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我们都知道“兴趣是最好的老师”，“哪里有兴趣，哪里就有记心”。数学内容缺少生动的故事，难以唤起学生丰富的想象。在小学数学教学中，如何培养学生的数学学习兴趣是很多数学教师的困惑。数学教学不仅是教给学生知识，更重要的是教会学生学习方法，培养数学思维能力，充分体现“教是为了不教”，让学生在以后的学习中能够应付千变万化的数学问题。因此，培养数学学习兴趣就显得尤为重要。多年教学经验，我有以下几点认识。
一、对学习兴趣的作用要有清醒的认识
（一）明了兴趣在数学学习中的作用
尤其是在小学数学学习中，兴趣能产生强大的学习冲动力，增强求知欲。即苦学不如好学，好学不乐学。学生只有对数学有了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情感体验，从而克服数学没有生动故事带来的枯燥感。有研究表明：四年级和六年级小学生学习数学的兴趣、态度和抱负水平与他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系。随着年级的升高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也有所增大，其中学习数学兴趣的作用，从四年级时的居第3位跃居到六年级时的第1位。
（二）如何利用兴趣开展课堂教学活动
教师要弄清学生缺乏兴趣的原因，首先，教师不能以自我为中心，填鸭式教学。讲数学不是搞演讲，老师滔滔不绝，分析透彻，逻辑严密，单一的说理教学只能让学生一头雾水，最终会兴趣索然。小学数学课堂形式更是要注重活泼多样，师生互动，力求生动有趣。其次，小学数学教材内容包括数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用。为了使学生乐于学习，容易接受和理解，现在的教材从学生心理的角度考虑教材的呈现方式，在课题、概念的引入方式，例题与习题的编制等方面作了很大改进。但数学知识本身的逻辑性、系统性很强，难以让学生产生兴趣。因此，教师数学教学既要注重逻辑性，又要注重形象性。从培养兴趣入手的课堂才是理想的课堂。
二、教师自身要有激发兴趣的能力素养。
为了培养学生学习兴趣，作为数学教师本身首先要具备以下两点。
（一）有爱
数学教师的爱心能引发学生学习的兴趣。语言上做到温和亲切，一个有爱心的教师哪怕是教学1+1=？也会用生动的例子说小朋友们想想：爸爸给你一个苹果，妈妈给你一個苹果，现在你有几个苹果？学生听起来觉得亲切，自然觉得数学好玩有趣而集中注意力。性格上，细心而充满关爱。每个学生在课堂上的神态变化，老师能及时判断出所反映的心理状况，及时给与关心，只有让学生体验到老师的爱，才能喜欢数学课堂从而喜欢这门课。有一次课堂上，我听到一学生咳嗽，练习间隙我给了他一颗止咳的含片，其他学生以为是老师给学生发的糖果，一个个咳起来，我就一个个地发，我明知他们是想吃“糖”。“糖”没了，咳的人还多，我不禁笑了，学生们也笑了，但并未影响学习，反而学生更喜欢上数学课了。心态上，理解学生个体差异，给后进生以思考时间，包容学生数学计算中的错误，适时加以鼓励。
（二）有才
数学教师的才首先表现在能让自己的课堂有趣。特别教低年级学生，表演性强的动作，趣味性强的语言是激发学习兴趣的关键。例如：对一年级学生在教学20以内的进位加法时，结合凑十歌（一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六跟我走，五五凑成一双手。）加上肢体动作，把枯燥的计算变成了有趣的数字游戏。讲授循环小数时，教师能引导学生发现生活中四季更替、钟表运行等很多循环的例子，把数学知识生活化。讲数与图形内容时，能用身边的材料巧手制作各种几何教具，简单适用，胜过多媒体课件。这些都是激发学习兴趣的因素。
三、培养学习兴趣的具体策略
（一）外部兴趣
数学教师具备了有爱有才，就能提高学生学习数学的外部兴趣。因此，要让数学课堂有趣，数学课堂有趣是学习兴趣的初级形式。特别低年级教师要先从“有趣”开始，激发学生的学习兴趣。
1.教师能组织一个快乐课堂。语言幽默，表情搞笑常常微笑，这是学生喜欢数学的重要条件。
2.赏识教育。注重全体，关爱后进生，坚信好孩子是夸出来的。
3.成功体验。课堂上多给学生机会，尽可能让每位学生体验到成功的快乐。在运算中多开展简单的竞赛活动，在游戏中学习数学。
4.阶梯评价。看到学生的长处，奖惩分明，要求学生和自己比，只要进步了就应该鼓励表扬。做到因材施教，宽严有度，言出必行。
（二）内部兴趣
当三四年级的小学生有了一定的数学知识后，他们就会有想知道而又不知道的东西，这就会激起求知欲。求知欲会激发人去行动探索，这就是兴趣。有才的教师会让学生在学习探索中感受到数学之美。比如，轴对称图形的建筑有对称之美，利用了黄金分割原理的舞台有视觉之美。有才的教师还会让学生在学习中感受到数学应用广泛。比如：伸缩门运用了平行四边形的易变性、门的开关运用了旋转等等。因此，数学教学中，还要求教师力求直观，科学的教学形式是保证学生数学兴趣了关键。这就要求巧用教具，重视操作，用好课件，趣味练习，挑战闯关等等。比如：讲一根绳子对折，再对折，从中间剪断，共有几截？老师只须就地取材，用一纸条当绳子，对折后撕掉数一数不就行了。
