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【摘要】体育教学应符合人体动作发展规律，从宏观上体育教学是一个由易到难、循序渐进的过程。但从微观上看，在实际教学过程中，往往存在不同学段教学内容相互割裂、简单重复的现象。教学内容简单重复会造成学生经过一个学段的培养后，能力水平达不到下一个学段学习所必须具备的基本运动技能和身体素质要求;或者不同学段的学习无法帮助学生逐渐掌握更为复杂的运动技能。
【关键词】体育教学; 幼小衔接; 实践探究;
一、 构建合理的幼小衔接体育课程内容体系
体育课程内容体系应注意教材衔接，在幼儿园、小学体育教材虽然内容丰富，但在把握整体性方面有欠完善，幼儿教材与小学教材之间联系不足。既要挖掘教材的本身逻辑性，着手幼儿、小学反复提炼教材、加工教材、整合教材，使教材能够体现它的功能与价值，要认真做好教材“重复”的辩证关系，从宽度、深度、广度三个维度衔接教材，突出教材的精华以及连续性，避免一些简单的重复，影响教材的整体、严谨、逻辑。小学阶段的体育教师应认真研究幼儿的健康领域目标，把握幼儿动作发展规律，积极探索教材的多样性。
本人认为体育内容的多样性及科学性是幼儿园与小学的衔接教学的关键点，幼儿教师善用情景游戏贯穿幼儿体育活动，通过教师语言、背景音乐、场景布置的渲染让孩子们身临其境，能够充分调动孩子们对体育活动的积极性，让孩子们乐此不疲。小学教师多采用“体育游戏”，他们善于通过游戏来巧妙衔接教学，不断提升挖掘游戏的针对性、新颖性、实用性的练习方法，与主教材合理搭配完美结合，为学生制定适合他们的学习内容，提高学习效率，在有限的时间吸收更多知识。好奇是孩子们的天性，特别是该阶段的孩子，单调的教学内容满足不了他們的好奇心，只会让其逐渐失望，然而身体的发展要遵循其发展规律，有时候简单的内容反而会更有时效性。因此活动内容的有趣丰富与内容的科学性的矛盾也就成了幼小衔接在内容方面的主要矛盾，如何解决矛盾就成了幼小衔接的关键点。
二、 探索幼小体育衔接的有效途径和措施
（一）目标衔接
幼儿教学目标和小学教学目标，存在较大差异，然而在时空和逻辑上又有必然的联系，幼儿学段的目标是对小学段目标的发展与传承，在传承中不断地升华。因此，幼小的体育衔接教学应该先清楚地认识体育教学的目标体系，全方位地把握幼儿“健康领域”的目标及小学运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个方面的领域目标，要关注到各学段的领域目标，也要关注到幼小作为一个整体的构思，更需要加强对针对性、系统性、层次性的学习目标来引导体育教学，提高教学效率。换句话说两者的目标设定要有共性，亦可存异，共性将其紧密相连，异则让其各有特色。在运动技能方面，不同年龄段儿童动作发展具有差异性，因此，幼小学段在运动技能目标视角下就自然存在差异。
（二）教法衔接
幼小体育教法的衔接要深度钻研教材，须根据不同教学方法的特点量体裁衣，通过结合学校的实际情况，做到因材施教及因需施法，重点体现教学方法的安全性、实用性和针对性，使教学方法更能够契合教学的一般规律及达成目标的需要。在4～7岁儿童体育课程教学中，最为常见的教学方法则是游戏教学法。所谓游戏教学法，即以游戏的形式来开展体育课程的教学方法。幼儿园常见的体育游戏为数不少，比如“老狼老狼几点了”游戏，一名同学扮演老狼，其他学生扮演小羊，老狼背对着小羊，小羊从安全区出发一边喊着“老狼老狼几点了”一边向老狼靠近，老狼回答几点了，反复于此，直到老狼喊出“12点”，老狼转身抓小羊，小羊迅速跑回安全区，被抓到的小羊变老狼。此游戏不仅能锻炼学生跑的能力，对儿童灵敏素质的发展也有着较好的作用。再如，情境教学法，在经典案例“小青蛙找妈妈”课程中，由故事情节串联整节课，讲述着小青蛙的成长过程，通过学习青蛙的跳跃方式，达到完成立定跳远的运动技能目标，这样就可以将抽象枯燥的动作训练变得有趣生动。不论是游戏教学法，还是情境教学法，同样也是小学体育教学中的重要方法，因此在教学方法上要找出幼小的共性，以达到较好衔接的目的。
（三）组织衔接
教学组织是教学能否顺利进行的关键，幼儿、小学学生特点不同，就需要针对不同特点制定不同的组织措施，同时也需要体育教师根据教学的特性，使得体育教学更加具有逻辑性，每一个环节看是分开，实则紧密相连，要严格制定教学纪律常规，同时要求学生认真履行。
三、结束语
综上所述，幼儿园幼小衔接教育工作的重要性不可忽视，老师除了需要做好自身的教育引导与衔接工作外，还需要加强与幼儿家庭及小学之间的联系，让家长在家中辅助幼儿老师开展幼小衔接活动，让小学学校邀请幼儿参观小学学习及生活活动，提前让幼儿对小学阶段学习及生活的认识。幼小课程与教学衔接设计具有多向衔接、全面适应的特征，这就决定了幼小教师需要在幼小课程与教学衔接上投入更多的时间与精力，在不断反思幼小衔接的基础上结合幼儿个性特征开发新的课程与教学方法，并进行各教育合力结合来将幼小课程与教学衔接完成，促进幼小衔接有效性的提高。
参考文献
[1]刘银.浅析中小学体育教学的七个衔接点[J].体育师友，2015（4）.
