论文部分内容阅读
摘要：中小学生阅读兴趣的培养，要从思想上引起重视，要从兴趣激发出发;让学生有书可读，精心选书;创设环境，营造读书氛围，注意引导和检查相结合，让读书行为落到实处，并借助学校开展的活动来培养;教师也要借助课堂教学向学生推荐图书，充分上好阅读交流课，还要注意将阅读和写作相结合;同时要兼顾学生的年龄特点，做到循序渐进，不能急于求成。
关键词：兴趣;氛围;活动 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-285
“书籍是人类进步的阶梯。”读书对于民族的发展、一个人的成长是非常重要的。小学阶段是培养学生阅读兴趣最关键的时期。学生喜欢阅读，不但能陶冶他们的情操，培养审美能力，而且能提高学生的语文水平，提高文化素养。 那么，教师如何培养小学生的阅读兴趣呢？我觉着从以下几点做起：
一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中，占有何种地位。”教师既要重视教书，也要重视读书。要让学生热爱读书，教师要多读书，读好书。语文教师不仅要阅读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的喜好，推荐适合他们阅读的报刊、杂志。把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，然后见机引导，逐渐转化他们的兴趣点
众所周知，学生并不是对一切书籍都不感兴趣。常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，这样能收到事半功倍的效果。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法。从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
小学生在进入学校读书之前，几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应该充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。
语文教师要尽量地，向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境美和语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我利用课件，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，激发他们的阅读兴趣。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力。那就是靠语文本身的魅力，去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中，逐渐培养学生的阅读兴趣。学生也从大量的课外阅读中，逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读的方法：抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动等，用心去读;抓住精彩重点语段，有感情地读;抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。这时当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，肯定比任何说教都有效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们喜欢课外阅读，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中，感受课外阅读的魅力。
六、推荐经典图书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望
根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生阅读优秀的课外作品。一般低年级的學生的思维主要是形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图书边读拼音，以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文内容有关的课外书，让学生去阅读。
课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。所以，学生每学完一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样阅读。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
总之，“兴趣是最好的老师。”兴趣不是与生俱来的，而是在各种社会实践中逐渐形成的，读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍，指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围。同时要给学生减负，让学生与书为友。在语文的学习过程中，使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，喜欢阅读，热爱阅读。
陕西省渭南市蒲城县北关小学 7155
关键词：兴趣;氛围;活动 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-285
“书籍是人类进步的阶梯。”读书对于民族的发展、一个人的成长是非常重要的。小学阶段是培养学生阅读兴趣最关键的时期。学生喜欢阅读，不但能陶冶他们的情操，培养审美能力，而且能提高学生的语文水平，提高文化素养。 那么，教师如何培养小学生的阅读兴趣呢？我觉着从以下几点做起：
一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中，占有何种地位。”教师既要重视教书，也要重视读书。要让学生热爱读书，教师要多读书，读好书。语文教师不仅要阅读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的喜好，推荐适合他们阅读的报刊、杂志。把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，然后见机引导，逐渐转化他们的兴趣点
众所周知，学生并不是对一切书籍都不感兴趣。常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，这样能收到事半功倍的效果。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣
语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法。从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
小学生在进入学校读书之前，几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应该充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。
语文教师要尽量地，向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境美和语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我利用课件，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，激发他们的阅读兴趣。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力。那就是靠语文本身的魅力，去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中，逐渐培养学生的阅读兴趣。学生也从大量的课外阅读中，逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读的方法：抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动等，用心去读;抓住精彩重点语段，有感情地读;抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，使学生阅读的兴趣进一步增强。
五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。这时当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，肯定比任何说教都有效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们喜欢课外阅读，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中，感受课外阅读的魅力。
六、推荐经典图书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望
根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生阅读优秀的课外作品。一般低年级的學生的思维主要是形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图书边读拼音，以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文内容有关的课外书，让学生去阅读。
课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。所以，学生每学完一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样阅读。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
总之，“兴趣是最好的老师。”兴趣不是与生俱来的，而是在各种社会实践中逐渐形成的，读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍，指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围。同时要给学生减负，让学生与书为友。在语文的学习过程中，使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，喜欢阅读，热爱阅读。
陕西省渭南市蒲城县北关小学 7155