班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。他们一个善良的微笑、一句真诚的问候、一句真心的祝福、一次平等的对话，都可以给学生留下难忘的印象，有的甚至让学生铭记一生。一个有智慧的班主任，能善于运用多种多样的教育方式，给学生深刻的教育影响，以达到寓教于乐的目的。其中，最为常见的育人方式就是开展班级活动。
　　班级活动是联系学生与班集体、学生与学生之间的桥梁，它能促进班集体走向成熟，能增强集体的凝聚力，使学生感受到集体的力量。在班级整体受益的同时，学生个体也会相应地受到不同程度的教育。这种教育所产生的功效，又会进一步影响到整个班级，从而形成一种良性的循环。
　　越来越多的研究表明，学生的成长面对着两个世界：一个是知识的世界，另一个是生活的世界。“知识世界”能帮助学生获得知识，开启智慧，扩展思维；“生活世界”能培养学生的生活感受力，丰富个人的生活体验。只有当一个人的“知识世界”与“生活世界”相互融合时，才能算是真正意义上的“完整的人”。而班级活动恰恰是把“知识世界”与“生活世界”联系起来的纽带。
　　生命在于运动，德育在于活动。积极实施班级活动，是最有魅力的教育。与传统的课堂教学相比，班级活动的内容更加多元，涉及学生学习和生活的各个方面，形式也更加活泼。同时，班级活动也与学风建设相辅相成。经常组织活动的班级，其凝聚力、向心力、责任感、荣誉感往往更强。班主任积极有效地开展丰富多彩的集体活动，可以使学生真正把自己作为班级的一部分，倾注自己的心血，为集体发展奉献力量，从而促进优良班集体的形成与发展。
　　对于班集体来说，班级活动是形成健康集体的助推器；而对于学生个体而言，它则是学生增长知识、提高认识的重要组成部分。陶行知先生曾说：“解放孩子的头脑，让他敢想；解放孩子的双手，让他敢做；解放孩子的嘴巴，让他敢说；解放孩子的时间，让他去创造。”学生参加丰富多彩的活动，不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行。从活动的准备到活动的进行，学生都可以得到一系列的学习、锻炼的机会。班级活动，不但可以充实学生的生活世界，还可以使学生与社会建立密切的联系，使学生更多地体验到自己与他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富精神世界，从而走上健康发展的轨道。
　　在培养学生的同时，班级活动对教师的发展也有潜移默化的影响。2006年教育部下发《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，第一次明确指出班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要的专业性岗位，做班主任和授课一样都是中小学教师的主业。不难看出，《意见》对班主任的知识、能力和素质要求更高。班主任应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业技能的教育专业工作者。班级活动的开展，为班主任的专业发展提供了平台。在活动开展中，班主任要思考活动的内容、形式，做到活动形式要适合、服从于内容，有什么样的内容，就要有什么样的形式，避免班级活动变成“为了活动而活动”的虚设，从而失去教育的作用。这就需要班主任不断学习，提升自身的专业素养，通过创新的班级活动，把学生的积极性调动起来，点燃他们创造性思维的火花，达到发展学生思维的目的，培养学生自我教育的能力。
　　在“素质教育”和“新课程改革”的背景下，创新的班级活动显得尤为重要。班级活动是一条动态的轨迹，每一次班级活动不仅是解决问题的钥匙，更是促进师生成长的平台。班级活动不仅要让个人踏上台阶，让学生在班级活动中树立正确的人生观、价值观和世界观，让教师明白教育的真正内涵与真谛，更要让整个集体获得成长，让这些活动记录下师生走过的每一瞬间。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学）