《中华民族到了最危险的时候》这一课，是以20世纪30年代“中华民族到了最危险的时候”为主题，课文以史实为依据，引导学生感受国破家亡的苦难与中国人民决不屈服的精神，激发学生的民族感情与反抗精神，弘扬以爱国主义为核心的强国之梦。收集相关历史资料，运用历史知识驳斥谬论，提高历史知识的运用与鉴别能力。牢记历史，以史为鉴，反对战争，爱好和平，进一步明确学习历史的重要性。
　　一、立足课标，全面设置教学目标
　　品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社會主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活联系密切的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长具备参与现代社会生活能力的社会合格公民奠定基础。
　　本节课老师在执教过程中，通过学生课前收集、课内全班交流汇报以及教师收集制作的视频、图片资料，让学生感受到中国人民曾经遭受的苦难与屈辱，增强了学生的民族自尊心和责任感，树立奋发图强的爱国志向。从整堂课观察来看，既有知识点的学习，更有情感的激发，并在学习活动的过程中培养学生收集资料、处理资料、运用资料和展示、交流、汇报的能力，可以说是教学目标齐全而清晰。
　　二、立足教材，科学整合教学资源
　　品德的教学内容要注重与语文等学科教学内容紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书拓展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时，关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。本课的内容与学生的现实生活实际差距较大，空间、时间、时代背景、时代思想都有所不同，因此学生很难对该教材内容产生共鸣，从而理解不透，会产生很多疑惑。为了解决这个难题，老师在执教本节课时，认真挖掘了教材资源，为学生提供了丰富的学习资料。教师在安排学生认真阅读课本知识并交流后，接着就播放了一段视频，通过视频，学生了解了时代背景。接着教师以幻灯片形式出示自己收集制作的课件，接着让同学们交流个人收集的资料。整个教学设计环环相扣，让学生的认识更全面、更深刻。培养学生学会用事实说话，客观评价人物和事件的能力。而这些资料都是教材上没有的，是在基于教材的基础上，教师和学生通过各种渠道收集的资料。既充实了教材，又培养了学生收集整理资料的能力。
　　三、立足生情，充分发挥学生主体作用
　　课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在教学中，我们要帮助学生获得丰富的情感体验，让学生通过体验去感悟，从而达到理解认识、掌握技能、养成习惯的目的，最终促进学生情感、态度、价值观的形成。现在的学生已经远离战火硝烟的年代，没有战争年代的切身体会，他们能够通过资料的收集、整理，知道中国人民所受的灾难。但要从情感上产生共鸣，树立奋发图强的爱国志向还有相当的难度。因此，本课针对上述学情分析，课堂上运用了大量教师课前预设的图片、视频等课件，来解决这个问题，教师始终明确自己的角色与作用，实现了教师是学生学习活动的引导者、组织者和合作者的转变，将学生推到前面，真正成为学习的主体。本课教学中，教师始终以学生交流汇报为主，教师巧妙地加以点拨、提升或追问，引发学生思考、交流与表达，使学生的作用得到彰显。本课教学做到了始终以学生为主，促进学生品德形成与社会性发展。
　　编辑 孙玲娟