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摘 要：简要回顾武汉理工大学材料学院过去10年与澳大利亚蒙纳什大学（Monash University）、英国伦敦大学玛丽皇后学院（Queen Mary， London University）、美国韦恩州立大学（Wayne State University）等国际知名高校联合办学的历程，并对其办学意义、教学管理的实施、存在的问题及解决的建议诸方面进行阶段性总结。
关键词：国际化合作办学 合作办学的意义 合作办学管理
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0129-02
当今世界上，随着科学技术的迅猛发展，经济文化的交流不断扩大，人类社会的国际化进程已经发展到一个新的阶段。教育要面向现代化，面上世界，面向未来。因此，高等教育的国际化是当今大势所趋，也是武汉理工大学材料科学与工程学院的重要发展战略之一。作为教育部和湖北省拔尖人才培养示范区，我院自2002年以来先后与澳大利亚蒙纳什大学（Monash University）、英国伦敦大学玛丽皇后学院（Queen Mary，London University）、美国韦恩州立大学（Wayne State University）等国际知名高校采取2+2、3+2、4+1等多种国内-国外联合培养的模式，实施双语教学、全程导师制，采取多元化管理。圆满完成本专业国内本科阶段课程的学生，經审核达到国外大学入学要求后，学生自主选择培养模式在合作协议的国外大学继续学习，达到毕业要求授予双方学位。
从2002年开始，我院与澳大利亚Monash大学签订了国际合作研究与学术交流协议，建立了长期、广泛的国际合作与学术交流关系，共同探索2+2国际合作办学培养模式，培养体系、教学内容、授课方式等许多方面相互接轨，每年双方互派教师进行交流和授课，且每年召开中-澳三校（武汉理工大学、中南大学、Monash大学）先进工程技术学术交流会，共同探讨交流中外合作办学的培养模式，培养体系、教学内容、授课方式等许多方面相互接轨，每年双方互派教师进行交流和授课，且每年召开中-澳三校（武汉理工大学、中南大学、Monash大学）先进工程技术学术交流会。截止到2013年11月止，我院已有60名学生赴Monash大学进入2+2联合培养项目，其中2010级13人，2011级11人，大部分学生本科毕业后都选择继续读研、读博深造。本文试图从国际化办学模式进行阶段性总结，以期对推进我国高等教育国际化的进程提供重要经验，培养出更多具有国际意识、国际交往能力、国际竞争力、全面发展的国际专业人才。
1 开展国际合作办学的意义
目前，亚洲很多国家都鼓励国外高校到本国设立分校。欧共体国家也正在逐步实现高等教育一体化，实施互认学分等政策。我国高等教育开展国际合作办学，是顺应了国际高等教育总体结构和变化和高等教育的国际化趋势，以更好的满足社会主义现代化建设事业对人才更加全面的要求。
国际合作办学的核心是引进国外优质教育资源，引进优质教育资源的标准应当是有利于全面推进素质教育和培养创新能力，如果说它对本土的传统教育带来了影响，那么也一定是积极的、有益的、发人深思的影响。早就有教育专家表示，中国并不缺大学，在高等教育毛入学率不断攀升的今天也不缺大学生，缺的是世界一流大学和一流的人才。高等学历人才培养的趋同，是目前高等教育发展的明显弊端。通过中外合作，使得我们可以反思自身在发展中遭遇的问题和需要改进的地方。好的中外合作办学项目将在多元化、多层次人才选拔培养中发挥示范、探索作用。通过观摩交流、学习借鉴以及直接引进国外大学的新教材，可以推动教学方式、管理模式等全方面的改革。尤其是可以通过加强国际间教育交流、引进国外智力、借鉴国际成熟的教育管理经验和教学方法，全面提高学生英语应用能力。中外合作办学的探索和经验将引发“鲶鱼效应”，它不仅能丰富本土学生的选择，还可为教育工作者提供有益的借鉴。那些境外优质教育资源带来的往往是理念的革新，例如淡化分数要求、发挥学生的创造力、注重实践能力、与职业市场接轨紧密等。让境外教育资源与国内的高校互为补充，有利于形成多层次、多结构的人才培养体系，也有利于国内教育界接受国际先进教育理念，从而推动高校教育竞争机制的完善，促使教育深化改革。加快专门人才的培养，特别是国际人才的培养。
2 国际合作办学中教学管理的实施
2.1 明确人才培养目标
