼儿时期的教师，对于孩子的启蒙教育是非常重要的，可以说是孩子人生当中的启蒙者，也是在学习过程中的指导者。所以，幼儿教师所肩负的责任是非常重要的，幼儿期的孩子在心理与生理方面还没有得到完全的发育，可塑性非常强，从老师身上习得的经验就相对容易，所以提高幼儿教师的道德修养是非常必要的，只有老师具备较高的教育素养，孩子的全面发展才能有一个更好的保障。
一、 目前的幼儿教育中存在的问题
目前很多的幼儿园都很重视幼儿教师的师风的建设，并且也会定期的为老师进行培训，从整体来看幼教的行业，还是比较好的，而且大多是教师都有一定的社会责任感，能做到爱岗敬业，但是在师德师风建立方面，与预期的要求还是存在着一定的差距的，之前也有报道过幼儿教师虐童的事件，这种事情已经多次发生也受到了社会的各方关注，这些情况就导致很多人质疑幼儿教师团队的素质，这些事情也表明了，幼儿教育的工作中还是存在着一定的问题的，这些问题都是不容忽视的。有的老师的教育观念依然比较陈旧，他们认为教学主体依然是老师，老师需要在教学过程中站在讲台上为学生进行知识上的讲解。但这种观念是不正确的，幼儿教育是应该以孩子为教育主体的，充分的发挥他们的主觀能动性，激发他们的学习兴趣。但大多数老师仍然保持着传统的教学观念，这使得老师成为课堂的操控者，很容易出现老师懒散、不思进取、敷衍了事的行为。很多的幼儿教师的业务水平不过关，对专业的研究与思考都比较少，有的教师也只是觉得幼教只是谋生的一种手段，只要度过上班时间就万事大吉了，并不会对自身的发展有什么深入的思考，这也就导致幼儿教师无法将自己日常的工作做得更好。而且当前老师在进行教学的过程中，越来越容易情绪化，总是把生活中的情绪代入其中，出现情绪波动大的情况，在个人素质方面对自己也没有严格的要求，各种不好的言谈举止，都会直接影响着孩子，更有甚者还会将自己不良的情绪发泄在孩子身上。
二、 如何通过幼儿教师提升自身的道德修养来影响孩子
（一）言传身教，为孩子做榜样
孩子除了在家里与家长进行接触，其他大部分的时间都是在幼儿园与老师进行交流，所以，老师的一举一动都会对孩子造成一定的影响，老师可以说是孩子的镜子，因为幼儿园的孩子年纪都比较小，对大多数的事情都是出于懵懵懂懂的状态，孩子都会按照老师的要求来行动，因此，在这个过程中，老师先要加强自身的素质，通过言传身教的方式，为孩子起到表率作用，让孩子从老师的身上感受到榜样的力量，这样有利于孩子身心的和谐发展。
在日常的教育与教学活动中，老师如果想要培养孩子热爱劳动的习惯，就可以多与孩子进行日常的互动，比如：经常和孩子们整理活动室，将地上的小垃圾丢到垃圾桶里，老师与孩子一起参加这样的活动，不仅能起到言传身教的作用，还能增加与孩子之间的互动，让孩子感受到劳动带来的乐趣，还能培养孩子保护环境的意识。老师通过自己的实际行动引导孩子，在潜移默化下培养孩子养成良好的行为习惯。
（二）爱心育人，以行动教育孩子
在教育工作中，老师应该时常保持着爱孩子的心，在教学工作中应该将爱这个主题贯穿始终。一般幼儿园的孩子，年龄不大，心智还未发展成熟。很多孩子也是头一次离开父母，会有一些小情绪也是非常正常的，为了保证孩子在幼儿园的时候能够快乐的学习和生活，老师应该及时对孩子表达关怀与温暖，让孩子能够切实地体会到幼儿园与家里是一样的温馨，老师也就像自己的爸爸妈妈一样，会关心和照顾自己。有的孩子还太小，可能还不太适应幼儿园的集体生活，老师可以多关心这些孩子，陪伴他们游戏的同时，让他们能够充分的说出自己的想法，避免他们将想法憋在心里，造成心理问题，让孩子们都能健康的成长。
（三）公平教育，关注和爱护每一个孩子
在各个阶段的教育过程中要强调公平教育，幼儿教育更是如此。很多的幼儿教师在教学的过程中可能会带有一些私人的感情，如果特别喜欢那个孩子，就会对这个孩子特别好，这些私人的感情，就导致老师没能公平的对待每一个孩子，这种行为在教育工作中是非常禁忌的，老师的使命是教书育人，所以老师在进行教育工作的时候要记住自己的职责，不要携带私人的感情到教育工作中，努力地达成公平教育的目的，让每一位孩子都能得到老师公平与公正的对待，得到一样的爱。