[2]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报，2004（1）.
作者单位：威海市高区实验小学
【关键词】体育教学; 幼小衔接; 实践探究;
一、 构建合理的幼小衔接体育课程内容体系
体育课程内容体系应注意教材衔接，在幼儿园、小学体育教材虽然内容丰富，但在把握整体性方面有欠完善，幼儿教材与小学教材之间联系不足。既要挖掘教材的本身逻辑性，着手幼儿、小学反复提炼教材、加工教材、整合教材，使教材能够体现它的功能与价值，要认真做好教材“重复”的辩证关系，从宽度、深度、广度三个维度衔接教材，突出教材的精华以及连续性，避免一些简单的重复，影响教材的整体、严谨、逻辑。小学阶段的体育教师应认真研究幼儿的健康领域目标，把握幼儿动作发展规律，积极探索教材的多样性。
本人认为体育内容的多样性及科学性是幼儿园与小学的衔接教学的关键点，幼儿教师善用情景游戏贯穿幼儿体育活动，通过教师语言、背景音乐、场景布置的渲染让孩子们身临其境，能够充分调动孩子们对体育活动的积极性，让孩子们乐此不疲。小学教师多采用“体育游戏”，他们善于通过游戏来巧妙衔接教学，不断提升挖掘游戏的针对性、新颖性、实用性的练习方法，与主教材合理搭配完美结合，为学生制定适合他们的学习内容，提高学习效率，在有限的时间吸收更多知识。好奇是孩子们的天性，特别是该阶段的孩子，单调的教学内容满足不了他們的好奇心，只会让其逐渐失望，然而身体的发展要遵循其发展规律，有时候简单的内容反而会更有时效性。因此活动内容的有趣丰富与内容的科学性的矛盾也就成了幼小衔接在内容方面的主要矛盾，如何解决矛盾就成了幼小衔接的关键点。
二、 探索幼小体育衔接的有效途径和措施
（一）目标衔接
幼儿教学目标和小学教学目标，存在较大差异，然而在时空和逻辑上又有必然的联系，幼儿学段的目标是对小学段目标的发展与传承，在传承中不断地升华。因此，幼小的体育衔接教学应该先清楚地认识体育教学的目标体系，全方位地把握幼儿“健康领域”的目标及小学运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应五个方面的领域目标，要关注到各学段的领域目标，也要关注到幼小作为一个整体的构思，更需要加强对针对性、系统性、层次性的学习目标来引导体育教学，提高教学效率。换句话说两者的目标设定要有共性，亦可存异，共性将其紧密相连，异则让其各有特色。在运动技能方面，不同年龄段儿童动作发展具有差异性，因此，幼小学段在运动技能目标视角下就自然存在差异。
（二）教法衔接
幼小体育教法的衔接要深度钻研教材，须根据不同教学方法的特点量体裁衣，通过结合学校的实际情况，做到因材施教及因需施法，重点体现教学方法的安全性、实用性和针对性，使教学方法更能够契合教学的一般规律及达成目标的需要。在4～7岁儿童体育课程教学中，最为常见的教学方法则是游戏教学法。所谓游戏教学法，即以游戏的形式来开展体育课程的教学方法。幼儿园常见的体育游戏为数不少，比如“老狼老狼几点了”游戏，一名同学扮演老狼，其他学生扮演小羊，老狼背对着小羊，小羊从安全区出发一边喊着“老狼老狼几点了”一边向老狼靠近，老狼回答几点了，反复于此，直到老狼喊出“12点”，老狼转身抓小羊，小羊迅速跑回安全区，被抓到的小羊变老狼。此游戏不仅能锻炼学生跑的能力，对儿童灵敏素质的发展也有着较好的作用。再如，情境教学法，在经典案例“小青蛙找妈妈”课程中，由故事情节串联整节课，讲述着小青蛙的成长过程，通过学习青蛙的跳跃方式，达到完成立定跳远的运动技能目标，这样就可以将抽象枯燥的动作训练变得有趣生动。不论是游戏教学法，还是情境教学法，同样也是小学体育教学中的重要方法，因此在教学方法上要找出幼小的共性，以达到较好衔接的目的。
（三）组织衔接
教学组织是教学能否顺利进行的关键，幼儿、小学学生特点不同，就需要针对不同特点制定不同的组织措施，同时也需要体育教师根据教学的特性，使得体育教学更加具有逻辑性，每一个环节看是分开，实则紧密相连，要严格制定教学纪律常规，同时要求学生认真履行。
三、结束语
综上所述，幼儿园幼小衔接教育工作的重要性不可忽视，老师除了需要做好自身的教育引导与衔接工作外，还需要加强与幼儿家庭及小学之间的联系，让家长在家中辅助幼儿老师开展幼小衔接活动，让小学学校邀请幼儿参观小学学习及生活活动，提前让幼儿对小学阶段学习及生活的认识。幼小课程与教学衔接设计具有多向衔接、全面适应的特征，这就决定了幼小教师需要在幼小课程与教学衔接上投入更多的时间与精力，在不断反思幼小衔接的基础上结合幼儿个性特征开发新的课程与教学方法，并进行各教育合力结合来将幼小课程与教学衔接完成，促进幼小衔接有效性的提高。
参考文献
[1]刘银.浅析中小学体育教学的七个衔接点[J].体育师友，2015（4）.
[2]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报，2004（1）.
作者单位：威海市高区实验小学