在国际合作办学教学工作中，为确保人才质量，必须确定人才培养规格、专业要求和业务目标。中外合作办学的人才培养目标就是要符合当代国际人才市场的需求，注重培养学生的国际交流能力和表达能力，学生必须具备较强的外语水平。修订契合专业培养标准、明晰专业特色的学分制培养方案。学术型培养侧重于构建与国际培养相对应的课程体系，在本科教学体系的建设中，与欧美一流大学互换学生、互认学分；工程型培养侧重建立与国际工程师要求相对应的课程培养体系，构建行业发展需求的卓越工程师培养方案。
2.2 完善教学实施计划
构建与国际接轨、前沿灵活的“厚基础、重交叉、个性化、强创新”的人才培养计划。教学实施计划是确保教学质量与人才培养规格的重要指导性文件，是实施教学过程开展教学任务的根本依据。在引进、吸收并消化中外合作办学教学实施计划的同时，必须根据人才培养目标的取向，结合国家情况及生源特点完善教学实施计划。借鉴国外大学先进的教学理念和教学体系，密切结合我校学科特色优势、卓越工程师培养和战略性新兴产业发展需要，建立有利于复合型、创新型人才培养的实验体系，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的理工结合、跨专业类的实验教学平台。以务实的精神将先进的国际科学知识以发展的眼光和动态的视角授予学生，落实教育发展战略，扩展学生全球化视野。
2.3 精心选用教材
在选用教材时应根据学生特点国外原版教材或优秀的国内双语教材。国外原版教材具有内容新颖、实用性强且具有较强的时代性等特点，教师和学生在共同学习过程中，能了解有关国际最新技术以及其未来发展方向。另一方面，选择教材还得根据教材内容、本专业学生特点，严格审查，注意中外教材的衔接度、难易程度等。 2.4 强化师资互换交流
以我院与澳大利亚Monash大学的2+2项目为例，本项目教学部分前两年由武汉理工大学材料学院承担，后两年由Monash大学承担，其中在前两年中，每年澳方将派教师来汉主讲1～2周左右专业课程，其余国内部分的课程则由中方教师采用双语或全英语讲授。为提高教师业务素质和能力，我院近年长期选派中方教师赴澳进行学术交流访问和培训。
3 国际合作办学中存在的问题
近几年我院在国际合作办学中取得了较大的发展，学生管理已经步入正轨，比较规范。武汉理工大学及Monash大学双方的联系密切，对学生招生工作的前期宣传、申请提交、成绩审核、最终录取以及成绩反馈工作有条不紊，进展顺利；今年还有一位学生顺利7月份入学，表明管理环节比较高效。然而，在过年的合作办学之中仍还存在以下一些需要关注的问题。
3.1 生源情况
目前高校学生的管理模式主要都是由辅导员统一管理，学生的主观能动性得不到充分发挥，学生的自我管理、自我服务的意识薄弱，一旦出国留学，突然失去辅导员保姆式的指导，将会陷入无所适从的境地。此外，由于有意向参与国际合作办学项目的学生一般其家庭经济条件优越，比较容易造成凡事以自我为中心，缺乏合作精神，自我意识强，自律意识弱。
3.2 双方互派老师情况
现阶段国际联合培养双方学校一般来访教师的授课时间为1～2周，每学年课程内容不尽相同；另一方面，我院派驻Monash大学的教师交流学习多倾向于科学研究，参与教学组织细节较少。
4 提升国际合作办学管理的对策
（1）针对学生自主性不够、自我意识强等现象，抓好学生的理想信念教育、德育教育，使他们树立正确的人生观和价值观，从思想上解决学生学习的积极性问题。可利用报告讲座的形式邀请校友、专家、留学归来学者做励志报告；让已经进入国际联合培养项目的高年级同学传授学习经验，讲述海外学习生活。
（2）每年分阶段进行招生宣传，可以通过宣传片、网络视频、老师宣讲等方式，针对不同年级学生进行招生宣讲，选择不一样的介绍主题更加具有针对性。
（3）在现有教学培养体系基础上，制定国外大学来访教师的教学计划并安排配课教师，共同完成教学内容。国际合作双方学院间共同制定中方派出教师在国外大学学习交流期间的学习计划，主要涉及教学管理、授课方式、教学组织、互动式教学、教学评价等方面的学习计划。
5 结语
国际合作办学是一种新型教育，是教育改革发展的新趋势。一方面，面临着各种资源全球化的时代背景，另一方面，国内原有体质与西方教育模式存在大不同。在国际合作办学体制下，必须多加强学生的教育与管理，只有如此，才能充分发挥国际合作办学的资源优势，为我国培养出真正具有国际化视野的应用型、复合型人才。
参考文献
[1] 李万娟.山西省高等学校中外合作辦学发展的现状及对策研究[D].山西财经大学，2011
[2] 王肃元.我国高等教育应向国际化方向发展[J].教育管理研究，1994（1）：17-19.
