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活动设计思路：
弗拉曼克的《夏图近郊的风景》是一幅色彩浓烈的风景油画，整幅画虽然看上去很丰满艳丽，但结构却很简单，画中的小河、小路、树、房子等都是孩子很熟悉也有能力表现的内容。如何让孩子们在欣赏了大师的作品后创作出自己心中的风景呢？我尝试开展了此次活动。
活动设计：
一、活动目标
1.通过欣赏，感受作品画面浓烈的色彩美。
2.根据自己的观察和感受，描摹出自己对作品的感悟。
3.乐意参加活动，体验互相帮助和艺术创作的快乐。
二、活动准备
材料准备：
1.每人一张弗拉曼克的《夏图近郊的风景》，调好的蓝、黄、绿、红等系列颜料若干，铅画纸每人一张，毛笔或油画笔每种颜色放两支（具体要根据幼儿人数的多少来确定，但不宜太多，以保证每人有一支笔，略有盈余作为机动）。
2.每人1张旧报纸。
3.背景音乐《故乡的原风景》。
经验准备：参观公园风景，为感受作品做铺垫。
三、活动过程及实录评析
1.引导幼儿欣赏《夏图郊外的风景》。
（1）鼓励幼儿说出自己对作品的感觉。
教师：今天老师给小朋友带来了一法国画家弗拉曼克的一幅画，看了这幅画后，你有什么感觉？
（评析：幼儿在初步欣赏后说出来自己的各种感受，有的说感觉很温暖；有的说很舒服；还有的说看了这幅画想喝冰红茶……可见，孩子虽小，但是对作品都有自己的感受。）
（2）引导幼儿观察并说出画面内容。
教师：这幅画里画了些什么？
教师：树的旁边是什么？
（评析：幼儿边看边说边指出各自的位置，加深了幼儿对画面结构的了解。）
（3）引导幼儿观察、分析作品的季节背景。
教师：这幅画画的是什么季节？你从哪儿看出来的？
教师：你们知道这幅画的名字叫什么吗？
（评析：通过提问、对话，可以了解幼儿对季节判断的标准，不少孩子根据画面的色彩进行判断，帮助幼儿了解作品的色调。）
2.幼儿通过用手指在画上描画，进一步感受画的画法。
（评析：通过用手指在原作品上描画，可以让幼儿近距离接触大师的作品，进一步感受作品结构及画法。）
3.引导幼儿探索作画方法，感受作品由近及远的层次。
教师：你们觉得这幅画里离我们最近的是什么？
第二近呢？
离我们最远的是什么呢？
大树的后面有什么？
教师：你们真厉害，能看到被大树遮住的小河、房子、天空。
教师：大树后面的小河、房子、天空要画出来吗？
教师：如果把大树后边的小河、房子、天空画出来会怎样呢？
教师：现在老师给你们准备了一张旧报纸，你们就在旧报纸上试试看吧。试验成功的小朋友就到老师这儿来领白纸画。
幼儿在报纸上试验，探索画景物的先后顺序和怎样保持大树完整性的画法。
（评析：树是这幅画的主角，如何让树成为一个整体而不被肢解是活动的重难点。因为幼儿的年龄特点决定了他们的绘画是透明的，不知道被遮住的地方不要画，因此，我让他们先在报纸上进行试验，结果发现对于大班的孩子来说已经有了一定的经验，通过自己观察、探索，他们很快就找到解决问题的方法。）
4.幼儿自己作画，教师巡回了解幼儿作画情况。
教师必要时给予适当指导，提醒幼儿注意不要相互碰撞，笔用完后还要放回原处，以免把颜色搞混。
绘画过程中播放《故乡的原风景》音乐，营造良好的绘画气氛。
（评析：面对相同的主题，不同的孩子会有不同的理解和不同的做法，我们应该充分地尊重他们，给他们进行自我探索和自我发现的机会，不要轻易地介入。）