（四）提高素质，促进教学工作的开展
幼儿园不仅仅是孩子学习的地方，幼儿期也是孩子了解并掌握一些基本技能的时候，相比于小学、初中和高中的教育而言，幼儿园的教育相对全面和直观，除了要孩子习得一些生存的基本技能之外，还要让孩子在学习过程中感知这个世界。这个过程是一个比较艰难的过程，因为孩子好动，很多时候不受老师的控制，这就需要老师有更多的耐心和爱心，加强与孩子之间的沟通。除了这些之外，老师还要培养孩子多方面的兴趣，注重孩子的全面发展，在每一项目的教学过程中，都要倾注更多的精力，保证教学的质量，让孩子在幼儿园的学习生活中能够获得知识与常识的基本技能，为孩子的终身发展打下坚实的基础。
不断更新教学观念，提升自身的专业能力，保持积极向上的心态，根据目前的教育理念，端正自身的教学态度，调整与端正自身的价值取向，建立正确对待儿童的态度，尊重与保护儿童的权利，充分挖掘孩子隐藏的潜能，尊重孩子的差异，树立正确的学前教育观，通过多种多样的方式帮助儿童进行全面的发展，因材施教，与家长进行良好的沟通，了解孩子的个性，根据孩子的实际情况进行个性化的教育，让孩子拥有一个快乐幸福的童年。平时要多学习专业知识，多去提炼、吸取其他教师教学中的精华，弥补自身存在的不足，多参加一些教育方法的培训，提高自身的教学能力。 （五）建机立制，完善师德建设的奖惩制度
为了加强教师的师德与师风建设，不能只是靠单纯、抽象的说教，一定要将教育与实践相结合，结合教师的工作情况与生活的情况，为老师创造更好的工作条件，让老师能够在教育的工作中，更好地发挥个人的价值，让老师感受到教学工作的乐趣，将被动的工作变成主动的工作，体会到教书育人的乐趣，为教师们的自身发展搭建平台，有效实现自身的价值。
三、 如何通过推出政策或改变制度来提升幼儿教师的道德修养
（一）根据现有幼儿教师规范加强规范实施
从外界因素方面，想要提升幼儿教师的道德修养，不仅需要老师自身进行改变，而且还要根据现有的幼儿教师规范，加强该规范的实施，对幼儿教师起到一定的监督作用。用制度提醒、促进幼儿教师不断提升自身的教学水平及道德修养。这些已有的或新制定的幼儿教师规范，需要比較强的实施力度，让全国的幼儿教师进行学习，凡是属于幼儿教育机构的教师都要遵守该规范，促进幼儿教师道德水准的提升。正因为我国对包括幼儿教师在内的幼儿教育工作者缺少制度上的约束，导致很多幼儿教师不具备良好的道德素养，正因如此，建立并出台相关的幼教法规已经是迫在眉睫。随着新课改的不断深入，幼儿教育阶段的目标便是让幼儿在获得知识的同时，充分的对于世界有一个清晰的认知，并初步建立起道德规范。如果幼儿教师没有一个良好的道德素养，那么他的不当行为将直接影响到无数的孩子。这需要制度、规范的制定者格外注意，要对幼儿教育工作者提出更为严格的要求和行为准则，打造一支高水平、高素质的幼儿教师队伍。
（二）建立并完善切实可行的职业道德奖罚制度
在任何行业，奖罚制度都是提高工作效率，提升工作效益的有效制度。在提升幼儿教师的道德修养的各种方式中，奖罚制度将会是最有效的一种。因此，我们需要建立或完善相关的、切实可行的幼儿教师职业道德奖罚制度，让所有的幼儿教育工作者都受到来自各界的监督，促进他们道德修养的提升。当然，想要有效地建立起这样的一套奖罚制度，需要各方共同努力：首先，需要各级的教育行政部门调查当地幼儿教育工作的实际情况，对幼儿教师的教育水平和道德修养状况有了一定的了解之后，制定合适的幼儿教师职业道德奖罚制度，并配套制定起相应的监督机制;其次，相关部门要不定期的对当地各幼儿教育机构进行视导、督查，对教育机构的实施情况和老师的道德水准进行评估和奖惩。
（三）加强对幼儿教师道德修养的教育和培训