[3] 张抗抗.中外合作办学机构教学管理的研究[D].华东师范大学，2010.
[4] 张学礼.21世纪：中国人才国际化[J].科技日报，1994.
关键词：国际化合作办学 合作办学的意义 合作办学管理
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0129-02
当今世界上，随着科学技术的迅猛发展，经济文化的交流不断扩大，人类社会的国际化进程已经发展到一个新的阶段。教育要面向现代化，面上世界，面向未来。因此，高等教育的国际化是当今大势所趋，也是武汉理工大学材料科学与工程学院的重要发展战略之一。作为教育部和湖北省拔尖人才培养示范区，我院自2002年以来先后与澳大利亚蒙纳什大学（Monash University）、英国伦敦大学玛丽皇后学院（Queen Mary，London University）、美国韦恩州立大学（Wayne State University）等国际知名高校采取2+2、3+2、4+1等多种国内-国外联合培养的模式，实施双语教学、全程导师制，采取多元化管理。圆满完成本专业国内本科阶段课程的学生，經审核达到国外大学入学要求后，学生自主选择培养模式在合作协议的国外大学继续学习，达到毕业要求授予双方学位。
从2002年开始，我院与澳大利亚Monash大学签订了国际合作研究与学术交流协议，建立了长期、广泛的国际合作与学术交流关系，共同探索2+2国际合作办学培养模式，培养体系、教学内容、授课方式等许多方面相互接轨，每年双方互派教师进行交流和授课，且每年召开中-澳三校（武汉理工大学、中南大学、Monash大学）先进工程技术学术交流会，共同探讨交流中外合作办学的培养模式，培养体系、教学内容、授课方式等许多方面相互接轨，每年双方互派教师进行交流和授课，且每年召开中-澳三校（武汉理工大学、中南大学、Monash大学）先进工程技术学术交流会。截止到2013年11月止，我院已有60名学生赴Monash大学进入2+2联合培养项目，其中2010级13人，2011级11人，大部分学生本科毕业后都选择继续读研、读博深造。本文试图从国际化办学模式进行阶段性总结，以期对推进我国高等教育国际化的进程提供重要经验，培养出更多具有国际意识、国际交往能力、国际竞争力、全面发展的国际专业人才。
1 开展国际合作办学的意义
目前，亚洲很多国家都鼓励国外高校到本国设立分校。欧共体国家也正在逐步实现高等教育一体化，实施互认学分等政策。我国高等教育开展国际合作办学，是顺应了国际高等教育总体结构和变化和高等教育的国际化趋势，以更好的满足社会主义现代化建设事业对人才更加全面的要求。
国际合作办学的核心是引进国外优质教育资源，引进优质教育资源的标准应当是有利于全面推进素质教育和培养创新能力，如果说它对本土的传统教育带来了影响，那么也一定是积极的、有益的、发人深思的影响。早就有教育专家表示，中国并不缺大学，在高等教育毛入学率不断攀升的今天也不缺大学生，缺的是世界一流大学和一流的人才。高等学历人才培养的趋同，是目前高等教育发展的明显弊端。通过中外合作，使得我们可以反思自身在发展中遭遇的问题和需要改进的地方。好的中外合作办学项目将在多元化、多层次人才选拔培养中发挥示范、探索作用。通过观摩交流、学习借鉴以及直接引进国外大学的新教材，可以推动教学方式、管理模式等全方面的改革。尤其是可以通过加强国际间教育交流、引进国外智力、借鉴国际成熟的教育管理经验和教学方法，全面提高学生英语应用能力。中外合作办学的探索和经验将引发“鲶鱼效应”，它不仅能丰富本土学生的选择，还可为教育工作者提供有益的借鉴。那些境外优质教育资源带来的往往是理念的革新，例如淡化分数要求、发挥学生的创造力、注重实践能力、与职业市场接轨紧密等。让境外教育资源与国内的高校互为补充，有利于形成多层次、多结构的人才培养体系，也有利于国内教育界接受国际先进教育理念，从而推动高校教育竞争机制的完善，促使教育深化改革。加快专门人才的培养，特别是国际人才的培养。
2 国际合作办学中教学管理的实施
2.1 明确人才培养目标
在国际合作办学教学工作中，为确保人才质量，必须确定人才培养规格、专业要求和业务目标。中外合作办学的人才培养目标就是要符合当代国际人才市场的需求，注重培养学生的国际交流能力和表达能力，学生必须具备较强的外语水平。修订契合专业培养标准、明晰专业特色的学分制培养方案。学术型培养侧重于构建与国际培养相对应的课程体系，在本科教学体系的建设中，与欧美一流大学互换学生、互认学分；工程型培养侧重建立与国际工程师要求相对应的课程培养体系，构建行业发展需求的卓越工程师培养方案。
