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“教师”和“学生”虽说是两种不同的概念，可两者却有着密不可分的关系。就好比一个剧本当中的两个角色，演绎着不同的剧情，但有着共同的目标。电视剧的成功与否取决于在制作过程中演员各自的演技，还有表演上的默契，角色的适合，观众的认可等一些因素。教学过程也是一个“双边活动”的过程，师生的关系直接影响着教学效果的成败。在多年的教学实践中，我认为有利于教育教学的关键在于优化师生关系。下面就我多年的教育教学经验，谈谈如何优化师生关系，树立学生自信心的粗浅的认识。
一、笑对学生
笑是快乐的表情。微笑就像明媚灿烂的阳光，它能把你温暖，滋润，甚至溶解。同样在我们的教学中它能起到不可忽视的作用。课堂上尽量用美的言语，快乐的表情，轻松的心情感染学生，给他们一个乐观向上的精神。
素质教育是人格和心理品质的教育，是培养人文精神和弘扬个性的教育，如果不能使教育对象全面健康发展，扼杀个性，即使出于良好的愿望，结果难免事与愿违。正如高士其所说：“笑，是花朵，是阳光。教师给学生一缕阳光，学生会给你一个太阳。”课堂上老师抛开一切的抱负和烦恼，调整最佳的心态。给他们用最贴切的语言——“儿话”上一堂他们感兴趣的课，学生就会愿意学，老师也会情愿教。
二、以情相待
在教学活动中师生情是至关重要的，教师和学生的共同参与中，除了言传身教外还要对学生全面负责，从彼此的接近中认识学生，了解学生，同时培养出情感。
首先要“爱”学生。爱，是人类的情感之一，具有情感品质这是作为教师必不可少的甚至最重要的品质。罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品质还是智慧，都不能充分地或自由的发展。”
没有爱，就没有真正的教育。爱是教育的前提，热爱学生就要了解学生、就要走进学生的内心世界，平等交往，真诚相待，才能教育好学生。以师德的核心，传播知识，传播美德。教学实践证明，以师生“情”为基础，感情投资会给学生带来学好各门功课的力量，教师对学生爱得越深，学习效果会越佳。
其次是“尊重”学生。爱学生，就要爱所有的学生，真正爱学生，就要尊重学生。我们每个人都有受尊重的权利，希望别人尊重自己，当教师也不例外。要倾听学生的意见，关注童心，满足他们的正当要求，并给予支持。
然后是信任学生。信任是一种高尚的情感，是连接人与人之间的纽带。情感上的差距容易成为师生交往的障碍。对此，应采取宽容、理解、信任的态度从多方面关心学生的学习，生活上更主要是要关心心理变化，以便及时发现问题，解决问题。班上有些优等生自尊心强，老师必须委婉地指出错误，而不能急于批评，夸大其词地指责。应该有生动地语言激励他们进步。例如：“老师相信你，下次一定会做得比这更好”。学生一下子认识到了自己的错误。而对于成绩一般的学生来说，不要认为该生一无是处，一事无成，制定他做某种事情时，以相信的眼光告诉他“你能行”，“你会行”来提升孩子的自信。即使有些难度，可必定会信心百倍地努力争取的。
三、多加赞美
针对学生，得到表扬和肯定能维护学习的积极性。对每个学生的内心而言：都是希望得到赞美，渴望成功，追求完美的。至于这一点，我们应该善于发现学生好的行为，多加鼓励。尤其是差生，从他们微不足道的表现，进行修饰，能使学生积极向上，提高学习动机。