数学老师通过从简单到复杂，从抽象到形象的数学教学，让学生体验愉悦，联系实际，感受有趣；质疑问题，探索规律，激发兴趣；课外活动，综合应用，培养志趣。教育活动从有趣到兴趣再到志趣，这样，数学老师就达到了从教书到育人，从授人以鱼到授人以渔的目的。
一、对学习兴趣的作用要有清醒的认识
（一）明了兴趣在数学学习中的作用
尤其是在小学数学学习中，兴趣能产生强大的学习冲动力，增强求知欲。即苦学不如好学，好学不乐学。学生只有对数学有了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情感体验，从而克服数学没有生动故事带来的枯燥感。有研究表明：四年级和六年级小学生学习数学的兴趣、态度和抱负水平与他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系。随着年级的升高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也有所增大，其中学习数学兴趣的作用，从四年级时的居第3位跃居到六年级时的第1位。
（二）如何利用兴趣开展课堂教学活动
教师要弄清学生缺乏兴趣的原因，首先，教师不能以自我为中心，填鸭式教学。讲数学不是搞演讲，老师滔滔不绝，分析透彻，逻辑严密，单一的说理教学只能让学生一头雾水，最终会兴趣索然。小学数学课堂形式更是要注重活泼多样，师生互动，力求生动有趣。其次，小学数学教材内容包括数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用。为了使学生乐于学习，容易接受和理解，现在的教材从学生心理的角度考虑教材的呈现方式，在课题、概念的引入方式，例题与习题的编制等方面作了很大改进。但数学知识本身的逻辑性、系统性很强，难以让学生产生兴趣。因此，教师数学教学既要注重逻辑性，又要注重形象性。从培养兴趣入手的课堂才是理想的课堂。
二、教师自身要有激发兴趣的能力素养。
为了培养学生学习兴趣，作为数学教师本身首先要具备以下两点。
（一）有爱
数学教师的爱心能引发学生学习的兴趣。语言上做到温和亲切，一个有爱心的教师哪怕是教学1+1=？也会用生动的例子说小朋友们想想：爸爸给你一个苹果，妈妈给你一個苹果，现在你有几个苹果？学生听起来觉得亲切，自然觉得数学好玩有趣而集中注意力。性格上，细心而充满关爱。每个学生在课堂上的神态变化，老师能及时判断出所反映的心理状况，及时给与关心，只有让学生体验到老师的爱，才能喜欢数学课堂从而喜欢这门课。有一次课堂上，我听到一学生咳嗽，练习间隙我给了他一颗止咳的含片，其他学生以为是老师给学生发的糖果，一个个咳起来，我就一个个地发，我明知他们是想吃“糖”。“糖”没了，咳的人还多，我不禁笑了，学生们也笑了，但并未影响学习，反而学生更喜欢上数学课了。心态上，理解学生个体差异，给后进生以思考时间，包容学生数学计算中的错误，适时加以鼓励。
（二）有才
数学教师的才首先表现在能让自己的课堂有趣。特别教低年级学生，表演性强的动作，趣味性强的语言是激发学习兴趣的关键。例如：对一年级学生在教学20以内的进位加法时，结合凑十歌（一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六跟我走，五五凑成一双手。）加上肢体动作，把枯燥的计算变成了有趣的数字游戏。讲授循环小数时，教师能引导学生发现生活中四季更替、钟表运行等很多循环的例子，把数学知识生活化。讲数与图形内容时，能用身边的材料巧手制作各种几何教具，简单适用，胜过多媒体课件。这些都是激发学习兴趣的因素。
三、培养学习兴趣的具体策略
（一）外部兴趣
数学教师具备了有爱有才，就能提高学生学习数学的外部兴趣。因此，要让数学课堂有趣，数学课堂有趣是学习兴趣的初级形式。特别低年级教师要先从“有趣”开始，激发学生的学习兴趣。
1.教师能组织一个快乐课堂。语言幽默，表情搞笑常常微笑，这是学生喜欢数学的重要条件。
2.赏识教育。注重全体，关爱后进生，坚信好孩子是夸出来的。
3.成功体验。课堂上多给学生机会，尽可能让每位学生体验到成功的快乐。在运算中多开展简单的竞赛活动，在游戏中学习数学。
4.阶梯评价。看到学生的长处，奖惩分明，要求学生和自己比，只要进步了就应该鼓励表扬。做到因材施教，宽严有度，言出必行。
（二）内部兴趣
当三四年级的小学生有了一定的数学知识后，他们就会有想知道而又不知道的东西，这就会激起求知欲。求知欲会激发人去行动探索，这就是兴趣。有才的教师会让学生在学习探索中感受到数学之美。比如，轴对称图形的建筑有对称之美，利用了黄金分割原理的舞台有视觉之美。有才的教师还会让学生在学习中感受到数学应用广泛。比如：伸缩门运用了平行四边形的易变性、门的开关运用了旋转等等。因此，数学教学中，还要求教师力求直观，科学的教学形式是保证学生数学兴趣了关键。这就要求巧用教具，重视操作，用好课件，趣味练习，挑战闯关等等。比如：讲一根绳子对折，再对折，从中间剪断，共有几截？老师只须就地取材，用一纸条当绳子，对折后撕掉数一数不就行了。
数学老师通过从简单到复杂，从抽象到形象的数学教学，让学生体验愉悦，联系实际，感受有趣；质疑问题，探索规律，激发兴趣；课外活动，综合应用，培养志趣。教育活动从有趣到兴趣再到志趣，这样，数学老师就达到了从教书到育人，从授人以鱼到授人以渔的目的。