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摘 要： 目前《煤化工生产技术》课程平台考试分为两个模块：机试模块和开放性模块。机试模块，针对不同专业、不同层次学生都适用，知识面广、科学合理；较传统试卷考试更方便、高效、及时；自动组、阅卷，节省人力；试题顺序的随机性能会防止考生舞弊，是现代教育的一个重要课题。开放性模块主要包括工艺流程、产品的设计制作及简单计算、撰写课题论文等形式，灵活多变。
关键词： 高职教育 平台考试 《媒化工生产技术》
据调查，我国高职院校对学生的考核仍然大多采用传统的单一闭卷考核模式：统一试卷、统一答案，“一考定结果”[1]。这种模式重知识轻能力，无法提高学生的学习兴趣，靠临时突击应付考试，导致教与学不能发挥相互促进的作用。另外，学生生源多，水平参差不齐，也决定了高职院校的考核方式不能采取“一刀切”的模式[2]。
随着信息时代的发展，将计算机与网络技术应用于现代高职教育势不可挡。
1.平台考试的意义
随着高职教育的发展，以及社会对高等技术应用型人才需求的扩大，高职院校的传统考核方式已经与培养第一线需要的高素质技能型专门人才的目标不相适应[3]。当前高职考试改革应由重知识教育向加强能力培养转变，结合专业特点、课程内容采取灵活多样的考核形式。
（1）平台考试的目的是在学生掌握基本理论、基本技能的基础上，提高职业素养及专业技能，灵活分析、解决问题，成为具有较强创新意识、具备较高实践能力的高技能人才。
（2）平台考试的指导思想是：有利于学生学习方法的改变，有利于运用知识能力、实际工作能力及创新能力的培养，有利于促进教师教学方法、内容的改革，使教学工作重点切实落实到培养学生能力及提高自身素质上。
（3）平台考试要把课程的教学目标作为根本依据，结合课程自身性质及特点进行课程考核内容、方法、方式、采用手段的科学设计，对学生的学习行为、过程、学习成果进行检测。
2.平台考试的内容
目前《煤化工生产技术》课程平台考试分为两个模块：机试模块和开放性模块。机试模块主要为基础理论知识（课内外），题型为单选、多选和判断，难度分成高、中、低三个档次，针对不同专业（必修、选修课）、不同招生类型（统招、单招生）的学生进行三档次不同比例组合，同一层次学生的题目随机组合，最终在规定时间内完成随机组合试题的考核。而开放性模块主要包括工艺流程、产品的设计制作及简单计算、撰写课题论文等形式，该模块可以以小组或者个人为单位完成。随着平台考试的完善，后续会将所有题目都逐渐以机试形式出现。
3.平台考试的改进
《煤化工生产技术》是煤化工专业的学生进行职业岗位培养的主要课程，该课程不仅注重基础理论的学习，更注重能力的培养。在考试过程中，我们改变以往的考核办法，采用两个模块的项目化平台考试。
目前《煤化工生产技术》平台考试处于探索试运行阶段，截至目前，效果还算良好，从中也发现很多问题。经过探索研究，我们将逐步改进以下几个方面：
（1）扩充多方位试题库，丰富考试题型。目前，平台考试题型为单选、多选及判断客观题，这一部分的题目主要由课本基础知识构成，还包括平时课堂上老师要求学生课后查阅的一些相关内容。这就要求学生平时多积累，而不是只靠最后的突击就把题目做好，这种方式拓宽了学生的知识面。后期，我们还会将目前仅有的机试客观题逐步完善到主观题更多种题目类型。
（2）开拓学生创新思维。高职院校培养的是高技术应用人才，更侧重培养学生的实践应用能力。因此，在考核过程中，还要侧重学生实践应用创新思维的培养，需要让学生进行一些工艺流程、产品的设计制作及简单计算、撰写课题论文等开放性试题的考核。目前我们的平台考试还不完善，对于这部分考核主要通过平时以任务的形式留给学生，以小组或者个人为单位完成，进行考核，还可以同时培养学生的团队意识。随着平台考试的完善，后续会将所有题目都逐渐以机试形式出现。
（3）创新考试模式。目前招生来源不同，包括单招和统招，我系大一大二现有6个单招班，学生来源多，水平参差不齐，考试更不能采取“一刀切”的方式。因此，在考试过程中，我们可以灵活组合试卷，针对不同层次的学生将试题高、中、低难易比例相调节，同一层次学生的题目随机组合，最终在规定时间内完成随机组合试题的考核，避免消耗大量人力物力进行不同试卷的编写及批阅工作。
随着《煤化工生产技术》项目化平台考试试题库的不断完善，有望在我院所有相关专业进行该课程的考试改革，充分发挥考试的功能和作用，将高职教育引向培养会学习、能思考、有创新能力的人才轨道上，真正实现教、学、考的和谐统一；随着平台考试试题库的拓展应用，不但会提高学生的实践创新能力，而且会提高教学质量。
参考文献：
[1]吴荣.高校考试改革与考风建设[J].文学教育，2016（8）.