一般情况下，某些成绩较好的学生，老师抱有很大的希望和认可。但在某些考试中往往会显得不如人意，之后老师大发雷霆，气急败坏之下，就会口不择言，破口大骂，其结果可想而知，要么学生自暴自弃、灰心丧气，要么憎恨老师、厌烦学习；导致学习一落千丈。诸如此类，缺乏的就是老师灵活性的赞美，责备不是万全之策，好的表现要当面夸奖，而坏的现象则用反面来说服，不得法的教育易让学生产生对立情绪。
（一）老师对学生的赞美
小学生的年龄就像是透明的水晶球，单纯并可爱，没有一丝的污点，做事都是凭感觉、兴趣来完成的。性格上的差异会直接影响到学业，用讨好的方法赞美学生，“因材施教，因势利导”，表扬他“越来越棒”“你可真是老师的好学生”，这样他心里会美滋滋的，自信心越来越高。
（二）学生对学生的赞美
班级是一个很大的集体，在一堂课里老师都不能顾到全体学生，学生学习的掌握情况，复习问题等都由提问发言和上黑板做题的方式来解决。十有八九的学生是能够回答的，当然也能得到全班同学集体的表扬——有节奏的拍掌。同样，出现错误的个别学生也会得到班上同学的鼓励。异口同声说：“努力，继续努力。”
四、坚持耐心
在教学活动中教师是否用“心”去教，取决于对教育是否有耐心。教师的任务是任重而道远，“十年树木，百年树人”需要长时间的精心培养，要付出很多的心思和辛劳。一直以来，学生所学的和我们所教的知识使学生觉得枯燥乏味，学生对老师上的课正如他们对厨师所做的饭菜一样，需要经常换换口味，这表明教师选择的教法得更新，单一的教学犹如一潭死水。一堂课的开讲，就像演一出戏的序幕，能起到声先夺人的效果。根据不同的课题精心设计每堂课，持之以恒，是保证教学成功的关键所在。
教学过程中要针对学生的年龄和个性特点，如，学习成绩起伏不荡，时好时坏的；误入歧途，迷失自我的；争强好胜，我行我素的；调皮捣蛋，不守纪律的；家境清贫，负担沉重的；身体残缺，自我悲观的。这些学生要做到“晓之以理，动之以情”帮助学生找到其不足，克服办法，使学生不断地完善自我，超越自我。
总之，提高教学质量不是一朝一夕的事，教师应有信心，耐心，恒心。“精诚所至，金石为开”，相信我们的爱心，真诚一定会有所收获。要自始至终对学生怀有爱心，抱有信心，付出耐心，深刻分析，从学生实际着想，这也是从事教师职业者所应具备的。
一、笑对学生
笑是快乐的表情。微笑就像明媚灿烂的阳光，它能把你温暖，滋润，甚至溶解。同样在我们的教学中它能起到不可忽视的作用。课堂上尽量用美的言语，快乐的表情，轻松的心情感染学生，给他们一个乐观向上的精神。
素质教育是人格和心理品质的教育，是培养人文精神和弘扬个性的教育，如果不能使教育对象全面健康发展，扼杀个性，即使出于良好的愿望，结果难免事与愿违。正如高士其所说：“笑，是花朵，是阳光。教师给学生一缕阳光，学生会给你一个太阳。”课堂上老师抛开一切的抱负和烦恼，调整最佳的心态。给他们用最贴切的语言——“儿话”上一堂他们感兴趣的课，学生就会愿意学，老师也会情愿教。
二、以情相待
在教学活动中师生情是至关重要的，教师和学生的共同参与中，除了言传身教外还要对学生全面负责，从彼此的接近中认识学生，了解学生，同时培养出情感。
首先要“爱”学生。爱，是人类的情感之一，具有情感品质这是作为教师必不可少的甚至最重要的品质。罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品质还是智慧，都不能充分地或自由的发展。”
没有爱，就没有真正的教育。爱是教育的前提，热爱学生就要了解学生、就要走进学生的内心世界，平等交往，真诚相待，才能教育好学生。以师德的核心，传播知识，传播美德。教学实践证明，以师生“情”为基础，感情投资会给学生带来学好各门功课的力量，教师对学生爱得越深，学习效果会越佳。