要提升幼儿教师的道德修养，就必须让幼儿教师明确为什么这么样，这样做的意义在哪里。因此，在推出相关的政策、建立相应的制度的同时，也要加强对幼儿教师道德修养的教育和培训。这一问题，需要两个方面共同努力。一是所有的幼儿教育机构，日常的教学过程中，在完成正常的教育工作或内容的前提下，要加强对幼儿教师的道德修养教育，可以通过开会、集中学习等方式，提升幼儿教师对道德修养的重视程度;二是相关的教育行政部门需要定期开展与提升道德修养相关的培训，让当地的所有幼儿教师都能够参与，加强他们的法制观念，让他们了解提升道德修养的重要性。除此之外，我们还需要将已经建立起的幼儿教师道德修养制度真正的制度化、规范化，真正做到道德修养深入人心。
四、 提升幼儿教师道德修养的必要性
提升幼儿教师的道德修养，关系到所有孩子的健康发展，因为孩子对世界还没有充分的认识，幼儿教师的一言一行都将影响到他们。幼儿教师的职责，除了带领孩子习得经验、认知世界之外，还有初步建立起正确的三观意识。苏联著名教育学家曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵中的一种契机。”由此可见，教师对于学生的影响是细致入微的，尤其是幼儿教师。幼儿教师提升自身的道德修养，并严格要求自己的一言一行，那么将深刻地影响到他教育的孩子，优秀的幼儿教师身上所散发的敬业精神和生活热情，将感染到他的每一个学生，使他们也同样形成乐于学习、热爱生活的积极态度。在孩子形成自己的独立思想前，幼儿教师的这些行为会吸引他们向老师学习，敬佩老师，这也有利于幼儿教师开展正常的教学工作。
相较于其他职业，教师这个职业是比较特殊的。老师除了要完成正常的教学工作外，还要通过个人的言行教导学生，让学生成为一个拥有独立思想、良好道德品质的人。因此，老师在教学过程中需要以身作则，为学生树立榜样。幼儿园的孩子仍然处于认知世界的初始阶段，幼儿教师的行为举止将直接影响到孩子的发展。随着时代的进步，人们生活水平的不断提高，家长对孩子的关爱程度比过去提升的不止一个台阶，尤其是对婴幼儿的重视。在这种环境下，幼儿教师需要具备更高的专业知识，时刻关注孩子的情况，避免出现安全问题。所以，幼儿教师在教学过程中，除了需要具备高水平的教学能力，还要有法律意识和强大的意志，拥有较强的面对困难、解决问题的能力。
在长期的工作过程中，幼儿教师的一言一行都将影响到学生。如果学生看到的幼儿教师是坚强面对困难的，他们也会跟着学习，如果他们看到的幼儿教师是为了蝇头小利做出有损他人利益的，那么学生也可能这样做。
五、 结束语
综上所述，幼儿教师的道德修养非常重要的，因为其直接关系到孩子未来的发展，所以既然成为幼儿教师中的一员，就应该时刻铭记教师需要具备的职责与素质，对自身有一个更高的提高要求，以身作则，为孩子做出榜样，让日后的幼教工作能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]关可.新时代幼儿园教师师德建设的困境与出路探析[J].科教文汇，2019（13）：153-154.
[2]张保堂.农村中学教师师德师风建设的困境与出路[J].科教文汇，2016（25）：21-22.
[3]向才军.幼儿园教师师德师风建设浅议[J].新课程，2017（5）：294.
[4]陈潇.浅谈高校教师师德建设[J].求知导刊，2016（5）.
[5]杨爽.刍议幼儿教师师德建设对策[J].现代交际，2018（4）：154-155.
[6]彭康利，吴吉惠，万龙.幼儿教师师德建设的困境与路径[J].湖北第二师范学院学报，2017，34（7）：99-102.
[7]黄戈.幼儿教师师德失范的原因与对应策略[J].吉林省教育学院学报，2018，34（7）：100-102.
[8]陈慧.试析幼儿园教育中的“心理惩罚”现象[J].滇西科技师范学院学报，2017，26（4）：110-113 126.
[9]闫禹祁.幼儿教师职业道德现状及思考[J].牡丹江教育学院学报，2016（4）：69-70.
[10]童宏亮，亓兰真.转型期幼儿教师师德建设的四层境界[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（8）：85-87.