[2]邱骏驹.高职院校考试模式改革浅析[J].科技资讯，2011（32）.
[3]李冰心.高职院校考试改革初探[J].教育教学，2013（4）.
关键词： 高职教育 平台考试 《媒化工生产技术》
据调查，我国高职院校对学生的考核仍然大多采用传统的单一闭卷考核模式：统一试卷、统一答案，“一考定结果”[1]。这种模式重知识轻能力，无法提高学生的学习兴趣，靠临时突击应付考试，导致教与学不能发挥相互促进的作用。另外，学生生源多，水平参差不齐，也决定了高职院校的考核方式不能采取“一刀切”的模式[2]。
随着信息时代的发展，将计算机与网络技术应用于现代高职教育势不可挡。
1.平台考试的意义
随着高职教育的发展，以及社会对高等技术应用型人才需求的扩大，高职院校的传统考核方式已经与培养第一线需要的高素质技能型专门人才的目标不相适应[3]。当前高职考试改革应由重知识教育向加强能力培养转变，结合专业特点、课程内容采取灵活多样的考核形式。
（1）平台考试的目的是在学生掌握基本理论、基本技能的基础上，提高职业素养及专业技能，灵活分析、解决问题，成为具有较强创新意识、具备较高实践能力的高技能人才。
（2）平台考试的指导思想是：有利于学生学习方法的改变，有利于运用知识能力、实际工作能力及创新能力的培养，有利于促进教师教学方法、内容的改革，使教学工作重点切实落实到培养学生能力及提高自身素质上。
（3）平台考试要把课程的教学目标作为根本依据，结合课程自身性质及特点进行课程考核内容、方法、方式、采用手段的科学设计，对学生的学习行为、过程、学习成果进行检测。
2.平台考试的内容
目前《煤化工生产技术》课程平台考试分为两个模块：机试模块和开放性模块。机试模块主要为基础理论知识（课内外），题型为单选、多选和判断，难度分成高、中、低三个档次，针对不同专业（必修、选修课）、不同招生类型（统招、单招生）的学生进行三档次不同比例组合，同一层次学生的题目随机组合，最终在规定时间内完成随机组合试题的考核。而开放性模块主要包括工艺流程、产品的设计制作及简单计算、撰写课题论文等形式，该模块可以以小组或者个人为单位完成。随着平台考试的完善，后续会将所有题目都逐渐以机试形式出现。
3.平台考试的改进
《煤化工生产技术》是煤化工专业的学生进行职业岗位培养的主要课程，该课程不仅注重基础理论的学习，更注重能力的培养。在考试过程中，我们改变以往的考核办法，采用两个模块的项目化平台考试。
目前《煤化工生产技术》平台考试处于探索试运行阶段，截至目前，效果还算良好，从中也发现很多问题。经过探索研究，我们将逐步改进以下几个方面：
（1）扩充多方位试题库，丰富考试题型。目前，平台考试题型为单选、多选及判断客观题，这一部分的题目主要由课本基础知识构成，还包括平时课堂上老师要求学生课后查阅的一些相关内容。这就要求学生平时多积累，而不是只靠最后的突击就把题目做好，这种方式拓宽了学生的知识面。后期，我们还会将目前仅有的机试客观题逐步完善到主观题更多种题目类型。
（2）开拓学生创新思维。高职院校培养的是高技术应用人才，更侧重培养学生的实践应用能力。因此，在考核过程中，还要侧重学生实践应用创新思维的培养，需要让学生进行一些工艺流程、产品的设计制作及简单计算、撰写课题论文等开放性试题的考核。目前我们的平台考试还不完善，对于这部分考核主要通过平时以任务的形式留给学生，以小组或者个人为单位完成，进行考核，还可以同时培养学生的团队意识。随着平台考试的完善，后续会将所有题目都逐渐以机试形式出现。
（3）创新考试模式。目前招生来源不同，包括单招和统招，我系大一大二现有6个单招班，学生来源多，水平参差不齐，考试更不能采取“一刀切”的方式。因此，在考试过程中，我们可以灵活组合试卷，针对不同层次的学生将试题高、中、低难易比例相调节，同一层次学生的题目随机组合，最终在规定时间内完成随机组合试题的考核，避免消耗大量人力物力进行不同试卷的编写及批阅工作。
随着《煤化工生产技术》项目化平台考试试题库的不断完善，有望在我院所有相关专业进行该课程的考试改革，充分发挥考试的功能和作用，将高职教育引向培养会学习、能思考、有创新能力的人才轨道上，真正实现教、学、考的和谐统一；随着平台考试试题库的拓展应用，不但会提高学生的实践创新能力，而且会提高教学质量。
参考文献：
[1]吴荣.高校考试改革与考风建设[J].文学教育，2016（8）.
[2]邱骏驹.高职院校考试模式改革浅析[J].科技资讯，2011（32）.
[3]李冰心.高职院校考试改革初探[J].教育教学，2013（4）.