5.相互欣赏作品，交流创作感受。
展示幼儿作品，教师和幼儿一起欣赏所有作品，交流创作体会。
（评析：交流创作感受，不仅可以帮助我们了解幼儿的创作意图及画面内容，而且可以提高其语言表达能力，还可以帮助我们更好地了解幼儿。）
活动反思：
在欣赏、分析、理解作品意境的基础上，让孩子通过用手指在原作品（印刷品）上边看边描画的方法，感受、探索画家的精妙技法，然后根据自己的感悟画出自己心中的风景。这虽然是个临摹大师的活动，但并没有束缚于用像与不像的标准来评价，而是充分体现了孩子对作品的理解和个性。
作品的选择贴近了幼儿的生活：虽然作品描绘的是西方的风景，但观看风景的方法是相通的，幼儿每天学习、生活的地方就是一幅天然的风景画，而且我们多次组织孩子去公园看过风景。因此，对于作品中描绘的由近及远的场景，幼儿是有亲身体验，也是能感受，能表现的。
活动过程彰显了幼儿的主体性：活动的主题虽然是临摹大师的作品，但我并没有动一笔，而是通过对话的方式，引导幼儿借助已有经验学会自己观察，自己体会。通过在原作品上用手指描画，探索、感悟大师精妙的绘画技巧。对于作品的重难点遮挡的层次性，我则通过给孩子提供旧报纸进行探索试验的方法，既培养了孩子的自主解决问题能力，又激发了克服困难的勇气。
组织过程注重相互协作能力：由于幼儿园的条件有限，活动空间比较小，画笔也有限。另外，由于水粉颜料在潮湿未干时，不同的颜色相撞易变色，破坏画面效果，而那些做事比较莽撞、速度比较快的幼儿也没有耐心等待颜料风干。因此，我采用了只保证每个幼儿都有一支笔的方法，并告诉他们如果抢笔，将会两个人都会失去拿笔的机会（孩子特别喜欢玩水粉）。这样不仅使先画上去的颜色有了一个风干的过程，而且让幼儿慢慢学会了相互协作和相互包容。
弗拉曼克的《夏图近郊的风景》是一幅色彩浓烈的风景油画，整幅画虽然看上去很丰满艳丽，但结构却很简单，画中的小河、小路、树、房子等都是孩子很熟悉也有能力表现的内容。如何让孩子们在欣赏了大师的作品后创作出自己心中的风景呢？我尝试开展了此次活动。
活动设计：
一、活动目标
1.通过欣赏，感受作品画面浓烈的色彩美。
2.根据自己的观察和感受，描摹出自己对作品的感悟。
3.乐意参加活动，体验互相帮助和艺术创作的快乐。
二、活动准备
材料准备：
1.每人一张弗拉曼克的《夏图近郊的风景》，调好的蓝、黄、绿、红等系列颜料若干，铅画纸每人一张，毛笔或油画笔每种颜色放两支（具体要根据幼儿人数的多少来确定，但不宜太多，以保证每人有一支笔，略有盈余作为机动）。
2.每人1张旧报纸。
3.背景音乐《故乡的原风景》。
经验准备：参观公园风景，为感受作品做铺垫。
三、活动过程及实录评析
1.引导幼儿欣赏《夏图郊外的风景》。
（1）鼓励幼儿说出自己对作品的感觉。
教师：今天老师给小朋友带来了一法国画家弗拉曼克的一幅画，看了这幅画后，你有什么感觉？
（评析：幼儿在初步欣赏后说出来自己的各种感受，有的说感觉很温暖；有的说很舒服；还有的说看了这幅画想喝冰红茶……可见，孩子虽小，但是对作品都有自己的感受。）
（2）引导幼儿观察并说出画面内容。
教师：这幅画里画了些什么？
教师：树的旁边是什么？
（评析：幼儿边看边说边指出各自的位置，加深了幼儿对画面结构的了解。）
（3）引导幼儿观察、分析作品的季节背景。
教师：这幅画画的是什么季节？你从哪儿看出来的？
教师：你们知道这幅画的名字叫什么吗？