2.2 完善教学实施计划
构建与国际接轨、前沿灵活的“厚基础、重交叉、个性化、强创新”的人才培养计划。教学实施计划是确保教学质量与人才培养规格的重要指导性文件，是实施教学过程开展教学任务的根本依据。在引进、吸收并消化中外合作办学教学实施计划的同时，必须根据人才培养目标的取向，结合国家情况及生源特点完善教学实施计划。借鉴国外大学先进的教学理念和教学体系，密切结合我校学科特色优势、卓越工程师培养和战略性新兴产业发展需要，建立有利于复合型、创新型人才培养的实验体系，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的理工结合、跨专业类的实验教学平台。以务实的精神将先进的国际科学知识以发展的眼光和动态的视角授予学生，落实教育发展战略，扩展学生全球化视野。
2.3 精心选用教材
在选用教材时应根据学生特点国外原版教材或优秀的国内双语教材。国外原版教材具有内容新颖、实用性强且具有较强的时代性等特点，教师和学生在共同学习过程中，能了解有关国际最新技术以及其未来发展方向。另一方面，选择教材还得根据教材内容、本专业学生特点，严格审查，注意中外教材的衔接度、难易程度等。 2.4 强化师资互换交流
以我院与澳大利亚Monash大学的2+2项目为例，本项目教学部分前两年由武汉理工大学材料学院承担，后两年由Monash大学承担，其中在前两年中，每年澳方将派教师来汉主讲1～2周左右专业课程，其余国内部分的课程则由中方教师采用双语或全英语讲授。为提高教师业务素质和能力，我院近年长期选派中方教师赴澳进行学术交流访问和培训。
3 国际合作办学中存在的问题
近几年我院在国际合作办学中取得了较大的发展，学生管理已经步入正轨，比较规范。武汉理工大学及Monash大学双方的联系密切，对学生招生工作的前期宣传、申请提交、成绩审核、最终录取以及成绩反馈工作有条不紊，进展顺利；今年还有一位学生顺利7月份入学，表明管理环节比较高效。然而，在过年的合作办学之中仍还存在以下一些需要关注的问题。
3.1 生源情况
目前高校学生的管理模式主要都是由辅导员统一管理，学生的主观能动性得不到充分发挥，学生的自我管理、自我服务的意识薄弱，一旦出国留学，突然失去辅导员保姆式的指导，将会陷入无所适从的境地。此外，由于有意向参与国际合作办学项目的学生一般其家庭经济条件优越，比较容易造成凡事以自我为中心，缺乏合作精神，自我意识强，自律意识弱。
3.2 双方互派老师情况
现阶段国际联合培养双方学校一般来访教师的授课时间为1～2周，每学年课程内容不尽相同；另一方面，我院派驻Monash大学的教师交流学习多倾向于科学研究，参与教学组织细节较少。
4 提升国际合作办学管理的对策
（1）针对学生自主性不够、自我意识强等现象，抓好学生的理想信念教育、德育教育，使他们树立正确的人生观和价值观，从思想上解决学生学习的积极性问题。可利用报告讲座的形式邀请校友、专家、留学归来学者做励志报告；让已经进入国际联合培养项目的高年级同学传授学习经验，讲述海外学习生活。
（2）每年分阶段进行招生宣传，可以通过宣传片、网络视频、老师宣讲等方式，针对不同年级学生进行招生宣讲，选择不一样的介绍主题更加具有针对性。
（3）在现有教学培养体系基础上，制定国外大学来访教师的教学计划并安排配课教师，共同完成教学内容。国际合作双方学院间共同制定中方派出教师在国外大学学习交流期间的学习计划，主要涉及教学管理、授课方式、教学组织、互动式教学、教学评价等方面的学习计划。
5 结语
国际合作办学是一种新型教育，是教育改革发展的新趋势。一方面，面临着各种资源全球化的时代背景，另一方面，国内原有体质与西方教育模式存在大不同。在国际合作办学体制下，必须多加强学生的教育与管理，只有如此，才能充分发挥国际合作办学的资源优势，为我国培养出真正具有国际化视野的应用型、复合型人才。
参考文献
[1] 李万娟.山西省高等学校中外合作辦学发展的现状及对策研究[D].山西财经大学，2011
[2] 王肃元.我国高等教育应向国际化方向发展[J].教育管理研究，1994（1）：17-19.
[3] 张抗抗.中外合作办学机构教学管理的研究[D].华东师范大学，2010.
[4] 张学礼.21世纪：中国人才国际化[J].科技日报，1994.