〔关键词〕 多媒体；课堂教学；现状；作用；运用 〔中图分类号〕 G434　〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2014）11—0050—01 一、多媒体辅助教学现状 　　多媒体辅助教学已经逐步成为一种重要而有效的现代化教学手段，极大推进了英语教学改革的进程。但由于多媒体技术是以计算机技术为基础这一特殊性，在多媒体教学运用过程中，经过长时间的经验总结、事例积累，发现多媒体技术在教学中的的运用也产生了如盲目的技术乐观主义、技术崇拜主义等新问题。这些问题不仅影响了教学活动，更有可能导致教学行为扭曲化。多媒体辅助教学是一把双刃剑，多媒体技术有效运用的出路在何处，成为了急需讨论的问题。 　　二、多媒体技术在课堂教学中的作用 1.有利于发挥学生的认知主体作用 　　在传统教学中, 学生被看作是消极接受知识的容器,“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式, 使学生在学习过程中处于被动地位。研究表明，交互方式能有效地激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的学习欲望, 形成学习动机。在交互式学习环境中学生群体有了主动参与教学活动的可能, 从而能真正体现学生的认知主体作用, 变被动学习为主动。教师的作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上, 转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学方式。 2.有利于增大课堂教学的信息量、提高学习效果 实验心理学家通过大量的实验证实: 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说, 如果既能通过视觉, 又能通过听觉, 还能动手实际操作， 通过多种感官刺激，多元渠道获取的信息量, 比单一的接收信息更有效率。理论上讲，多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,以及多媒体教学系统所营造的图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境, 能对学生产生多种感官的综合刺激, 使学生从多种渠道获取信息, 让学生处于思维活动的积极状态。 3.有利于教师对课程进行研发改进 现代教育学认为，教师群体不仅仅是知识的教授者，同时也该承担起教材研发、教材问题反馈、教学实践等责任，以此促进教材的改进。教师作为教学一线人员，通过多年积累掌握大量经验，往往教师最容易发现教材中存在的漏洞、不足甚至错误。 　　以往的教师受到客观条件的限制，即使教材内容、教材结构、教材理念不适应教学现场、教学受众素质、教学环境等，教师依然只能依照纸质教材内容进行教学活动。通过运用多媒体技术，教师可以更容易结合实际情况，将自己的教学理念、知识点、扩展内容加入到教学活动中去，从而弥补教材不能顾及的知识点及内容。 三、多媒体技术在教学中的有效运用 　　1.加强对教师的教育技术培训 当前教师队伍中，教育技术依赖者大多是青年教师，他们接受新事物快，善于掌握新技术，渴望通过教育技术的应用弥补教学经验的不足；教育技术恐惧者则多为中老年教师，他们教学经验较丰富，但由于成长年代不同，对信息技术的接触缺乏。在培训工作中，要根据不同年龄、不同学科，进行针对性地分层、分批、分程度培训。如对教育技术依赖者主要进行现代教育思想、教育技术理论、技术哲学、技术伦理学、教学法的培训；对教育技术恐惧者则侧重于多媒体、信息技术的培训。 2.制定教育技术推广政策和使用规范 　　一方面，根据顺应时代潮流的要求，要鼓励教师使用多媒体等教育技术手段改进教学方法，促进教学变革；另一方面，要制定教育技术的使用规定，引导、规范教育技术的使用。如制定多媒体课件、精品课程网站、网上教学资源库、专题学习网站等的质量标准，根据学科特点限制某些课程使用多媒体课件等。 　　3.推进教育技术的实践研究 　　通过课题立项推进教育技术的实践研究，如开展基于网上资源利用的教学研究；组织多媒体课件观摩评比或多媒体教学竞赛来引导教师正确制作、使用教育技术手段。 　　4.完善教育技术环境 　　改进教育技术设备的性能，使之向集成化、简单化、实用化方向发展；改进教育软件，使之操作简便、功能增强；提高教育技术设备的稳定性；为教师提供及时便捷的技术咨询和技术支撑；建立新老教师结对帮扶制度，营造技术平等的氛围，让年轻教师更多地承担教育技术工作，帮助老教师掌握教育技术手段，并向老教师学习教学经验，从而起到互补的效果。 编辑：张　昀