摘要：社会经济发展对会计人才需求大大增加，特别是高技能、高素质的财务管理人才，供不应求。学校秉承现代职业教育质量观，努力构建以基于工作过程的“校企一体、能财会商”的人才培养模式，全面深化课程改革，创新教学模式、教学内容、评价模式，建立以财务管理课程为主体的模块化课程体系，大力提倡运用网络技术教育教学资源，进行财务管理教学方法改革，提高育人质量，培养高素质财务管理技能型人才。关键词：财务管理实务；数字化资源；调研分析；优化随着经济、科学、信息技术的迅猛发展，使得信息化成为是职业教育发展的必然趋势，“以信息化带动职业教育现代化”在职业教育中得到充分体现。根据《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》江苏省人民政府文件（苏政发〔2014〕109号）等文件的要求，结合徐州地区及周边地区行业企业的经济运行实际情况，在《财务管理实务》等核心课程教学中，引入与课程相配套的数字化教学资源，充实模拟公司业务，提高学生专业实践能力，数字化教学资源能否满足社会就业岗位的需求，我们展开了广泛的调研。一、调查目的《财务管理实务》课程是会计专业主干核心课程，也是学生进入企业管理财务的必修课程，教学内容的企业实用性问题也越发的突出，本次调研目的之一是在于获取专职教师对学校《财务管理实务》数字化教育资源建设的理解及教学的改革，选择具有可操作性和实用性数字化教学资源的实例贴近企业财务管理实践需要，由浅入深的阐述财务管理的教学内容；目的之二了解企业对财务管理人员的技术技能需求，力求培养具备信息化处理水平和现代化经营理念的财务管理型人才。二、调查对象调查对象为徐州经济区高职院校教师及中小企业财会工作人员和实习的学生。在调查中，问卷采取不记名的方式，我们主要以走访调查为主，辅以网络和电话形式，展开调研。三、调查内容仅仅围绕本课程的数字化教学资源内容，设置高校问卷调查的内容主要包括以下几方面：《财务管理实务》教育资源的主要来源、对数字化教育资源建设现状的态度、教师开发资源的情况、教学中使用数字化资源的情况、对数字化教育资源的需求等以及对企业财务管理人员的需求特点。四、调查参与人员和分工五、调查结果分析（一）对高校的调查与建议本次调查总共发放问卷100份，收回70份，有效份数60份，所获信息真实可信。本着客观性、及时性、有效性的原则，我们精心设计了调研题目后，其中重点对如下题目进行了分析计算汇总，具体统计数据如表1-1：通过调查我们发现，学校使用的教育资源主要来源主要来源于网络知识，绝大多数老师认为学校的数字化教育资源丰富程度一般，而有两成多的教师认为学校没有自己需要的几类教学软件，学校的数字化教育资源建设的丰富程度上还要有所提高。在教学资源建设中，教师自主开发教学资源应该是资源的主要来源，因为教师开发的资源更能符合学生实际需要。许多的高职院校使用数字化资源的多样化。我校购买厦门“网中网” 财务管理实训教学等11个软件、创壹《会计电算化软件应用》教学平台、省网络精品课程资源库、用友ERP沙盘等。我校90%的教师经常使用以上教学资源，10%的教师偶尔使用，由此可见该教学资源利用率蛮高的。学校只有通过充分的调研，熟知未来企业对财务人员的需求，掌握最前沿的科学知识，才能有针对性地建设数字化教育资源。学校在进行数字化教育资源建设时，从社会需求、地方产业经济发展、会计人员的要求层次不同等方面出发，来丰富教育资源的多样性。（二）对实习学生和企业调查分析针对企业财务主管和人事部门做问卷调查，能够更加清晰明了地知道这些生产型企业对财务管理人才的需求情况，对人才知识结构和能力结构要求，为我们今后人才培养指明方向。调查表以表1-2实习学生所在30多个企业为调查对象，要求各项目组，在充分考虑的基础上，慎重选择并答题，共发放调查问卷100份，收回80份，回收率80%。根据调查结果，7部分教学内容中作为企业经常性业务的有5个项目，主要有时间价值、筹资管理、资金成本、利润分配和财务分析。在经常性业务中比例最高的是资金成本，占到90%，其次是时间价值和筹资管理，占到80%，随后是财务分析占到70%，利润分配占到40%，证券投资占到10%，风险衡量占5%，最后是项目投资为0，通过以上数字可以看出资金成本，时间价值和筹资管理在企业活动中出现频率最高，因为任何一个企业都需要资金，都需要筹资，既然筹资就要计算资金成本，资金是企业的血液，可见其重要性，而时间价值是所有财务活动的一个基础知识，没有时间价值的计算和分析，后期的很多财务活动无法进行。项目投资内容从中小企业的经营和财务活动来看，不属于重要内容，因为很多小企业没有多余的精力进行其它项目投资，最多涉及固定资产的建设，如厂房，办公楼等，所以属于非经常业务。至于证券投资，70%的企业作为非经常业务，证券投资作为现金的等价物，大部分是在资金暂时闲置的情况下进行的，不是把它作为主营业务或是主要投资项目。六、围绕教学目标，优化课程资源（一）课程教学组织模式应符合职业教育特点财务管理课程所采用的工作任务引领教学组织模式符合职业教育的特点与规律。工作任以适应职业岗位需求为导向，结合专业课程特点，充分利用多媒体等现代信息技术，进一步拓展现代化网络教学模式，提高学生的学习主动性和实践操作能力。实现教学过程与工作过程对接，形成有利于学生职业能力全面发展的“理实一体”的教学模式，形成完整的包括“情境案例倒入→任务驱动→实训操作→问题解析→概念总结→拓展训练”六步骤实践教学体系。进一步完善教学实施过程，形成独具特色的专业课程实施效果。如下页图1：（二）把握课程的主要理论内容与数字化教学资源相结合根据多年的财务管理的教学经验与本次调查结果分析，财务管理课程中有些内容需要调整的，要分清主次，如果时间价值，筹资管理，资金成本作为重点内容来讲，把大部分的课时安排在这些内容上，让学生彻底掌握这些内容，结合数字化教学资源平台，能理论联系实际，利用计算机分析财务数据和报表，实现学习目标。（三）通过数字化教学资源来体现课程内容的实用价值我们要根据社会经济的发展和企业的需求，利用数字化教学资源平台将理论知识和实践相结合，重点在于教会学生如何管理，如何分析，如何给企业创造价值，这才是财务管理课程教学的最终目的，否则学生掌握的纯理论再多也没有价值，并且职业学校的学生对理论知识的理解和掌握还有一定的欠缺，这也是很多课程教学中最头疼的问题。（四）课程教学的成败应实施多维的评价和考核机制课程教学的成败的评价应以职业岗位能力为重点，以知识、能力、素质考核并重为目标，建立了以形成性定期评价与渐进性过程评价相结合的课程评价体系。根据财务管理课程的特点，强调能力为本，学校考核与行业企业考核相结合，实习单位的评价构成考核的一个重要方面。在课程成绩中体现能力考核，将学生主动提问、课堂辩论、案例讨论等作为发现问题、分析、解决问题能力、沟通能力等，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。参考文献：[1]曹荣.浅谈职业院校专业课程数字化教学资源的建设与共享—基于数字化职业教育实践与思考[J].交通职业教育，2014（01） .[2]杨柳.校企共建共享专业教学资源库平台的设计与研究[J].科技通报，2012（5）.[3]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）.[4]《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》江苏省人民政府文件（苏政发〔2014〕109号）.（作者单位：刘建华 江苏联合职业技术学院徐州经贸分院；姚雪晴 江苏师范大学）