（评析：通过提问、对话，可以了解幼儿对季节判断的标准，不少孩子根据画面的色彩进行判断，帮助幼儿了解作品的色调。）
2.幼儿通过用手指在画上描画，进一步感受画的画法。
（评析：通过用手指在原作品上描画，可以让幼儿近距离接触大师的作品，进一步感受作品结构及画法。）
3.引导幼儿探索作画方法，感受作品由近及远的层次。
教师：你们觉得这幅画里离我们最近的是什么？
第二近呢？
离我们最远的是什么呢？
大树的后面有什么？
教师：你们真厉害，能看到被大树遮住的小河、房子、天空。
教师：大树后面的小河、房子、天空要画出来吗？
教师：如果把大树后边的小河、房子、天空画出来会怎样呢？
教师：现在老师给你们准备了一张旧报纸，你们就在旧报纸上试试看吧。试验成功的小朋友就到老师这儿来领白纸画。
幼儿在报纸上试验，探索画景物的先后顺序和怎样保持大树完整性的画法。
（评析：树是这幅画的主角，如何让树成为一个整体而不被肢解是活动的重难点。因为幼儿的年龄特点决定了他们的绘画是透明的，不知道被遮住的地方不要画，因此，我让他们先在报纸上进行试验，结果发现对于大班的孩子来说已经有了一定的经验，通过自己观察、探索，他们很快就找到解决问题的方法。）
4.幼儿自己作画，教师巡回了解幼儿作画情况。
教师必要时给予适当指导，提醒幼儿注意不要相互碰撞，笔用完后还要放回原处，以免把颜色搞混。
绘画过程中播放《故乡的原风景》音乐，营造良好的绘画气氛。
（评析：面对相同的主题，不同的孩子会有不同的理解和不同的做法，我们应该充分地尊重他们，给他们进行自我探索和自我发现的机会，不要轻易地介入。）
5.相互欣赏作品，交流创作感受。
展示幼儿作品，教师和幼儿一起欣赏所有作品，交流创作体会。
（评析：交流创作感受，不仅可以帮助我们了解幼儿的创作意图及画面内容，而且可以提高其语言表达能力，还可以帮助我们更好地了解幼儿。）
活动反思：
在欣赏、分析、理解作品意境的基础上，让孩子通过用手指在原作品（印刷品）上边看边描画的方法，感受、探索画家的精妙技法，然后根据自己的感悟画出自己心中的风景。这虽然是个临摹大师的活动，但并没有束缚于用像与不像的标准来评价，而是充分体现了孩子对作品的理解和个性。
作品的选择贴近了幼儿的生活：虽然作品描绘的是西方的风景，但观看风景的方法是相通的，幼儿每天学习、生活的地方就是一幅天然的风景画，而且我们多次组织孩子去公园看过风景。因此，对于作品中描绘的由近及远的场景，幼儿是有亲身体验，也是能感受，能表现的。
活动过程彰显了幼儿的主体性：活动的主题虽然是临摹大师的作品，但我并没有动一笔，而是通过对话的方式，引导幼儿借助已有经验学会自己观察，自己体会。通过在原作品上用手指描画，探索、感悟大师精妙的绘画技巧。对于作品的重难点遮挡的层次性，我则通过给孩子提供旧报纸进行探索试验的方法，既培养了孩子的自主解决问题能力，又激发了克服困难的勇气。
组织过程注重相互协作能力：由于幼儿园的条件有限，活动空间比较小，画笔也有限。另外，由于水粉颜料在潮湿未干时，不同的颜色相撞易变色，破坏画面效果，而那些做事比较莽撞、速度比较快的幼儿也没有耐心等待颜料风干。因此，我采用了只保证每个幼儿都有一支笔的方法，并告诉他们如果抢笔，将会两个人都会失去拿笔的机会（孩子特别喜欢玩水粉）。这样不仅使先画上去的颜色有了一个风干的过程，而且让幼儿慢慢学会了相互协作和相互包容。