其次是“尊重”学生。爱学生，就要爱所有的学生，真正爱学生，就要尊重学生。我们每个人都有受尊重的权利，希望别人尊重自己，当教师也不例外。要倾听学生的意见，关注童心，满足他们的正当要求，并给予支持。
然后是信任学生。信任是一种高尚的情感，是连接人与人之间的纽带。情感上的差距容易成为师生交往的障碍。对此，应采取宽容、理解、信任的态度从多方面关心学生的学习，生活上更主要是要关心心理变化，以便及时发现问题，解决问题。班上有些优等生自尊心强，老师必须委婉地指出错误，而不能急于批评，夸大其词地指责。应该有生动地语言激励他们进步。例如：“老师相信你，下次一定会做得比这更好”。学生一下子认识到了自己的错误。而对于成绩一般的学生来说，不要认为该生一无是处，一事无成，制定他做某种事情时，以相信的眼光告诉他“你能行”，“你会行”来提升孩子的自信。即使有些难度，可必定会信心百倍地努力争取的。
三、多加赞美
针对学生，得到表扬和肯定能维护学习的积极性。对每个学生的内心而言：都是希望得到赞美，渴望成功，追求完美的。至于这一点，我们应该善于发现学生好的行为，多加鼓励。尤其是差生，从他们微不足道的表现，进行修饰，能使学生积极向上，提高学习动机。
一般情况下，某些成绩较好的学生，老师抱有很大的希望和认可。但在某些考试中往往会显得不如人意，之后老师大发雷霆，气急败坏之下，就会口不择言，破口大骂，其结果可想而知，要么学生自暴自弃、灰心丧气，要么憎恨老师、厌烦学习；导致学习一落千丈。诸如此类，缺乏的就是老师灵活性的赞美，责备不是万全之策，好的表现要当面夸奖，而坏的现象则用反面来说服，不得法的教育易让学生产生对立情绪。
（一）老师对学生的赞美
小学生的年龄就像是透明的水晶球，单纯并可爱，没有一丝的污点，做事都是凭感觉、兴趣来完成的。性格上的差异会直接影响到学业，用讨好的方法赞美学生，“因材施教，因势利导”，表扬他“越来越棒”“你可真是老师的好学生”，这样他心里会美滋滋的，自信心越来越高。
（二）学生对学生的赞美
班级是一个很大的集体，在一堂课里老师都不能顾到全体学生，学生学习的掌握情况，复习问题等都由提问发言和上黑板做题的方式来解决。十有八九的学生是能够回答的，当然也能得到全班同学集体的表扬——有节奏的拍掌。同样，出现错误的个别学生也会得到班上同学的鼓励。异口同声说：“努力，继续努力。”
四、坚持耐心
在教学活动中教师是否用“心”去教，取决于对教育是否有耐心。教师的任务是任重而道远，“十年树木，百年树人”需要长时间的精心培养，要付出很多的心思和辛劳。一直以来，学生所学的和我们所教的知识使学生觉得枯燥乏味，学生对老师上的课正如他们对厨师所做的饭菜一样，需要经常换换口味，这表明教师选择的教法得更新，单一的教学犹如一潭死水。一堂课的开讲，就像演一出戏的序幕，能起到声先夺人的效果。根据不同的课题精心设计每堂课，持之以恒，是保证教学成功的关键所在。
教学过程中要针对学生的年龄和个性特点，如，学习成绩起伏不荡，时好时坏的；误入歧途，迷失自我的；争强好胜，我行我素的；调皮捣蛋，不守纪律的；家境清贫，负担沉重的；身体残缺，自我悲观的。这些学生要做到“晓之以理，动之以情”帮助学生找到其不足，克服办法，使学生不断地完善自我，超越自我。
总之，提高教学质量不是一朝一夕的事，教师应有信心，耐心，恒心。“精诚所至，金石为开”，相信我们的爱心，真诚一定会有所收获。要自始至终对学生怀有爱心，抱有信心，付出耐心，深刻分析，从学生实际着想，这也是从事教师职业者所应具备的。